探究高校聲樂(lè)教學(xué)中美聲唱法教學(xué)的幾點(diǎn)思考

劉麗艷

摘 要：在高校聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，美聲唱法教學(xué)是其中一項(xiàng)至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容。其美妙的唱法以及優(yōu)美的音樂(lè)而深受廣大師生的喜愛(ài)。但長(zhǎng)期以來(lái)在高校的美聲唱法教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生自身原因以及教師等方面的原因?qū)е旅缆暢ń虒W(xué)的成效一直不太理想。在這一背景下，本文將嘗試通過(guò)從高校美聲唱法教學(xué)的特點(diǎn)以及相關(guān)要求出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)階段在高校聲樂(lè)教學(xué)中美聲唱法教學(xué)存在的不足，對(duì)如何在高校聲樂(lè)教學(xué)中落實(shí)美聲唱法教學(xué)提出幾點(diǎn)思考和建議。

關(guān)鍵詞：高校教育 聲樂(lè)教學(xué) 美聲唱法教學(xué)

在西洋聲樂(lè)當(dāng)中美聲唱法最具代表性，從17世紀(jì)的意大利誕生美聲唱法以來(lái)，其獨(dú)特美妙的唱法和音樂(lè)使得美聲唱法迅速傳遍世界各地，并被頻繁搬上演唱會(huì)、音樂(lè)會(huì)等舞臺(tái)，進(jìn)一步擴(kuò)大了美聲唱法的傳播范圍。而在高校聲樂(lè)教學(xué)中，也將美聲唱法教學(xué)作為其中重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，因此研究高校聲樂(lè)教學(xué)中美聲唱法教學(xué)的策略，對(duì)于提升美聲唱法教學(xué)成效，提高學(xué)生的演唱能力均具有積極的幫助作用。基于此，本文將簡(jiǎn)要分析研究高校聲樂(lè)教學(xué)中的美聲唱法教學(xué)。

一、 高校美聲唱法教學(xué)的特點(diǎn)與要求

1.具體特點(diǎn)

美聲唱法自從其出現(xiàn)以來(lái)便一直以藝術(shù)性著稱。雖然經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，在演繹美聲作品中先后出現(xiàn)了大量的著名歌唱家，而優(yōu)秀的美聲演唱作品也層出不窮，不同的歌唱家在演繹美聲作品時(shí)所展現(xiàn)出的演唱特色也不盡相同，但總體來(lái)看，美聲唱法的演唱形式基本相同，且大多具有一定的規(guī)范性。具體而言，在美聲唱法中，要求聲音流暢圓潤(rùn)、音色純潔、音質(zhì)要在松弛柔美的基礎(chǔ)上不乏靈活性，音色則要結(jié)實(shí)有力，最終實(shí)現(xiàn)在演唱過(guò)程中可以達(dá)到一種令人如癡如醉的效果{1}。

2.相關(guān)要求

根據(jù)美聲唱法的具體特點(diǎn)，學(xué)生在演唱過(guò)程中需要做到聲區(qū)統(tǒng)一且發(fā)音吐字清晰連貫。而根據(jù)當(dāng)前教育改革對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)提出的新要求，在美聲唱法教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不僅需要具備基本的演唱能力，能夠熟練掌握和運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法，流暢完成作品演唱。同時(shí)還要求學(xué)生必須具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)，能夠在演唱作品的同時(shí)深刻體會(huì)和詮釋出蘊(yùn)藏在作品當(dāng)中的思想情感，實(shí)現(xiàn)“有靈魂”的美聲演唱。

二、 高校聲樂(lè)教學(xué)中美聲唱法教學(xué)的不足之處

1.學(xué)生基本功不扎實(shí)

