翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化中職課堂教學(xué)探析

張路

摘 要：在中職課堂教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)教學(xué)形式已經(jīng)無法適應(yīng)課程改革的整體要求，隨著信息技術(shù)水平的不斷提升，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為一種高效的教學(xué)形式，如果能在中職課堂上得到較好的應(yīng)用，將大大提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 中職課堂教學(xué) 優(yōu)化 對策

中等職業(yè)教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，良好的中職教育質(zhì)量對于學(xué)生職業(yè)能力的提升和以后的綜合發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。隨著教學(xué)形式的改革和時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)中職課堂教學(xué)形式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要。翻轉(zhuǎn)課堂是基于信息技術(shù)產(chǎn)生的一種全新教學(xué)模式，如果能在中職課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，將改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，大大提升教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂對于優(yōu)化中職課堂教學(xué)的重要意義

1.有利于加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的有效溝通

中職教育是職業(yè)教育的重要階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)和提升依靠的是教師的有效引導(dǎo)，而在引導(dǎo)過程中保持師生之間的互動性是十分重要的。在各學(xué)科的教學(xué)體系中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂上普遍缺乏互動性，學(xué)生與老師之間幾乎很少會有一定的互動，尤其對于職業(yè)教育這樣的教學(xué)過程更是如此，課堂互動對于提升教學(xué)質(zhì)量更是非常重要的[1]。翻轉(zhuǎn)課堂的有效運(yùn)用，在一定程度上增加了老師和學(xué)生之間的互動，，強(qiáng)化了師生之間的有效溝通，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于提高中職課堂教學(xué)質(zhì)量具有一定積極作用。

2.有利于激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的過程是相對枯燥的，中職教育更是如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，具有一定趣味性的知識學(xué)生會很容易接受，而單一枯燥的知識，學(xué)生在接受過程中就會出現(xiàn)一定困難，因此，在中職課堂教學(xué)過程中，一定要注重課堂教學(xué)的趣味性，這樣才能有效提高學(xué)生的職業(yè)技能，達(dá)到預(yù)期的教育目的[2]。因為對于中職階段的學(xué)生來說，他們處于成長關(guān)鍵階段，又面臨較為嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，各方面的能力也還未完全形成，綜合素質(zhì)可能相對比較薄弱，而職業(yè)教育又相當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會感到吃力，翻轉(zhuǎn)課堂很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性和積極性，這對于教學(xué)質(zhì)量的提升是十分重要的。

3.有利于提高中職學(xué)生的課堂主體地位

在中職課堂教學(xué)中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能從根本上實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。但是一直以來，受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是老師在教學(xué)實踐中普遍采用的教學(xué)形式，中職課堂教學(xué)同樣也不例外。這種灌輸式的教育完全是從教師的角度出發(fā)，單純的想讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識，但是這種教學(xué)模式卻忽略了學(xué)生的主觀體驗，并不適合中職階段的學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。中職課堂教學(xué)在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，有效的關(guān)注了學(xué)生體驗性，從學(xué)生自身實際出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)計劃的制定和設(shè)計，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)效率的整體提升，拓寬學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的職業(yè)技能的預(yù)期作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化中職課堂教學(xué)的有效對策

1.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂對中職課堂教學(xué)進(jìn)行重新優(yōu)化設(shè)計

一般來講，高質(zhì)量的教學(xué)計劃對于教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分積極的作用。在中職教學(xué)過程中，課程設(shè)計的合理優(yōu)化是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提條件，在有限的課堂時間內(nèi)達(dá)成課程質(zhì)量的最大化，課程效果的最優(yōu)化，必然需要在課程設(shè)計上精雕細(xì)琢，將課堂教學(xué)做出質(zhì)量，做成精品，為此，中職教師需要在研習(xí)教材內(nèi)容和課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的知識水平和理解能力進(jìn)行客觀有效的調(diào)研，做好二者的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮課堂教學(xué)在細(xì)化教材內(nèi)容、深化教學(xué)效果上的作用[4]。同時，要注意課堂教學(xué)重難點的突破，讓課本延伸出更為豐富的內(nèi)涵。要想做到這一點，不應(yīng)將眼光只投射在課程實際上，還要關(guān)注教學(xué)策略的有效運(yùn)用，只有讓二者相互契合，才能找到課程發(fā)展的增長點。也就是說，老師應(yīng)該通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，對中職教學(xué)計劃進(jìn)行重新設(shè)計和優(yōu)化，結(jié)合學(xué)生平時的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)目標(biāo)以及基礎(chǔ)水平，創(chuàng)新教學(xué)對策，促進(jìn)中職教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

2.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建完整的知識體系是非常重要的，雖然中職教育不是以應(yīng)試教育為主，但是使學(xué)生掌握知識的學(xué)習(xí)能力也是中職教育的主要目標(biāo)。在教學(xué)過程中，老師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，使學(xué)生學(xué)會對知識的認(rèn)知方法。在此過程中應(yīng)該注意幾個基本問題，首先就是老師的教學(xué)角色問題，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師都處于主導(dǎo)地位，整個課堂教學(xué)節(jié)奏完全由老師掌控，學(xué)生只是被動的接受知識，而翻轉(zhuǎn)課堂更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，這也是保證翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用效果的關(guān)鍵因素，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行積極主動的思考[5]。另外一個就是課堂上的時間分配問題，一般來講，老師都將教學(xué)的主要精力集中在視頻制作上，但是課堂上空余時間的安排同樣不可忽視，對此老師應(yīng)該精心設(shè)計，并且及時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣才能了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而實現(xiàn)因材施教，提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提升，都具有十分重要的作用。因此，在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該對翻轉(zhuǎn)課堂給予足夠重視，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用形式，促進(jìn)中職課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳淑明.基于微課程背景下翻轉(zhuǎn)課堂在中職教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電腦知識與技術(shù)，2017，13（20）：158-159.

[4]張漢英.探究“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”模式與中職生英語自主學(xué)習(xí)[J].校園英語（上旬），2017（11）：99-100.

[5]張興.翻轉(zhuǎn)課堂理念下中職微課教學(xué)實踐與研究——以物流單證課程在藍(lán)墨云班課平臺實踐為例[J].職業(yè)教育，2017，16（22）：53-55.