家訪的路我們踏實地走

一、家訪案例：再遠的路，用腳去丈量

二、學(xué)情簡介：

阿良是一個善良的孩子，他總是能在其他同學(xué)遇到困難時，主動幫助。他對數(shù)學(xué)特別喜歡，甚至可以達到研究的境界，七年級時就常拿出一本舊式的高中代數(shù)課本看。每次數(shù)學(xué)測試幾乎都是班級或年級第一，被同學(xué)們公認為“數(shù)學(xué)天才”。平時在班里沒有多話，見到老師總是笑笑，很少見他不開心。常常偷偷地寫日記，見到我來，總是用手一遮，然后憨憨地一笑。懂事的孩子也有令人頭疼的地方，那就是晚就寢很遲睡，總有許多話想和同學(xué)說或有一些題要拿著電筒，直到做完才睡。就算被值日老師“抓”到也一樣會“頂撞”著說要做完再睡。第二天反饋后，我甚至覺得孩子的固執(zhí)都有點讓人心疼。

三、家訪過程

從教多年，家訪多次，而印象中最遠最偏的是王村口對正阿良的家。

記得初一時和阿良的一次對話。

“你的腳怎么這么大？”

“我從小就走山路，腳走著走著就大了?！?/p>

我一直以為他是說笑的。

初一家訪時，石練開會的阿良爸爸特意在鎮(zhèn)政府等我們，說家太遠，老師們不太方便。

我一直以為是阿良爸爸怕耽誤我們家訪工作。

暑假，因時間充裕，和阿良約好，這次一定要去他家，去走走能讓他變成大腳的山路。

孩子笑了。

那天一行3人開車到了對正，看到早早等在對正村路口的阿良父子。我說：“家就在附近嗎？”阿良的爸爸靦腆地說：“還有近半個多小時的山路。讓阿良坐你們的車，方便找。我騎摩托車先走一步?！?/p>

不就是山路嘛，我們有準備的。但隨著水泥路越來越薄，越來越窄，車子也隨著路面鑲嵌于水泥路面凹凸顯露的石頭不安起來。沒事，不就是路面不平嘛?！鞍⒘迹斓搅藛?？”“這條路我不太清楚，我以前走的是另一條小路。這條路是剛不久前，爸爸帶著村里人鋪的，我還沒坐車從這邊計算過回家的時間?！闭f著，阿良用手指著窗外遠處的一片樹林，“看，那邊就是我走的路。”我順著阿良的手往窗外看，路被茂密的樹林蔭蔽，我沒看到路，卻嚇出一身冷汗。顛簸在車內(nèi)，注意力只在眼前，沒有往邊上看，此時的我才真正意識到阿良爸爸先前說的“不方便”。平時爬過許多山，也走過不少山路，但這一回是真正見識到了山路：地面寬僅能容一輛車距，邊上是懸崖，路面全是沙石鋪成的，隨著車輪的滾動，懸崖邊緣掉落的沙石聲隨之而來。看著開車的徐平老師，集中精神，額頭有細微的汗冒著。我下意識地右手緊拉扶手，左手用力抓著座位，耳朵里聽到的是沙石滾落的聲音、發(fā)動機和車輪混雜的聲音，還有胸腔里心臟砰砰跳動的聲音。后來聽徐老師說，他也是第一次開這樣的山路，一路上幾乎是憑感覺在慢慢往山上移，手心里都是汗。現(xiàn)在每每回想起來，都是后怕！

阿良在車上，似乎沒有我們的緊張狀態(tài)，反而一改往日的約束，滿臉幸福地說著這條路的由來。身為村干部的父親多方拉贊助，并帶著村民另找一條離村較近的山路，開辟后的路是由一塊塊、一擔(dān)擔(dān)的沙石鋪就而成，為的就是讓山里5戶人家的孩子能走出大山，去外面讀書。