雖然我國(guó)高校在聲樂(lè)教學(xué)中一直十分重視美聲唱法教學(xué)，但根據(jù)筆者的觀察，在現(xiàn)階段的美聲唱法教學(xué)中明顯存在學(xué)生基本功不扎實(shí)的問(wèn)題。這可能與學(xué)生本身并未對(duì)美聲唱法形成正確認(rèn)識(shí)有關(guān)，其在演唱美聲時(shí)比較容易與其他唱法相混。加之在學(xué)習(xí)演唱美聲的過(guò)程中尚未熟練掌握正確的呼吸方法，發(fā)音也經(jīng)常出現(xiàn)含糊不清等問(wèn)題，喉嚨演唱位置錯(cuò)誤，在演唱作品時(shí)難以準(zhǔn)確表達(dá)作品的情感態(tài)度，因此也在很大程度上制約了美聲演唱的效果、

2.學(xué)生缺乏實(shí)踐能力

對(duì)于很多學(xué)習(xí)美聲唱法的學(xué)生而言，登上大舞臺(tái)“一展歌喉”是其一直以來(lái)的夢(mèng)想，但由于在當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)中，美聲唱法教學(xué)缺乏實(shí)踐性。教師在教學(xué)過(guò)程中，多以向?qū)W生大量講授與美聲唱法有關(guān)的理論知識(shí)，并要求學(xué)生在課上和課下進(jìn)行大量反復(fù)演唱練習(xí)為主，鮮少能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì){2}。有限的登臺(tái)獻(xiàn)藝機(jī)會(huì)使得學(xué)生很難鍛煉自身的舞臺(tái)表現(xiàn)力以及實(shí)踐能力，進(jìn)而使得美聲唱法教學(xué)淪為“空中樓閣”。

3.教學(xué)模式程式化重

除了學(xué)生自身的因素之外，目前高校聲樂(lè)教學(xué)中影響美聲唱法教學(xué)的另一大因素則是教師長(zhǎng)期以來(lái)一直習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生演唱技能和演唱技法的教學(xué)與訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)以及對(duì)美聲作品中情感態(tài)度把握方面的培養(yǎng)教學(xué)則相對(duì)比較少。同時(shí)，教師教學(xué)的曲目大多比較傳統(tǒng)老套，與當(dāng)前音樂(lè)市場(chǎng)和受眾群體的需求之間存在一定差異，因此也很難吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

4.受到客觀因素制約

在高校聲樂(lè)教學(xué)中除了美聲唱法教學(xué)之外，同時(shí)還包括民族唱法、流行唱法等其他眾多唱法教學(xué)，因此對(duì)于部分辦學(xué)條件比較有限的學(xué)校而言，其在美聲唱法教學(xué)方面還存在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足等問(wèn)題。加之教師在教學(xué)過(guò)程中鮮少會(huì)對(duì)美聲唱法進(jìn)行深入研究，教學(xué)層次相對(duì)較淺，而這也同樣在一定程度上影響了美聲唱法教學(xué)在高校聲樂(lè)教學(xué)中的“大放異彩”。

三、 高校聲樂(lè)教學(xué)中落實(shí)美聲唱法教學(xué)的策略

1.重視提升學(xué)生專業(yè)能力

在高校聲樂(lè)教學(xué)中，想要有效落實(shí)好美聲唱法教學(xué)并大幅提升美聲唱法教學(xué)質(zhì)量水平，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué)和培訓(xùn)，幫助學(xué)生打好基本功，實(shí)現(xiàn)真正優(yōu)美地歌唱?？紤]到美聲唱法最早出現(xiàn)在意大利，而西方人的腔體和聲線本身與東方人存在明顯的差異，因此我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱美聲時(shí)其在共鳴、音色等方面均與西方人存在一定的差異。而針對(duì)此種差異性，教師在開(kāi)展美聲唱法教學(xué)時(shí)需要與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分結(jié)合，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，使得學(xué)生可以立足自身實(shí)踐更好地掌握美聲演唱技巧。為了糾正學(xué)生在演唱過(guò)程中吐字不清、發(fā)音斷斷續(xù)續(xù)的問(wèn)題，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。美聲唱法與其他唱法的一大明顯區(qū)別便在于其演唱的作品和語(yǔ)言多為其他國(guó)家語(yǔ)言，而且在不同作品的演唱過(guò)程中，語(yǔ)言發(fā)音也會(huì)出現(xiàn)一定的變化。因此教師可以通過(guò)結(jié)合普通的語(yǔ)言教學(xué)，在幫助學(xué)生熟練完成外國(guó)語(yǔ)言拼讀的基礎(chǔ)之上，通過(guò)利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段將演唱的歌詞與其發(fā)音在大屏幕中進(jìn)行——對(duì)照顯示，并通過(guò)向?qū)W生反復(fù)播放正確的發(fā)音或演唱錄音，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)歌曲中的語(yǔ)言發(fā)音，進(jìn)而有效糾正學(xué)生吐字不清的問(wèn)題。

