淺談小學生參加課外輔導班的弊端

趙順利

摘 要：隨著社會競爭愈演愈烈，我國教育籠罩在應試教育的影響下，為應各種考試而學習教育方式增加了學生們壓力負擔。常常為了通過考試而努力學習。小學階段應該是輕松愉快的，但并不輕松。除正常學校里學習之外，還參加課外輔導班，小小年紀就在家長帶領下去參加各種輔導班，這種課外輔導班并不是義務教學，而是有償?shù)呐嘤?。近些年，我國在基礎教育問題上一直倡導素質教育，減輕小學生的壓力和負擔，禁止有償服務類型的培訓班。但是，實際生活中這種現(xiàn)象仍然存在，而且種類很多，如培訓學校、家教服務、奧賽班等。放眼望去，幾乎我國的小學生都有參加課外輔導班的經(jīng)歷。

關鍵詞：應試教育 課外輔導班 學校教育 學習效果

課外輔導是指教師、家長、校外教育機構等在課外采取各種措施、手段，對學生施加教育影響，強化訓練學習技能，指導學生提高學習成績，并收取一定經(jīng)濟報酬的一種有償性教育服務。出現(xiàn)課外輔導的原因主要分為社會、學校、學生及其這三個方面。我認為，目前學校教育學習效果的不平衡是促使中小學生參加課外輔導的重要原因之一。

參加課外輔導班學習的學生大致分為三大類：第一類學生在學校的課內(nèi)教育無法使他們滿足，存在“吃不飽”的情況；第二類學生在學校的成績比較差，學校教的東西“吃不了”，希望通過參加課外輔導班來提高自己的成績；第三類學生自己并沒有主動參加輔導的愿望，但出于家長和周圍同學環(huán)境的壓力而不得不參加課外輔導。課內(nèi)學習客觀存在著“吃不了”和“吃不飽”的問題，而課外輔導是對上課的一種補充，這種補充解決的是使在課內(nèi)“吃不飽”的同學學到足夠的知識、達到想要的高度，使在課內(nèi)“吃不了”的同學完全消化課內(nèi)的知識，達到教學的要求。

上世紀以來，我國的教育問題一直受到應試教育的影響，這種為了應付考試而學習的教育方式無形中增加了學生的壓力和負擔。現(xiàn)在的小學階段應該是輕松愉快的學習階段，可是我們發(fā)現(xiàn)，他們并不輕松。小小年紀除了課堂里學習的內(nèi)容以外，還要在家長的帶領下去參加各種輔導班班，大部分家長的心理是別人家孩子都去學習，我不能讓自己的孩子比他們差。所以，目前的情形是，我國的小學生基本上人人都參加過課外輔班。

一、當今國內(nèi)課外輔導班存在的現(xiàn)狀

1.課外輔導班缺乏有效監(jiān)管，質量良莠不齊

在這種競爭激烈的社會中，恰好滋養(yǎng)了課外輔導機構的成長，但是當前我國目前缺少對類似課外輔導班的法律約束和有效監(jiān)管，使得這種有償?shù)恼n外輔導市場比較混亂，質量也參差不齊，設備都比較簡陋，還存在一定的安全隱患，這些輔導班大多是租用商用樓，或是學校放假后閑置的教室，他們管理松散，大多沒有可靠的安全防護措施。教師的資質要求也不嚴格，很多都是虛假宣傳，教學質量不過關，大部分是在校大學生或者剛畢業(yè)的大學生，缺少實際教學經(jīng)驗，不了解課標，上課缺少技巧，一節(jié)課時間長達一個多小時。傍名校搶生源是輔導班相互之間競爭的手段，承諾能讓學生進名校、重點學校。所謂名師任教、經(jīng)驗豐富的輔導班其實大部分都是大學生或者退休老師在上課。輔導班把這些老師們湊成了臨時性的教師隊伍，能有兩個重點學校的教師“點綴”就不錯了。因為國家對培訓機構缺少管理，所以在收費標準上更是無人監(jiān)管。

早幾年我一個朋友剛畢業(yè)，在一個培訓班上了不到三個月的課，因為她是英語專業(yè)畢業(yè)的，所以在培訓班里也是帶英語班，那時候她一開始上課就打電話向我“求救”，第一，培訓機構沒有給她任何的上課資料，第二，培訓機構為了節(jié)省開支，把三年級、四年級、和五年級的學生放在一個班里，給家長的解釋是，孩子的英語基礎差，要從基礎開始補起。學生的年級參差不齊，又沒有任何上課資料，我的那位朋友打電話來給我，我也沒有什么好的辦法。她只能自己到網(wǎng)上找一些資料上課，剛剛畢業(yè)，既沒有實際的教學經(jīng)驗，又不了解學生的課程學習，最后她也只堅持了不到三個月。如果家長們把孩子送去這種不負責任的培訓機構，學習效果可想而知。