阿良還說剛上學(xué)那會兒，因為路遠，常常一個人走走、跑跑、停停、哭哭，媽媽爸爸因為各自有事，也基本上不來接送，說山里的孩子有大山的護佑，他們就放心。一趟大約步行40至50分鐘，現(xiàn)在人大了，腳也大了，步行基本能控制在30分鐘內(nèi)。我低頭看著他那雙大腳，這回才真信了——“腳是走著走著就大了”。

此時的我很難想象城里的孩子在走這段路時，家長們會是一種怎樣的表情。腦海里出現(xiàn)的是大多數(shù)家長什么事都包辦，導(dǎo)致孩子在生活與學(xué)習(xí)基本不會自理，更談不上自覺。碰到一點困難就輕意放棄，或是一點也無所謂。我想這就是大人們“包辦”的惡果。阿良在整個學(xué)習(xí)、生活中都非常獨立，有著自己的想法，能自己規(guī)劃自己的一天、一周、一個月的時間。這就是大山里的孩子，他們是在用自己的腳丈量著山路，丈量著未來。

“我們都很緊張，你怎么不怕呀？”

“我相信徐老師是很厲害的！”看著阿良那么堅定的信任，我都有點敬佩了！

坐定后，發(fā)現(xiàn)阿良的媽媽早就在灶頭邊準備好了一盤盤的菜，阿良爸爸則用竹簍向我們遞來了他剛從山邊采來的野草莓。原來他的“先走一步”，是為了摘鮮果，學(xué)良下車后，便拿著小竹籃轉(zhuǎn)身走了。

閑聊間，阿良的媽媽說起孩子小時候的事，懂事的阿良讓媽媽說話間充滿了滿滿的自豪。跟著媽媽到了阿良的房間，書桌上有許多泛黃的書。媽媽看出了我的疑惑說，這是孩子爸爸以前讀過的書。還從媽媽嘴里了解到，阿良的爸爸在讀書時也非常優(yōu)秀，當(dāng)年高考僅差4分，尤其數(shù)理化特別好，沒考上，他也沒有放棄，始終在堅持著學(xué)習(xí)，并且一直堅持在寫工作日記。突然間，我明白了阿良為什么對數(shù)學(xué)特別感興趣，原因不僅基因強大，而且受父親的影響更大。

有人曾說，孩子是父母的復(fù)制品。今天之后我更是堅決支持這種說法！

說話間，阿良提著竹籃來了。

“梨！”

“嗯。就在屋子前面！”

這時我低頭看，才發(fā)現(xiàn)，屋子平視下方的菜地里，有幾株梨樹，個子不大，但看著舒服，一口咬到嘴里，甘甜的水分立即流到嘴角邊，清香味夾著甜味雙管齊下。

坐在門檻邊，談起阿良在學(xué)校就寢的事。此時的孩子臉漲紅了，輕聲地說著自己頂撞不是故意的，只是那一題沒有做完，心里難受得不得了，就算是睡在床上也是翻來覆去，總感覺有一股力量要讓自己起來做好才能安心睡。看著那一臉難受的樣子，我頓時明白了“晚就寢說話”很大程度上也許是因為某題沒有弄懂或某一問題沒有搞清楚。我邊吃著梨，邊回想阿良的學(xué)習(xí)，這兩年來，主動性、自覺性遠遠超過一般的孩子。學(xué)習(xí)中的這份內(nèi)驅(qū)力，我想就是大山給予的力量。

太陽落山時，斜暉照映在整個山坡，綠意在嫣紅中更顯生命的魅力！

回味著他家門口的甘泉，帶著阿良一家人對孩子的期望，我們下山了。雖然下坡仍在艱難地移動中，但我們已無懼這險峻的山路！

原以為我們?yōu)閹熣邔米约旱挠眯娜ビ绊懼⒆拥膶W(xué)習(xí)與生活，不曾想，這一程家訪，是孩子對學(xué)習(xí)的熱愛給予我們前行的力量，是家長對我們老師的信任賦予我們激情的動力！環(huán)顧大山，心中充滿著對大山的敬意！在這里生活的人不僅淳樸、善良，更彰顯自信、陽光，每一個都僅有一個信念——為走出大山而奮力讀書。

