基于“微課”背景的物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革研究

孫藝

[摘 要]隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，不同的教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)該選用不同的教學(xué)模式，系統(tǒng)化的教學(xué)模式能夠提高整體的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，提高“微課”的教學(xué)價(jià)值。本文通過(guò)分析“微課”的內(nèi)涵和教學(xué)模式，對(duì)物流專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了全面剖析，以課堂教學(xué)改革為根本，探討了完整的教學(xué)體系。

[關(guān)鍵詞]“微課”；物流專(zhuān)業(yè)；教學(xué)質(zhì)量；改革；體系

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.14.096

[中圖分類(lèi)號(hào)]F250-4；G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2018）14-0-02

“微課”教學(xué)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，能夠突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，能夠在促進(jìn)師生互動(dòng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！拔⒄n”作為一種新型的信息化教育模式，應(yīng)該成為未來(lái)教學(xué)的一種趨勢(shì)。

1 什么是“微課”

我國(guó)學(xué)者胡鐵先生在2010年創(chuàng)立了“微課”平臺(tái)，開(kāi)創(chuàng)了新的教育時(shí)代?！拔⒄n”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐整合課堂內(nèi)容，并形成精煉的課件將其展示出來(lái)。“微課”以多媒體為媒介，多以小視頻的形式出現(xiàn)在課堂中。在“微課”教學(xué)中，教師圍繞“微課”模型中的教學(xué)理論展開(kāi)論述，利用不同的教學(xué)手段和教學(xué)資源建立一體化的教學(xué)模式，能夠?qū)⒄n程的整體邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)過(guò)程順利地呈現(xiàn)出來(lái)，從而能夠有效提高教學(xué)效率。教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)和課堂反饋組成微課的常規(guī)教學(xué)模型，深入了解“微課”的內(nèi)涵，有利于教師構(gòu)建更高效、更完整的教學(xué)課堂。

2 “微課”的優(yōu)勢(shì)

2.1 精致化的教學(xué)模式

精致化的教學(xué)模式便于操作，方便快捷，教師能夠很好地利用課件進(jìn)行教學(xué)。一般的“微課”課件只有幾分鐘，教師在講解時(shí)始終圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)在課堂上，在提升學(xué)生知識(shí)內(nèi)化能力的同時(shí)，能夠提高學(xué)生的注意力。教師通過(guò)簡(jiǎn)短的教學(xué)過(guò)程，能夠從根本上解決課堂效率低問(wèn)題。此外，“微課”可以進(jìn)行資源共享，將教學(xué)資源廣泛地傳播出去。

2.2 趣味化教學(xué)

趣味化的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師利用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心，構(gòu)建一個(gè)集動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻于一體的教學(xué)模式，能夠提升教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的趣味性，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)講，只有有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上提高教學(xué)效果，滿(mǎn)足教學(xué)需求。

2.3 開(kāi)放式教學(xué)

開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，能夠有效將教學(xué)內(nèi)容和中心思想糅合在一起，形成完善的教學(xué)機(jī)制。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)訴求，教師能夠建立多元化的教學(xué)課堂，而為了保證教學(xué)模式和緯度能夠相匹配，教師就要進(jìn)一步提升教學(xué)模式的整體性?！拔⒄n”教學(xué)模式能夠擺脫時(shí)間和空間的束縛，學(xué)生能夠隨時(shí)下載、觀看，在反復(fù)的復(fù)習(xí)中鞏固知識(shí)。

2.4 互動(dòng)教學(xué)模式

教師通過(guò)課堂提問(wèn)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)資源共享，借助網(wǎng)絡(luò)留言的方式全面解答學(xué)生的疑問(wèn)。教師借助這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，與學(xué)生之間的交流會(huì)更加順暢，保證教學(xué)理念科學(xué)性。

3 物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

作為一個(gè)新興的教學(xué)科目，隨著信息化技術(shù)的普及，物流行業(yè)也受到越來(lái)越多的關(guān)注。各大高校的物流專(zhuān)業(yè)，通常以物流管理和物流控制為教學(xué)重點(diǎn)。

在教授“物流專(zhuān)業(yè)成本控制”時(shí)，應(yīng)該首先分析物流成本，再對(duì)成本管理和動(dòng)態(tài)化控制進(jìn)行細(xì)化分析，使物流管理人員能夠通過(guò)動(dòng)態(tài)化管理操作進(jìn)行成本控制，從而提升效益。但是，在以往的物流教學(xué)模式中，教師常常灌輸大量的知識(shí)點(diǎn)，堆砌大量的理論，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背，一遇到實(shí)踐操作，就會(huì)手足無(wú)措。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的實(shí)踐能力不能得到有效提高，也不能很好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死學(xué)，而不會(huì)活用。

4 如何應(yīng)用“微課”對(duì)物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革

針對(duì)物流專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的老舊教學(xué)模式，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極采用更具有實(shí)效性的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該充分利用“微課”的教學(xué)理念，增加師生之間的互動(dòng)。

4.1 使教學(xué)模式“微課”化

教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該尋找并構(gòu)建更加全面、系統(tǒng)的教學(xué)模式，并且將“微課”合理、最大化地融入課程教學(xué)，使教學(xué)視頻更加具有針對(duì)性，通過(guò)更加直觀地整合教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，形成更有吸引力的課堂教學(xué)模式。

