《祁黃羊》教學(xué)案例

冷建芹

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。語文教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生憑借語言，走進(jìn)文本、走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，人物的內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)都隱含在字里行間，尤其是附著在關(guān)鍵的詞句之中。

關(guān)鍵詞：祁黃羊 閱讀

一、教材依據(jù)

蘇教版四年級下冊第三單元第九課

二、設(shè)計(jì)思想

我們要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注、發(fā)現(xiàn)那些“特別”的詞句，通過理解、揣摩內(nèi)涵、感情朗讀乃至換位體驗(yàn)等多種形式，進(jìn)入課文、進(jìn)入人物的真實(shí)內(nèi)心。因此課堂上我讓學(xué)生充分地閱讀感悟、深入地研讀思考、自由地討論交流，讓學(xué)生把對課文內(nèi)容的理解、情感的體驗(yàn)、語言的領(lǐng)悟釋放出來，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事，小學(xué)生對歷史不了解，因此這節(jié)課要介紹當(dāng)時(shí)的故事背景，讓學(xué)生感受到春秋戰(zhàn)國亂紛紛，各國征戰(zhàn)頻繁，時(shí)局十分緊張?jiān)诖岁P(guān)頭，用人是否得當(dāng)尤為重要，一旦錯(cuò)用中軍尉，將削弱晉軍勢力，給別國有機(jī)可乘，后果不堪設(shè)想。讓學(xué)生在扎實(shí)有效的詞句學(xué)習(xí)中，深入感受人物的內(nèi)心世界。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：春秋戰(zhàn)國的局面：祁黃羊在晉國的身份；過程與方法：合作探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中理解感悟，設(shè)計(jì)課后延伸內(nèi)容，讓學(xué)生收集祁黃羊更多的信息；情感態(tài)度與價(jià)值觀：祁黃羊讓位薦賢表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造一個(gè)做事出以公心、行事光明磊落的人物形象。從而激發(fā)學(xué)生以祁黃羊?yàn)榘駱?，以國家利益為重不?jì)個(gè)人恩怨、處事公正的高尚品德。

四、教學(xué)重點(diǎn)

抓住祁黃羊舉薦人才過程的人物對話反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味從而體會(huì)人物的思想感情。

五、教學(xué)難點(diǎn)

正確認(rèn)識(shí)祁黃羊兩次舉薦人才。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

搜集各種相關(guān)的文字、圖片。

七、教學(xué)過程

1.談話導(dǎo)入

同學(xué)們今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文大家齊讀課文 9 祁黃羊，讀了課題你想知道什么？啟發(fā)學(xué)生做探究式學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，提出幾個(gè)值得思考的問題，組織學(xué)生展開討論：祁黃羊到底是一個(gè)什么樣的人？讓我們一起走進(jìn)文本去尋找答案吧！

2.初讀感知

教師出示初讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）圈出帶生字的詞語讀一讀

3.檢查自學(xué)情況

大屏幕出示詞語：（1）中軍尉 職責(zé)重大 興亡 安危（2）推薦 舉薦 鄭重 慎重（3 ）祁黃羊 晉悼公 解狐 祁午

教師引導(dǎo)學(xué)生逐組朗讀：指讀第一組后引導(dǎo)學(xué)生把這組詞語連起來說一句話；自由讀第二組教師點(diǎn)撥“推薦”和“舉薦”是一組近義詞，“鄭重”與“慎重”的含義不一樣；“鄭重”嚴(yán)肅認(rèn)真，“慎重”，謹(jǐn)慎小心；指讀第三組詞語后聯(lián)系課文說說他們之間的關(guān)系，以此了解事件及人物之間的關(guān)系。

那么，這四個(gè)人之間發(fā)生了怎樣的故事呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，特別注意課文中人物的對話。

4.精讀課文，重點(diǎn)探究

（1）這四個(gè)人之間發(fā)生了怎樣的故事呢？指生回答，師點(diǎn)撥：對，當(dāng)祁黃羊推薦了兩個(gè)人后，晉悼公很受感動(dòng)，他是怎樣稱贊祁黃羊的？

