政校行企聯(lián)動推進職業(yè)院校會計專業(yè)社會培訓研究

吳艷瓊

[摘 要]本文主要針對政校行企聯(lián)動推進職業(yè)院校會計專業(yè)社會培訓展開研究，在對何謂政校行企聯(lián)動進行簡要論述的基礎上，指出政校行企聯(lián)動推進職業(yè)院校會計專業(yè)社會培訓的重要意義，最后提出了政校行企聯(lián)動推進職業(yè)院校會計專業(yè)社會培訓的具體策略。

[關(guān)鍵詞]政校行企；聯(lián)動；職業(yè)院校；會計專業(yè)；社會培訓

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.14.093

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2018）14-0-02

為更好促進我國職業(yè)院校會計專業(yè)人才社會培訓的發(fā)展，為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的會計專業(yè)人才，有必要對職業(yè)院校會計專業(yè)人才的社會培訓進行進一步深入研究。為了更好地推動會計事業(yè)發(fā)展，提升會計人員的專業(yè)素質(zhì)，有必要針對會計專業(yè)有的放矢地開展教育培訓，這一點毋庸置疑。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對會計的專業(yè)要求也越來越高。在這樣的大背景下，關(guān)于如何推進職業(yè)院校會計專業(yè)社會培訓發(fā)展的研究也越來越多。研究表明，通過政校行企聯(lián)動的方式可在一定程度上能夠推進職業(yè)院校會計專業(yè)社會培訓的發(fā)展與進步。本文針對如何采用政校行企聯(lián)動的方式，推進職業(yè)院校會計專業(yè)社會培訓發(fā)展進行研究。

1 何謂政校行企聯(lián)動

所謂政校行企聯(lián)動具體是指以政府為主導，以學校為主體，以行業(yè)標準為指導，以企業(yè)需求為參與。眾所周知，在政校行企聯(lián)動中，政府占據(jù)著主導地位。在整個聯(lián)動環(huán)節(jié)中，政府所起到的作用主要為推動及引導作用，不但要承擔出臺相關(guān)政策的重要職責，還應推動多方聯(lián)動合作。學校為政校行企聯(lián)動環(huán)節(jié)的主體，也是實施教育的重要平臺，主要在政府政策的指引下制訂科學的人才培養(yǎng)計劃，負責實施具體的教學內(nèi)容，最終實現(xiàn)服務社會的基本目的。學校在整個聯(lián)動環(huán)節(jié)中的主要作用即是主動適應各方需求，有的放矢地開展教育教學、技術(shù)研發(fā)和師資培訓活動。而行業(yè)標準是技術(shù)標準及職業(yè)標準的總稱，可為政校行企聯(lián)動育人的方向提供積極參考。值得注意的是，企業(yè)無疑是政校行企聯(lián)動的重要載體。在整個政校行企聯(lián)動的環(huán)節(jié)中，企業(yè)將自身的技術(shù)要求及人才需求積極傳輸給學校，引導學校根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，引導學生不斷優(yōu)化自身的人才培養(yǎng)方案。

2 政校行企聯(lián)動推進職業(yè)院校會計專業(yè)社會培訓的重要意義

采用政校行企聯(lián)動的方式推進職業(yè)院校會計專業(yè)社會培訓具有重要意義，具體主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 有利于校企合作的深度融合

研究表明，采用政校行企四方聯(lián)動的模式，可在一定程度上激發(fā)更多企業(yè)有效介入職業(yè)院校的會計專業(yè)社會培訓中，讓職業(yè)院校的會計專業(yè)社會培訓更有針對性，更具現(xiàn)實意義。企業(yè)的有效介入，不僅可以切實降低企業(yè)的會計人才培養(yǎng)成本，同時也可切實解決企業(yè)會計人才流失及用人風險等一系列問題。

