試論游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的深入推進(jìn)，游戲化教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的手段之一，尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，游戲化教學(xué)更有利于消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸和恐慌心理，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。結(jié)合游戲化教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)一步探討數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)的實(shí)施路徑，旨在為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量提供一些理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化教學(xué)；創(chuàng)新應(yīng)用

小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)，有著強(qiáng)烈的好奇心，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采取游戲化教學(xué)方式，更有利于突出學(xué)生的教學(xué)主體性，學(xué)生在游戲中探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也能夠獲得更生動(dòng)、更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

一、通過(guò)游戲化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和邏輯性特點(diǎn)，因此小學(xué)階段的學(xué)生普遍會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)“難學(xué)”，進(jìn)而對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生抵觸甚至恐懼心理。針對(duì)這一問(wèn)題，教師首先要注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門(mén)“有意思”的課程，而且與生活有著密切關(guān)系，通過(guò)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，有利于吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，主動(dòng)去思考和解決問(wèn)題。

例如，在連加計(jì)算練習(xí)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“購(gòu)物小游戲”，由學(xué)生分別扮演營(yíng)業(yè)員和消費(fèi)者，教師可以和學(xué)生一起將游戲道具提前標(biāo)好“價(jià)格”，如鉛筆1元，文具盒5元、橡皮5角、書(shū)包8元等，將這些道具擺好之后，學(xué)生開(kāi)始“購(gòu)物”，每次至少選擇三樣“商品”，然后，售貨員要在最短時(shí)間內(nèi)計(jì)算出顧客需要付多少錢(qián)？還要找回顧客多少錢(qián)？在購(gòu)物小游戲中，學(xué)生可以輪流擔(dān)任營(yíng)業(yè)員，哪一位學(xué)生計(jì)算最快、最準(zhǔn)確，就能夠獲得“計(jì)算小能手”的小紅花。在游戲情境下，學(xué)生絲毫不會(huì)感覺(jué)到計(jì)算練習(xí)枯燥無(wú)味，而且聯(lián)系生活實(shí)際的游戲場(chǎng)景更有利于學(xué)生投入其中。同時(shí)，在生活化的游戲情境探究中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

二、玩中學(xué)、學(xué)中玩，突出數(shù)學(xué)游戲中的知識(shí)點(diǎn)

低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物有著強(qiáng)烈的探究欲，教師可以結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在“認(rèn)識(shí)數(shù)字8”教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“火眼金睛”小游戲，將麻花、葫蘆、耳朵、繩索等圖片擺在一起，讓學(xué)生找出哪個(gè)最像8，在這樣的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，學(xué)生可以一邊學(xué)一邊玩，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力和分辨能力。在這樣的學(xué)習(xí)游戲方式下，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知積累，從而將抽象的數(shù)字生動(dòng)化，學(xué)生不再機(jī)械死板地記憶數(shù)字的形狀和寫(xiě)法，而是能夠通過(guò)有關(guān)聯(lián)系的事物使數(shù)字記憶生動(dòng)化，通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生參與積極性會(huì)更高，同時(shí)也突出了游戲設(shè)計(jì)服務(wù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的典型特色。

三、游戲強(qiáng)化，溫故知新

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新舊知識(shí)有著密切聯(lián)系，但是由于記憶規(guī)律問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“學(xué)后面忘前面”的問(wèn)題，這就需要教師密切關(guān)注學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的連續(xù)性，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲建立起新舊知識(shí)的聯(lián)系，從而形成溫故知新的效果，繼而突出數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系性和系統(tǒng)性。

例如，在學(xué)生口算能力的培養(yǎng)中，教師可以系統(tǒng)結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的加減法知識(shí)，設(shè)計(jì)一些有益有趣的口算游戲，使學(xué)生在游戲過(guò)程中體驗(yàn)到更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。如“好朋友是一家”游戲，教師手持題卡，學(xué)生則持有相應(yīng)的數(shù)字答案，教師出示一道口算題卡后，學(xué)生就要迅速算出答案，手持正確答案數(shù)字卡的學(xué)生和老師站在一起，湊成一對(duì)好朋友，以此類(lèi)推，每一個(gè)學(xué)生都能夠在游戲中得到鍛煉。這樣的游戲活動(dòng)有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)游戲形式克服學(xué)生的記憶遺失規(guī)律。

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的開(kāi)展，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重學(xué)生的教學(xué)主體性和教師的主導(dǎo)性，通過(guò)游戲形式提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中沉默枯燥的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，充分體現(xiàn)出寓教于樂(lè)的特點(diǎn)。同時(shí)，教師也需要把握好游戲與教學(xué)之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)游戲作為輔助教學(xué)手段的局限性，不能將游戲作為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)，更不能為了游戲而游戲。合理設(shè)計(jì)、科學(xué)應(yīng)用才能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳美香.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].福建教育，2015（35）.

[2]蔡進(jìn)，趙呈領(lǐng).淺談我國(guó)教育游戲的現(xiàn)狀、問(wèn)題及開(kāi)發(fā)原則[J].教育信息化，2015（14）.

[3]盧奕乾.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2016（3）.

作者簡(jiǎn)介：閆翠（1983—），性別：女，民族：漢，籍貫：山東省青島市，當(dāng)前職務(wù)：教師，當(dāng)前職稱(chēng)：二級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)，作者單位：青島滄口學(xué)校。