2.家長存在盲從心理，沒有考慮到孩子的興趣和需要

每個家長都希望自己的孩子有出息，中國家長的一致心態(tài)“望子成龍，望女成鳳”，任何一個家長都不想自己的孩子在起步階段就比別人差，所以就想盡辦法提升孩子的學習成績，參加各種各樣的課外輔導班。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分孩子都不是自愿參加課外輔導的，都是家長的意愿，有的家長甚至把自己的意愿強加給孩子，不問孩子喜不喜歡，家長覺著這個有前途、有發(fā)展就會讓孩子去學習。有的家長更是離譜，參照別的家長的意愿給自己孩子報名輔導班。這樣盲從的心理，根本不能解決問題，反而會給孩子帶來壓力和逆反的心理。

陶行知喂雞的故事也很好的說明了這個問題。陶行知先生在武漢大學演講。他走向講臺，不慌不忙地從箱子里拿出一只大公雞。臺下的聽眾們都愣住了，不知道陶先生要干什么。陶先生從容不迫地又掏出一把米放在桌子上，然后按住雞的頭，強迫它吃米，可是大公雞只叫不吃，然后他又掰開雞的嘴，把米硬往雞的嘴里塞，大公雞拼命的掙扎。這時陶先生輕輕的松開手，把雞放在桌子上，自己后退幾步，慢慢的大公雞就開始自己吃起米來。這時陶先生開始演講：“我認為，教育就像喂雞一樣，強迫孩子去學，把知識強行灌輸給孩子，他是不情愿學的，即使學也是食而不化，過不了多久，他還是會把知識還給老師。但是如果讓他自己自由的去學，充分發(fā)揮他的主觀能動性，那效果一定好得多！”臺下一時間掌聲雷動，為陶行知先生的演講開場白叫好。

俗話說，興趣是最好的老師。不去發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和需要而盲目報輔導班班，強迫孩子去學孩子自己不想學的東西，不會給孩子帶來好的學習效果。這也是為什么有的孩子上了輔導班也不見成效的原因之一。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的需求和他們喜愛的東西，再進行重點的培養(yǎng)。

二、參加輔導班對孩子的近期不良影響

第一，輔導班的開設影響了學生的身體與身心健康。

中國的學生，其作業(yè)負擔之重全球有名，其健康狀況之差也是全球排得上號的，直接證據(jù)就是近視率的居高不下，而且患近視的學生年齡越來越小。沉重的學習負擔使學生長期近距離寫作業(yè)，眼肌疲勞，得不到放松和正常調(diào)節(jié)。同時，過重的學習負擔使孩子們心理負擔重、睡眠不足，國外研究發(fā)現(xiàn)：睡眠不足引起的全身植物是神經(jīng)功能紊亂，影響眼局部交感和副交感神經(jīng)功能失調(diào)，導致睫狀肌調(diào)節(jié)功能紊亂，這是近視眼形成的病理基礎；另外，學習負擔過重使得課外體育鍛煉時間減少，孩子的體質也在下降，患神經(jīng)衰弱、脊柱彎曲等疾病的中小學生不斷增加，由于睡眠時間不足和質量不高，很多學生出現(xiàn)了精神恍惚、記憶力下降等問題。

有的小朋友在雙休日中連半天的休息都是奢望，除了要完成老師布置的作業(yè)，還要去英語強化班、奧數(shù)班、作文訓練班等這種輔導班，連晚上也被排滿了。面對沉重的學習負擔，他們感到生活中除了枯燥的學習，就沒有快樂而言，是那么的單調(diào)無味，久而久之，孩子情緒變得沉悶、煩躁，人變得死板、呆滯，并產(chǎn)生孤獨、無助、寂寞的感覺，對學習產(chǎn)生極大的副作用，反感學習，學習變得沒有積極性和主動性，甚至說謊、逃學、離家出走。

第二，帶來思維的僵化。

輔導班如何生存？靠分數(shù)！分數(shù)如何獲得？訓練！我認為，目前學校教育學習效果的不平衡是促使中小學生參加課外輔導的重要原因之一，所以他們的目標是分數(shù)、分數(shù)、分數(shù)！因此課外輔導班是地地道道的應試教育。把原本個性不同、思想各異的學生打造成了只會解題考試的零件。他們靠題海戰(zhàn)術來提高孩子的成績，也許成績是能有所提高，但孩子的思維就被固化了，在解決習題和生活中實際問題時總會想方設法套用以前學習過的知識，缺乏對問題的深度思考和解決問題的創(chuàng)新意識。就我自己而言，在高中也經(jīng)歷了嚴重的題海戰(zhàn)術，尤其在高三。對于數(shù)學問題的解決變成了思維定式和套路，若題目略加改變，或者將更多的知識點綜合起來，往往覺得無從下手，創(chuàng)新解題更是不易。而在實際生活中所遇到的問題大都是沒有經(jīng)歷過的，是嶄新的，是我們利用固有的經(jīng)驗沒法解決的。

