充分運(yùn)用多媒體 提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)效果

楊小燕

摘 要：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，而多媒體技術(shù)通過對(duì)多種感官形式形成刺激環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合實(shí)例，探索多媒體在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生記憶效率，促進(jìn)學(xué)生形象記憶發(fā)展等方面的功能，使學(xué)生寓樂于學(xué)，強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)兒童主動(dòng)分析字形和獨(dú)立識(shí)記字形的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體 識(shí)字教學(xué) 小學(xué)語文

隨著漢語學(xué)習(xí)的推廣，漢語越來越國(guó)際化，小學(xué)漢語識(shí)字教學(xué)是漢語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，關(guān)系著學(xué)生后續(xù)發(fā)展，已經(jīng)被越來越多的人重視。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)大多應(yīng)用死記硬背的方法，比較單一枯燥，學(xué)生也往往很難掌握相關(guān)知識(shí)，然而將多媒體教學(xué)方式運(yùn)用到小學(xué)識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，可以很好地提高語文課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，起到事半功倍的作用。

一、合理運(yùn)用多媒體，激發(fā)識(shí)字興趣

兒童的思維特點(diǎn)以形象思維為主。動(dòng)態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同的迷住了三維“動(dòng)畫”。針對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識(shí)字，是識(shí)字的一個(gè)好辦法。因?yàn)橛辛硕嗝襟w的支持，使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)，使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。因此，必須根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)，在學(xué)生感到疑難的地方，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的材料，啟發(fā)學(xué)生的思維。

學(xué)生天性好動(dòng)，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)畫面，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一種輕松和諧的氣氛中自覺、自愿地學(xué)習(xí)。在識(shí)字教學(xué)中，如何使枯燥抽象的文字變得生動(dòng)形象，利于學(xué)生掌握呢？我在教學(xué)中充分利用計(jì)算機(jī)多媒體的聲、光、色來制造出優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂、有趣的情境去幫助學(xué)生識(shí)字。這樣，學(xué)生隨著情境，激發(fā)興趣，從而產(chǎn)生聯(lián)想，形成記憶。例如教人教版一年級(jí)下冊(cè)《要下雨了》一課時(shí)，教學(xué)“悶”字，采取以情景激趣的方法，先出示圖1：天空烏云密布，電閃雷鳴，再出示圖2：一人在屋子里，一顆心不停地上下跳動(dòng)，進(jìn)而出示謎語“門里一顆心”（悶）最后讓學(xué)生聯(lián)系剛才的情境，說說“悶”的意思或用“悶”說一句話。一個(gè)無生命的字，因?yàn)橛辛穗娔X多媒體的介入，變?yōu)橛醒腥?，有生命的圖案。

二、合理運(yùn)用多媒體，提高識(shí)字教學(xué)效果

漢字是一個(gè)個(gè)沒有任何情感的方塊字，要把這些枯燥乏味的方塊字學(xué)會(huì)并能運(yùn)用，其突破點(diǎn)就是找到漢字構(gòu)形規(guī)律，化簡(jiǎn)記憶難度。

1.巧用多媒體，提升識(shí)字速度

巧用多媒體，將漢字這種智慧符號(hào)作一番新的“說文解字”，使很多漢字中已經(jīng)支離破碎的形音義重新生動(dòng)有趣地聯(lián)系起來，這樣絕大多數(shù)漢字都成了一幅幅有理、有意、有情、有趣的圖畫，識(shí)字成了有理解性的活動(dòng)，兒童學(xué)得活，記得牢，必然大大加快識(shí)字速度，提高識(shí)字質(zhì)量。在教“舟”字時(shí)可充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，把它的演變過程展現(xiàn)出來：一只木船上橫著一把櫓，接著上來兩個(gè)人，然后船頭變成“撇”，船舷變成“冂”，櫓變成“一”，兩個(gè)人先后變成兩個(gè)點(diǎn)，這樣“舟”、字就出現(xiàn)在畫面中間，畫面下角再漂來一只小船……輕輕松松看過這樣的多媒體課件后，學(xué)生不但能弄清“舟”的字形字義，還能記住“舟”字的筆順，極大地提高了識(shí)字效率。

2.巧用多媒體，創(chuàng)造性地歸類識(shí)字

歸類識(shí)字中的漢字都是按一定規(guī)律而組合成的，多媒體的介入，會(huì)更容易地將帶規(guī)律性的難點(diǎn)形象地展示在學(xué)生面前，從而減少時(shí)耗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如：按動(dòng)物的類別來排列的，第一行，屬鳥類，漢字的形旁都是“鳥”；第二行，屬昆蟲類，且都是害蟲，漢字的形旁都是“蟲”；第三行，是獸類，漢字的形旁是反犬旁?？衫枚嗝襟w制作一個(gè)學(xué)生容易掌握生字且能夠認(rèn)識(shí)更多的有關(guān)這一類的生字的課件。以第一行為例：畫面上先設(shè)計(jì)好除了形旁之外的另一邊，然后從天上飛來一只鳥，跟原先設(shè)計(jì)好的“麗”、“昔”、“區(qū)”字合在一起，緩慢的變成“鸝”、“鵲”、“鷗”，并且變一個(gè)字，讀一個(gè)字音。這種方法，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生會(huì)在不知不覺中認(rèn)識(shí)了這些字，掌握了這些字的規(guī)律。如教形近字“晴、睛、精”時(shí)，我利用幻燈，將這些字編旁進(jìn)行變換組合?；脽舻淖儞Q攝住了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)字形、字義的記憶。

3.運(yùn)用多媒體，鞏固識(shí)字效果

教師可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的交互功能，提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)多種生動(dòng)有趣的游戲，來鞏固學(xué)生自主識(shí)字的效果。在一定的識(shí)字基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，認(rèn)識(shí)更多的生字。如，教學(xué)“青”“清”之后，讓學(xué)生觀察比較，將“青”這個(gè)共同的部分高亮度顯示，讓學(xué)生說說認(rèn)識(shí)的帶有這個(gè)部分的字，就有了“情、請(qǐng)、蜻、精、睛”等等的字。長(zhǎng)此以往，不僅鞏固了學(xué)生已有的知識(shí)，更是擴(kuò)大了識(shí)字量，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的形成。

三、合理運(yùn)用多媒體，彌補(bǔ)教師示范技能不足

傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段中，教師總習(xí)慣采用掛圖或卡片等輔助教具來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。通過卡片的反復(fù)運(yùn)用，加深學(xué)生的記憶，達(dá)到識(shí)字的目的。但低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。 由于多媒體的運(yùn)用中，采用了聲音導(dǎo)入機(jī)制，因此可以利用計(jì)算機(jī)聲音來代替老師的讀音，這對(duì)于農(nóng)村地區(qū)，特別是地方口音濃重地區(qū)更有意義。

總之，多媒體教學(xué)具有容量大、內(nèi)容更為豐富、使用方便的特點(diǎn)。合理運(yùn)用多媒體輔助識(shí)字教學(xué)，能給學(xué)生提供更形象直觀的教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)出更豐富多彩的教學(xué)情境，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的使用，將有利于克服識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生識(shí)字的效率，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字量的增多，低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)提供了幫助，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體將更多地用于我們的教學(xué)實(shí)踐中 ！