2.2 有利于推動會計專業(yè)培訓改革

過去很長一段時間以來，我國的職業(yè)院校會計專業(yè)社會培訓模式較為傳統(tǒng)，培訓成效并不是十分明顯。在這樣的大背景下，為提升會計專業(yè)的培訓質(zhì)量，很多學校以及會計專業(yè)培訓機構(gòu)均在積極尋求改革，希望通過會計專業(yè)培訓改革，不斷推進會計專業(yè)培訓事業(yè)的發(fā)展，而采用政校行企聯(lián)動方式是推進會計專業(yè)培訓改革的一種有效方式，也是我國未來職業(yè)院校會計專業(yè)社會培訓的必然出路。

3 政校行企聯(lián)動推進職業(yè)院校會計專業(yè)社會培訓的具體策略

查閱相關(guān)文獻資料時發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于政校行企聯(lián)動推進職業(yè)院校會計專業(yè)社會培訓的研究并不多。筆者結(jié)合已有文獻資料及實踐研究，認為政校行企聯(lián)動推進職業(yè)院校會計專業(yè)社會培訓具體可采取以下策略。

3.1 政府制定政策推進會計專業(yè)培訓發(fā)展

為更好地采用政校行企聯(lián)動的方式推進會計專業(yè)培訓發(fā)展，政府應在此方面制定更多的細化政策，例如允許和鼓勵職業(yè)院校通過舉辦會計專業(yè)社會培訓班的形式開展會計專業(yè)培訓。如此一來，職業(yè)院校就可與企業(yè)充分展開合作，幫助企業(yè)定向培訓會計人才。由于諸多方面的原因，很多企業(yè)并不具備培訓會計人才的能力。政府允許職業(yè)院校通過舉辦會計專業(yè)社會培訓班后，企業(yè)則可將本企業(yè)會計人員定期或不定期輸送至相關(guān)職業(yè)院校接受會計專業(yè)培訓，這一點無論對職業(yè)院校還是企業(yè)均是雙贏。除此之外，政府還可從其他有關(guān)方面制定相關(guān)政策。具體制訂的政策需經(jīng)過認真反復研討后方能切實執(zhí)行。

3.2 職業(yè)院校應改革會計專業(yè)培訓方式

為更好地推動會計專業(yè)培訓發(fā)展，職業(yè)院校應在會計專業(yè)培訓方面多下功夫，具體可采取如下策略。

3.2.1 科學制定實用型人才培養(yǎng)目標

目前，職業(yè)院校培訓出的很多會計專業(yè)人才，遠遠無法滿足用人單位的用人需求，主要原因是培訓出的會計人才不具備較強的實用技術(shù)能力。俗話說：凡事預則立，不預則廢。對職業(yè)院校而言，在會計專業(yè)人才的培養(yǎng)方面也應制定科學的培訓目標。在制定培訓目標之后，在接下來的會計專業(yè)人才培訓過程中才能更加有的放矢、更加科學穩(wěn)健。在筆者看來，職業(yè)院?？蓪媽I(yè)人才培訓目標確定為：培養(yǎng)富有會計意識、實踐能力、創(chuàng)新精神的，具備多方面會計專業(yè)知識的應用型專業(yè)會計人才。有了科學的會計專業(yè)人才培訓目標后，職業(yè)院校便可依據(jù)該培訓目的有的放矢地開展會計專業(yè)培訓工作。

3.2.2 嚴謹制定會計專業(yè)人才培訓要求

職業(yè)院校在培訓會計專業(yè)人才時，僅制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標是遠遠不夠的，為讓會計專業(yè)人才培訓能夠更好地實施，職業(yè)院校還應制定嚴謹?shù)臅媽I(yè)人才培訓要求。目標是基礎，要求是保障。筆者認為，圍繞會計專業(yè)人才培訓目標制定的培養(yǎng)要求應主要包括以下3個方面。

3.2.2.1 知識要求

知識要求是職業(yè)院校培訓會計專業(yè)人才的基本要求。對于參與會計專業(yè)培訓的人員而言，不具備足夠的知識儲備是很難真正成長為一名合格的會計專業(yè)人才。例如，某職業(yè)學院對會計專業(yè)人才培訓的知識要求是：①扎實掌握相關(guān)基礎知識；②具備較強的英語聽、說、讀、寫能力，可以比較順暢地閱讀本專業(yè)的相關(guān)英文書籍及資料；③掌握會計方面的基本理論及分析方法，具有較好的電子系統(tǒng)應用和設計能力。