四、案例分析

關(guān)于家訪，其實我一直都以兩種形式進行，一種是學(xué)校要求并組織的集體家訪，一種是自己像走訪朋友或親戚式地坐坐、聊聊，我本人比較喜歡后者。和家長3年的相處，大部分都已成為朋友，有的甚至似姐妹般情誼，我始終覺得能在茫茫人海中與家長、孩子們相處3年是一種緣分，家長能放心工作的前提就是我既要當(dāng)一名稱職的班主任，又該是一位值得家長信任的“家長”。

阿良的故事僅是其中一個小故事，但卻能感動我許多年。從教20多年，所遇到的山里孩子很多，大多數(shù)情況下，他們身上有一股“拼”勁，我只是一味地以書本上的知識“窮人的孩子早當(dāng)家”解釋。卻沒有真正了解這“早當(dāng)家”背后的原因。這一次讓我更深刻地理解了“早當(dāng)家”背后的原因！

自從這次家訪后，阿良改變了不少。之后我和阿良有了一次長談，關(guān)于“在正確的時間做正確的事”，首先肯定了他的“執(zhí)著”，為了能解決一個問題而放棄自己可以休息的時間，甚至比同齡人更懂得利用時間去鉆研，但如果沒有在正確的時間里去做正確的事，就如同生活中的扣鈕扣，當(dāng)?shù)谝活w與第二顆錯位后，那么下面所有的鈕扣都不能到達正確的位置，導(dǎo)致的結(jié)果就是衣服穿得很不得體。同時也表達了自己對阿良的敬佩，我感動孩子從小就懂得自己用一步一步去走出屬于自己的路，無論多困難，都沒有退縮、永不放棄，甚至在前進中更加堅定。這就如同在學(xué)習(xí)中一樣，一步一個腳印，踏實地打下基礎(chǔ)，“腳是走著走著就大了，知識也是學(xué)著學(xué)著就學(xué)會了！”形象的比喻讓阿良似乎明白了其中的道理。

從阿良的案例中，我告誡自己，在今后的教育教學(xué)中，要善于走進孩子的內(nèi)心，不可輕意地妄下斷語，表現(xiàn)中的“錯誤”往往有隱藏著的原因。如果一味地指責(zé)或批評，最終不但不能改變學(xué)生的現(xiàn)狀，甚至?xí)驗檎`判而讓學(xué)生誤會。也許老師覺得是為了學(xué)生好，但其實卻因為沒有真正了解“錯誤”發(fā)生的真正原因，而往往會讓“好心辦了壞事”。家訪其實很有學(xué)問，只有充分了解學(xué)生，做好各種準備，才能讓家訪工作在很大程度上起到實效，否則本人認為為完成任務(wù)的家訪就是“假訪”！

其實家訪的故事在三年中不斷地演繹著。三年為周期的家訪活動，在每一次與家長的接觸中會有令我感動或感慨的地方，但更多的是讓我在匆匆中倍感幸福。寒假里的拜年式家訪，最多聽到的是“朱老師的手冷，來暖暖”；暑假中的避暑式家訪，最多嘗到的是“朱老師，來，西瓜！涼一下！”；日常時散步式家訪，最多看到的是翹首多時的笑容。“做孩子生命中的貴人”，我不敢奢求自己有多能耐，但希望每一個家長會因為我的誠心而放心，每一個我的孩子會因為我的用心而感到幸福！

回想著20年來的每一次家訪，我為自己是老師而感到幸福！尤其當(dāng)自己也有所懈怠時，那一雙雙期盼的眼睛，那一張張淳樸的笑臉，那一個個的生命個體都讓我頓時充滿力量，讓前進的路變得義無反顧！

作者簡介

朱宇敏（1974.2—）女，浙江麗水遂昌人，大學(xué)本科學(xué)歷，遂昌縣教研之星，中學(xué)一級教師，縣班主任工作室導(dǎo)師。