教師要在“微課”中強(qiáng)化重點(diǎn)。針對(duì)物流專(zhuān)業(yè)的課堂特點(diǎn)，物流專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)化過(guò)強(qiáng)，課堂重點(diǎn)非常多，教師要在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握物流專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)，采用傳統(tǒng)的生講硬灌是無(wú)法達(dá)到目的的。所以，教師應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)分解、整合，按照由簡(jiǎn)到難的方式在“微課”的課件中體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，針對(duì)諸多的難點(diǎn)知識(shí)，若是一味地進(jìn)行理論灌輸，學(xué)生在無(wú)法理解的情況下，會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的抵觸情緒，因此，教師應(yīng)該制作生動(dòng)形象的“微課”課件，通過(guò)動(dòng)態(tài)化、興趣化的課堂“微課”，能夠使學(xué)生及時(shí)突破課程難點(diǎn)。

4.2 實(shí)踐化“微課”

現(xiàn)代化的物流體系流動(dòng)性、隨機(jī)性十分強(qiáng)，這就要求學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。所以，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在確保教學(xué)理論完整的情況下，也要注重提高學(xué)生的課堂實(shí)踐能力。作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該增加教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐的角度分析教學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

教師利用“微課”能夠充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，能夠創(chuàng)造更加有效的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)物流知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生要借助“微課”進(jìn)行知識(shí)匯總，將重難點(diǎn)分類(lèi)匯總，讓學(xué)生能夠由淺入深地理解學(xué)習(xí)難點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，從根本上提高學(xué)習(xí)的效率。

4.3 形成“微課”教學(xué)觀念

教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)“微課”的重視程度，決定了“微課”課堂的利用率。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該注重“微課”的教學(xué)內(nèi)容，在觀看“微課”時(shí)，應(yīng)保持嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視“微課”課件中涉及的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)知識(shí)內(nèi)容，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率。因“微課”的開(kāi)放性、共享性，學(xué)生可以通過(guò)多次預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，更好地吸收相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。另外，教師也應(yīng)該注重“微課”的運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)課程中，教師要認(rèn)識(shí)到“微課”的優(yōu)越性，認(rèn)識(shí)到教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以“微課”的形式展現(xiàn)出來(lái)，能夠使學(xué)生和教師之間建立更加有效的教學(xué)互動(dòng)，從而能夠在最大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式整體優(yōu)化的目標(biāo)。

當(dāng)教師轉(zhuǎn)變思想形成“微課”教學(xué)觀念時(shí)，會(huì)自然而然地對(duì)物流專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，區(qū)分重難點(diǎn)，劃分知識(shí)結(jié)構(gòu)，分層教學(xué)，運(yùn)用綜合分析性的“微課”資源，對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)深層次的分析。

4.4 “微課”化的教學(xué)平臺(tái)

在教師積極構(gòu)建“微課”化教學(xué)模式的同時(shí)，為了確保師生之間能夠進(jìn)行有效交流，學(xué)校應(yīng)該建立“微課”化的教學(xué)平臺(tái)。教師也要對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行綜合性分析，保證“微課”資源的有效性。同時(shí)，教師應(yīng)將知識(shí)體系劃分成不同的難易程度，將物流專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)和規(guī)劃，將“微課”資源和物流專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，建立系統(tǒng)化的“微課”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生和教師提供一個(gè)開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。

“微課”化的教學(xué)平臺(tái)，能夠?qū)ⅰ拔⒄n”資源有效地整合起來(lái)，建立完善的教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的無(wú)障礙溝通、交流，教師要做到有問(wèn)必答，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)“微課”的過(guò)程中，主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。

4.5 考核化管理

在建立并完善“微課”教學(xué)模式之后，教師要根據(jù)實(shí)際需求嚴(yán)格把控微課教學(xué)進(jìn)程。雖然“微課”教學(xué)能夠增加教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，但是對(duì)于學(xué)生的教學(xué)管理還是需要嚴(yán)格把控的，這就需要建立嚴(yán)格的平臺(tái)考核制度，學(xué)生在學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)課程時(shí)需要實(shí)時(shí)簽到，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在嚴(yán)格把控學(xué)生學(xué)習(xí)考核的同時(shí)，也要求教師對(duì)于物流專(zhuān)業(yè)進(jìn)行綜合分析，也要確?！拔⒄n”視頻的處理技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容能夠得到有效考核。針對(duì)相應(yīng)的“微課”課程，教師要進(jìn)行隨機(jī)的動(dòng)態(tài)提問(wèn)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠準(zhǔn)確把握教重點(diǎn)知識(shí)。優(yōu)化的教學(xué)模式、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生順利完成課程學(xué)習(xí)，保障學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

6 結(jié) 語(yǔ)

在物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，合理融入“微課”教學(xué)模式，既是大環(huán)境下的形勢(shì)所趨，也是物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革的必然結(jié)果?！拔⒄n”教學(xué)模式能夠從整體上實(shí)現(xiàn)物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)改革。教學(xué)模式轉(zhuǎn)變更需要教師在積極應(yīng)用教學(xué)資源的同時(shí)，不斷提高“微課”課堂教學(xué)的實(shí)際效果。有趣的并且充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。合理利用“微課”資源，有助于學(xué)校培養(yǎng)出更多專(zhuān)業(yè)型、創(chuàng)新型的人才，在提高學(xué)生物流管理水平的同時(shí)，能夠?yàn)槲锪鲗?zhuān)業(yè)的教學(xué)模式改革奠定基礎(chǔ)。

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