2.開(kāi)展多種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

在教育改革之下，要求高校聲樂(lè)教學(xué)必須同時(shí)注重藝術(shù)性和實(shí)踐性，僅僅局限在琴房這一隅天地中并不能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在美聲唱法學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。教師在開(kāi)展美聲唱法教學(xué)時(shí)需要極強(qiáng)對(duì)學(xué)生舞臺(tái)表演能力的培養(yǎng)，使其可以在數(shù)量運(yùn)用演唱技巧和呼吸技巧的同時(shí)深刻詮釋出作品中的思想情感，為受眾群體帶來(lái)一場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)上的“盛宴”{3}。為此，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)為學(xué)生開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，譬如說(shuō)在《悲慘世界》的作品演唱教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織學(xué)生根據(jù)具體聲部進(jìn)行角色分配，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自行組織排練歌劇，使其可以在親自演繹作品、揣摩角色的過(guò)程當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)角色內(nèi)心情感的演繹。此外，在條件允許的情況下，教師還可以積極組織學(xué)生參與校內(nèi)校外的演唱比賽、匯報(bào)演出等，并采取及時(shí)錄像的方式將學(xué)生的演唱過(guò)程進(jìn)行全程記錄，在與學(xué)生一同進(jìn)行反復(fù)回看的過(guò)程中尋找自身在美聲演唱過(guò)程中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而更有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整。與此同時(shí)，利用該種以賽促教、以賽促學(xué)的模式下，學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)踐行自身所學(xué)知識(shí)技能，并與其他專業(yè)優(yōu)秀人士、普通大眾等進(jìn)行接觸，在主動(dòng)學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀之處的同時(shí)可以切實(shí)了解大眾的真實(shí)喜好，演唱出更加受大眾認(rèn)可和喜愛(ài)的美聲作品。

3.積極結(jié)合其他唱法教學(xué)

一直以來(lái)單一的教學(xué)形式和教學(xué)流程已經(jīng)很難滿足新時(shí)期下學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，因此對(duì)于廣大教師而言，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)勢(shì)在必行?？紤]到美聲唱法教學(xué)的特殊性，教師在教學(xué)過(guò)程中可以嘗試將其與包括中國(guó)傳統(tǒng)民歌唱法教學(xué)、流行歌曲唱法教學(xué)等在內(nèi)的其他唱法教學(xué)進(jìn)行積極結(jié)合，利用觸類旁通的方式使得學(xué)生能夠在美聲唱法學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展與進(jìn)步。事實(shí)上，由于我國(guó)是多民族國(guó)家，且各民族因地理環(huán)境、語(yǔ)言習(xí)慣等因素而導(dǎo)致其歌曲類型和風(fēng)格不盡相同，在美聲演唱當(dāng)中融入我國(guó)傳統(tǒng)民歌，可以利用民歌中特殊的發(fā)聲方式和語(yǔ)言習(xí)慣幫助學(xué)生提升嗓音的演唱壽命，并以“中西結(jié)合”的全新方式吸引學(xué)生的注意，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神{4}。在與流行歌曲進(jìn)行相互融合的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在利用美聲使用氣息與共鳴的技巧上靈活運(yùn)用流行歌曲演唱中的自然發(fā)聲法，鼓勵(lì)學(xué)生慢慢摸索實(shí)現(xiàn)流行唱法和美聲唱法相互轉(zhuǎn)化、相互融合的路徑，進(jìn)而使得演唱語(yǔ)言能夠更加真實(shí)自然，可以在有效增強(qiáng)聲音層次性與藝術(shù)表現(xiàn)力的基礎(chǔ)之上，同受眾群體產(chǎn)生更多的交流與共鳴。而除此之外，教師也可以積極鼓勵(lì)學(xué)生在演唱民歌、流行音樂(lè)的過(guò)程中使用美聲唱法，甚至運(yùn)用美聲演唱的方法和技巧改變其他類型的歌曲，從而在有效增強(qiáng)音樂(lè)的相通性、藝術(shù)性的同時(shí)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)美聲演唱時(shí)可以有效鍛煉自身的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。