（2）大屏幕出示課文最后一段：齊讀：悼公聽了很受感動(dòng)，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，你做事如此出以公心，真是難得呀！

誰來說說你讀懂了什么？生回答

過渡：祁黃羊一會(huì)兒推薦自己的仇人，一會(huì)兒推薦自己的兒子，這個(gè)祁黃羊是不是老糊涂了，推薦前沒有想明白？（不是）現(xiàn)在我們就來弄明白他葫蘆里到底買的什么藥？

（3）文中的哪些自然段講的是“外舉不避仇”的事情？找出來讀一讀

a.指讀

b.同桌分角色讀，從他們的對話中你體會(huì)到什么？（悼公對祁黃羊是非常信任的。）

c.祁黃羊推薦中軍尉是隨隨便便說的嗎？（不是）你從哪些詞語體會(huì)到的？（想了想，鄭重）可以看出他是經(jīng)過深思熟慮的。

過渡：當(dāng)祁黃羊推薦解狐擔(dān)任中軍尉悼公是怎樣反映的？為什么會(huì)有這樣的反映？誰來讀？應(yīng)該用怎樣的語氣讀？（驚訝）

d.祁黃羊是怎樣回答的？誰來讀？再讀，你從中體會(huì)到祁黃羊的什么品質(zhì)？（公私分明、不計(jì)前嫌，不計(jì)較個(gè)人得失，做事出以公心……）

（4）小結(jié)：同學(xué)們我們剛才學(xué)習(xí)了祁黃羊“外舉不避仇”誰能說說“外舉不避仇”是什么意思？讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“外舉不避仇”的含義。

過渡：剛才我們一起學(xué)習(xí)了“外舉不避仇”的事，那么“內(nèi)舉不避親“又是怎樣一回事呢？同學(xué)們根據(jù)我們以上的學(xué)習(xí)方法小組合作交流

（5）學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”

a.你們小組讀懂什么？誰愿意第一個(gè)起來交流？（我讀懂了祁黃羊向悼公推薦自己的 兒子解午為中軍尉）他是怎樣向悼公推薦的 ？（生答）我還從“只有”體會(huì)到祁黃羊有點(diǎn)無奈，說明除了祁午，就再也沒有人能擔(dān)此重任了。你真會(huì)讀書！讀書就要這樣不僅讀出言中之情還要讀出言外之意。

b.哪個(gè)小組還想向同學(xué)們展示你讀書的收獲？（我讀懂了悼公的驚訝和疑惑。你從哪些語句讀懂的 ？師點(diǎn)撥應(yīng)用怎樣的 語氣讀？

c.對悼公的驚訝和不理解祁黃羊是怎樣回答的？指讀課文

d.師提出問題：祁黃羊?yàn)槭裁床幌扰e薦自己的兒子祁午來接替他？生討論交流

e.師：祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”突出表明了他推薦人才完全是出以公心，誰來說說什么叫“出以公心”？（從國家、公眾的利益考慮）課文是怎樣寫的 ？指生讀課文第11自然段

（6）小結(jié)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道3-11自然段寫了事情經(jīng)過：祁黃羊向悼公兩次舉薦；最后一自然段寫事情的結(jié)局：祁黃羊舉薦受到稱贊。那么課文的1-2自然段寫的是什么呢？

體會(huì)祁黃羊無論是寫因病辭職，無論是外舉還是內(nèi)舉都與“出以公心”四字緊密相聯(lián)，那么祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？

6.課堂小結(jié)

小結(jié)方式：學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。

7.布置作業(yè)

（1）解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦，他們會(huì)怎么想，怎么說，怎么做？

（2）搜集有關(guān)祁黃羊的故事。

8.教學(xué)反思

（1）成功之處：能夠巧妙地運(yùn)用詞組教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用變序的教學(xué)手段，環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，深入淺出，充分運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方法；重點(diǎn)突出，線索明晰，先扶后放；充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位。

（2）不足之處：學(xué)生的探索始終是在教師預(yù)先設(shè)定的框架內(nèi)進(jìn)行，思維處于被動(dòng)狀態(tài)，互動(dòng)不太好，學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力有待于提高。