3.2.2.2 能力要求

職業(yè)院校在培訓會計專業(yè)人才時，還需對學生提出具體的能力要求?，F(xiàn)代企業(yè)在招收會計工作人員時，更為看重的是應聘人員的實際工作能力，因此能力要求應成為職業(yè)院校會計專業(yè)人才培訓的重點要求。對會計專業(yè)人才培訓的能力要求應包括以下幾點：①獲取知識的能力，具有較強的自學能力和能利用現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡獲取知識的能力，具有一定的人際交往、社會交往能力及協(xié)調(diào)能力，對自然科學及社會科學知識的表達能力；②運用知識的能力，能將所學的基礎理論與專業(yè)知識融會貫通，掌握與會計專業(yè)相關(guān)的分析、實驗方法；③綜合創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，了解會計專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)及所研究領(lǐng)域的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，具有創(chuàng)造性思維。

3.2.2.3 其他要求

在成為實用型會計專業(yè)人才的道路上，僅具備上述知識與能力仍遠遠不夠。職業(yè)學院在培養(yǎng)會計專業(yè)人才時，還應要求學生具有良好的社會道德素質(zhì)，良好的職業(yè)道德素質(zhì)，獲得計算機、英語等級證書，能通過相關(guān)技能考核，并獲取與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能證書。除此之外，職業(yè)學院還應提出其他要求：①遵紀守法，誠實守信，艱苦奮斗，團結(jié)協(xié)作，具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德；②通過課堂學習、自學、培訓等多種途徑獲得會計等級證書，并能通過相關(guān)培訓和技能考核。

3.2.3 科學構(gòu)建理論與實踐教學體系

職業(yè)院校在會計專業(yè)人才培訓方面建立培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求后，還需要有具體的理論與實踐教學體系支撐。因此，在構(gòu)建理論與實踐教學體系方面，職業(yè)院校也應積極探索、積極總結(jié)，不斷對理論與實踐教學體系進行修改、完善。有了完善的理論與實踐教學體系后，職業(yè)院校的會計專業(yè)培訓必然可以取得更為理想的成效。

3.3 采用訂單模式與職業(yè)院校合作

企業(yè)可采用訂單模式和職業(yè)院校合作，共同致力于會計專業(yè)社會培訓事業(yè)的發(fā)展。職業(yè)院?？筛鶕?jù)企業(yè)的實際會計工作的特點，為相關(guān)企業(yè)量身定制會計培訓模式，例如可利用晚上下班后的時間對企業(yè)會計展開培訓，可利用周末休息時間對企業(yè)會計展開培訓。為了為企業(yè)提供更多便利，職業(yè)院校還可采用送培訓進企業(yè)的形式。誠然，企業(yè)也可根據(jù)自身的實際需求，向職業(yè)院校提出各種要求，要求職業(yè)院校依據(jù)自身意愿對本企業(yè)會計進行培訓。在對企業(yè)會計人員進行專業(yè)培訓的過程中，職業(yè)院校必須嚴格依據(jù)會計行業(yè)標準有的放矢地展開社會培訓。為更好實現(xiàn)訂單式培訓模式，建議職業(yè)院校在校外建立會計專業(yè)培訓機構(gòu)，有專門的會計專業(yè)培訓場所，并有專門人員負責會計培訓。

4 結(jié) 語

政校行企聯(lián)動推進職業(yè)院校會計專業(yè)社會培訓是一種有效方式。本文針對政校行企聯(lián)動推進職業(yè)院校會計專業(yè)社會培訓的研究深度仍較為淺顯，提出的相關(guān)策略仍有待于進一步進行實踐驗證。但值得肯定的是，采用政校行企聯(lián)動的方式推動職業(yè)院校會計專業(yè)社會培訓是一個可行路徑，是一種有效方式。因此，在未來仍需對政校行企聯(lián)動推進職業(yè)院校會計專業(yè)社會培訓進行持續(xù)研究，最終更好地推動職業(yè)院校會計專業(yè)社會培訓的健康、長遠、可持續(xù)發(fā)展。

主要參考文獻

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