信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探究

張軍成

摘 要：隨著我國教育改革的發(fā)展以及我國信息技術(shù)的飛速進(jìn)步，教育事業(yè)在新世紀(jì)迎來了與科技的高度融合。教師在教學(xué)過程中不再僅僅圍繞黑板、粉筆以及三尺講臺授課，而是實(shí)現(xiàn)了全方位機(jī)動式的教學(xué)模式。本文的立足點(diǎn)在于利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的意義，重點(diǎn)探究其具體的創(chuàng)新策略，以期為我國教學(xué)事業(yè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂策略探究 創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，信息技術(shù)為其提供了更加適合提高教學(xué)效率的舞臺，也對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新和教學(xué)氛圍的改造產(chǎn)生了較大影響。例如電子白板的應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的欲望，鍛煉學(xué)生的思維能力。那么，信息技術(shù)是如何幫助小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的呢？

一、將信息技術(shù)納入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略議題的重要意義

1.幫助實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式的融合

傳統(tǒng)的教學(xué)模式盡管存在諸多弊端，但仍有可借鑒之處。而現(xiàn)代教學(xué)模式是與時俱進(jìn)的產(chǎn)物，能夠?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生所接受。因此，只有傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式二者實(shí)現(xiàn)融合才能提高教學(xué)效率。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識“千克”的應(yīng)用時，教師可先用電子白板為學(xué)生播放有關(guān)于“千克”和“克”的概念的物體，或者向同學(xué)展示自己搜集整理好的關(guān)于這兩個重量單位的實(shí)物圖片，讓學(xué)生對其在概念上有一個大致了解，再輔之以教師的講解，學(xué)生掌握得就會更為準(zhǔn)確，也可以進(jìn)而提高教學(xué)效率[1]。

2.信息技術(shù)可以為學(xué)生提供更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式單純是為了提高教學(xué)質(zhì)量，而大都會要求教師采用“一言堂”“填鴨式”照本宣科的教育方法。但是這種教學(xué)忽略了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。而信息技術(shù)提出、發(fā)展以來，學(xué)生的課堂逐漸變得豐富，教師的教學(xué)輔助工具日益增多，大多數(shù)電子設(shè)備不僅為教師教學(xué)節(jié)省了有限的課堂時間，還大大吸引了學(xué)生的注意力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)空間和圖形時，教師可以先利用電子白板讓學(xué)生學(xué)習(xí)七巧板的游戲，并在游戲中對圖片的形狀和分類有初步了解，而后再通過不斷的練習(xí)加深印象，并且在教師的指引下學(xué)會利用不同的圖形來拼接新的圖案。

這樣使課堂更加的有趣與生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也提高了，也大大優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂的效率。

二、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新策略研究

1.教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用電子白板等富含高質(zhì)量信息技術(shù)的電子設(shè)備進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其蘊(yùn)含的動感十足的影像、炫麗美妙的場景、多姿多彩的畫面，再輔之以動人的音樂，不僅可以將傳統(tǒng)的靜態(tài)式的小學(xué)數(shù)學(xué)知識變得更加生動、具體，還可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，促使其自覺自愿地開展學(xué)習(xí)。這種富于立體感和動態(tài)的教學(xué)環(huán)境可以為學(xué)生營造生動有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生及時投入進(jìn)去，知識掌握得也會更加牢固[2]。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)周長的相關(guān)知識時，教師可以利用電子設(shè)備的功能為學(xué)生設(shè)置動物運(yùn)動會的教學(xué)情境。首先，教師可以運(yùn)用電子白板“拖出”一個運(yùn)動場，再分別“拖出”各類運(yùn)動員，有猴子、大象、老虎、小兔子、小馬。接下來教師可以為學(xué)生播放電子白板里準(zhǔn)備好的一段旁白：運(yùn)動場上，大象剛跑了半圈就返回了起點(diǎn)，所以它用了100秒，老虎和猴子都跑完了整整一圈，所以它們分別用了120秒和128秒。此時，教師可以同時利用電子白板中的flash動畫功能為學(xué)生模擬展現(xiàn)三種動物的跑圈情況。緊接著教師播放設(shè)備中裁判的宣布結(jié)果，即老虎是冠軍。但是大象卻不服氣，因?yàn)樗脮r才是最短的。這時，教師可以讓學(xué)生就上述動物的爭論進(jìn)行思考，幫助它們找出究竟誰才是運(yùn)動會的冠軍。

經(jīng)過一系列展示和討論后，學(xué)生很容易明白周長的概念，也更容易掌握其特點(diǎn)[3]。

2.教師要充分利用電子白板強(qiáng)化教材中的重難點(diǎn)知識

鑒于小學(xué)生自身數(shù)學(xué)知識有限，生活閱歷也不豐富，所以教師要想順利開展教學(xué)，就必須借助各種各樣的實(shí)物、音視頻、圖片等教學(xué)工具以及電子白板等教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生將較為復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識加以簡單化呈現(xiàn)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也有助于其理解掌握所學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)[4]。

例如，學(xué)生在第一次接觸“角的初步認(rèn)識”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用電子白板向?qū)W生首先展示一個可大可小的活動角，這個角是由兩個木條組成的，要求學(xué)生思考如何將這個角變大或者變小。討論之后，教師為了驗(yàn)證學(xué)生的猜想，可以親自為學(xué)生示范。如，教師利用固定功能將一根木條控制不動，利用旋轉(zhuǎn)功能將另外一根木條向外做旋轉(zhuǎn)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)兩根木條之間的夾角變大了；反之，教師利用旋轉(zhuǎn)功能將向外旋轉(zhuǎn)的這根木條改為向內(nèi)旋轉(zhuǎn)，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這個夾角變小了。這樣直觀的演示可以讓學(xué)生清楚發(fā)現(xiàn)角的大小變化以及角的大小與角的兩邊開立程度的關(guān)系。接下來，教師可以向?qū)W生示范將這兩根木條無限延長，要求學(xué)生觀察夾角的變化，學(xué)生通過觀察很容易得出結(jié)論，即角的大小沒有變化。教師借此便可向?qū)W生講解角的特征，即角的大小與角的兩邊張開程度有關(guān)，張開越大，角越大，張開越小，角越?。坏墙堑拇笮∨c角的兩邊的長短沒有關(guān)系。

這種利用電子設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的模式不僅可以減少教師空口講授的時間，為學(xué)生的思考提供空間，還可以讓學(xué)生清楚地掌握教材中的重難點(diǎn)，而且印象深刻。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革過程中，教師必須將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和信息技術(shù)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂的良性互動，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和可觀看性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究積極性，為其實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)以致用奠定良好基礎(chǔ)。但是在新式教學(xué)模式的引導(dǎo)下，教師也不能忽視鍛煉學(xué)生的實(shí)踐性，即將學(xué)生帶出課堂，帶入生活，將所學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉昌嶺.小議信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（3）：25.

[2]周靈.論信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2016（46）：78.

[3]胥曉玲.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新初探[J].中外交流，2017（51）：267.

[4]程曉輝.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].新課程·中旬，2017（8）：112，114.