第三，不一定能真正提高學生的成績。

由于輔導班更注重對盈利的追求，會采取更多急功近利的學習方法，這些方法可能會在短暫的時間內(nèi)起到一定的效果，但是經(jīng)不起學習規(guī)律的拷問，終究會使學生錯過合適的補差機會。我了解到基本上培訓機構在入學時都會有個名為分班考試或摸底考試，就是測試您的孩子成績怎么樣，培訓機構好為您的孩子量身定制學習方案。其實大部分培訓機構的這些考試難度都偏大，在學校里是優(yōu)等生，在這種考試上都難超過八十分，在一個學期輔導結束的時候也會有個期末考試，而這次的試卷難度又會偏低，基本上都能得到你比較滿意的分數(shù)。而這種難易懸殊較大的兩張試卷如何能體現(xiàn)出孩子的成績呢？

第四，給家長帶來經(jīng)濟負擔。

以我所在城市為例（三線城市），有位家長算了一筆賬，女兒要考當?shù)刈詈玫某踔?，五年級開始報輔導班加強訓練，某培訓班還開出的雙休日、寒暑假“套餐”班，兩年的費用就高達7萬元。

第五，輔導班的師資兩極化令人憂。

在“禁止有償家教”的嚴令下，在編教師不能兼職輔導，輔導班的師資走向兩極化：要么啟用剛畢業(yè)的大學生，要么就是離職退休教師。大學生是很優(yōu)秀，但沒有實際教學經(jīng)驗，也不熟悉課標；老教師雖然經(jīng)驗豐富，但畢竟教育需要觀念更新、需要活力。

三、參加課外輔導對學生的長期不良影響

1.有一部分課外輔導班的教學內(nèi)容是未來課堂上需要學習的內(nèi)容，這就會對學生在學校課堂學習的表現(xiàn)有一定的影響，因為課堂上的內(nèi)容已經(jīng)在課外班中學習過，所以孩子上課時就很容易不注意聽講，心浮氣躁，影響上課秩序。這種講授課堂知識的課外輔導班對于一些學習成績較為不錯的學生來說，無非是一種浪費，是金錢的浪費，更是時間的浪費。

我們學校有老師就遇到了這樣的學生，老師在講解新知識時他們不但不認真聽講，還經(jīng)常打斷老師的講課，想彰顯自己的聰明，覺得自己比大家都厲害，從而影響到其他同學的學習；實際上這些學生對知識點大部分是一知半解，當作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，老師指出他的錯誤，不僅不會虛心接受，還振振有詞地說，我輔導的老師就是這么教的。

長期的這種課外輔導會讓學生產(chǎn)生依賴性，降低學習的主動性，養(yǎng)成諸多的不良學習習慣，嚴重影響到以后的學習。

2.過重的學習負擔影響學生的心理成長?，F(xiàn)在的小學生作業(yè)負擔特別重，調(diào)查了解到，很多小學生說自己的作業(yè)太多，做不完。我國從2001年就開始倡導“減負”的教學方式，但是學生的課余時間并沒有增加，中考、高考對于每個小學生的家長來說是當前重要的問題了，參加輔導班似乎已經(jīng)成為學生們生活中非常必要的一部分。以至于大部分孩子過早就處于高壓、快節(jié)奏的環(huán)境下，長期繁重的學習負擔，令學生們喘不過氣來，有學生就開始出現(xiàn)厭學、逃課、叛逆等現(xiàn)象，進而產(chǎn)生逆反心理，這就挫傷了學習積極性，影響了學習心理的形成，降低了學習效果，并且隨著今天網(wǎng)絡的普及，不少厭學的學生開始從網(wǎng)絡上獲得快樂和滿足，以上網(wǎng)來逃避現(xiàn)實生活中的煩惱與情緒，沉迷于網(wǎng)絡則會導致學生學習成績下降，并出現(xiàn)情緒障礙，引發(fā)一系列社會問題。

3.另外，孩子白天在學校學習一天，課余時間還要去參加課外輔導班，這樣家長與孩子之間也就缺少了一定的溝通時間，孩子與家長之間出現(xiàn)矛盾也沒有時間去相互了解，家長不了解孩子的真實想法，孩子也不能體諒父母的用心良苦，給孩子和家長之間的溝通也帶來了一定的壓力。

以上淺略敘述了課外輔導現(xiàn)象的幾個方面，總的來說，我們的關注點不應該放在課外教育上，還是應該更關注學校教育，再出色的課外輔導也永遠代替不了學校的教育。在教育上，也應擺脫應試教育的困擾和影響，開發(fā)學生智力，提高他們的學習主動性，讓孩子主動學習，這才是教育應該發(fā)展的方向。