4.精心選曲提升教師技能

根據(jù)筆者的觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱美聲的過(guò)程中往往對(duì)演唱中國(guó)歌表現(xiàn)出一種排斥情緒。而這極有可能與漢語(yǔ)發(fā)音復(fù)雜有關(guān)，與漢語(yǔ)不同的是意大利語(yǔ)只由五個(gè)元音和少數(shù)輔音共同組合而成，其簡(jiǎn)單化的語(yǔ)音結(jié)構(gòu)和發(fā)音特點(diǎn)在一定程度上降低了美聲演唱的難度。但漢語(yǔ)語(yǔ)言不僅發(fā)音方式多樣化，且經(jīng)常存在調(diào)式變化，因此在演唱過(guò)程中具有極大難度。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，為其選擇合適的曲目，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)中國(guó)歌曲和美聲唱法的有機(jī)融合，進(jìn)而深化美聲演唱教學(xué)成效。對(duì)于高聲部的學(xué)生而言，教師可以選擇西北民歌等音色高亢、音質(zhì)透亮的作品，而對(duì)于中聲部學(xué)生教師則可以選擇音調(diào)悠長(zhǎng)的蒙古族民歌，在演唱過(guò)程中要求學(xué)生高度重視聲音共鳴。在僅僅咬住字頭并注意正確歸韻的基礎(chǔ)之上運(yùn)用美聲的呼吸和演唱技法尋找聲音共鳴位置，之后將漢字逐一放置中即可使得學(xué)生在“字正腔圓”下實(shí)現(xiàn)美聲化的演唱，幫助學(xué)生同時(shí)掌握演唱意大利語(yǔ)美聲作品和漢語(yǔ)美聲作品的能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面與核心專業(yè)技能。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校聲樂(lè)教學(xué)中的美聲唱法教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的美聲演唱技能，同時(shí)在教育改革的背景下還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂(lè)境界。而針對(duì)在現(xiàn)階段在美聲唱法教學(xué)當(dāng)中表現(xiàn)出的學(xué)生基本功不扎實(shí)、缺乏實(shí)踐表演能力以及教師教學(xué)模式過(guò)于模式化、程式化等問(wèn)題。筆者認(rèn)為教師在高校聲樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展美聲唱法教學(xué)時(shí)需要充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好挑選合適的曲目，并通過(guò)主動(dòng)開(kāi)展形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，在主動(dòng)和其他唱法教學(xué)相結(jié)合下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，以此使得美聲唱法教學(xué)成效能夠得到質(zhì)的提升。

注釋：

{1}宋莉莉. 高校美聲唱法教學(xué)思路辨析[J]. 齊魯藝苑，2015，19（6）：22-24.

{2}馬兵. 高校聲樂(lè)教學(xué)中美聲唱法教學(xué)存在的問(wèn)題和教學(xué)思路[J]. 戲劇之家，2016，17（23）：223-24.

{3}樊宇紅. 論美聲唱法中對(duì)氣息的控制訓(xùn)練[J].黃河之聲，2017，11（9）：20-21.

{4}于暢. 藝術(shù)高中聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[D].江西師范大學(xué)，2016.