試論小學英語高效課堂的構建

劉茜

摘 要：現(xiàn)階段小學教育中，教師的教學目的不僅僅只是傳授知識，同時也需要注意到學生各方面能力的培養(yǎng)。而這其中又以思維能力的培養(yǎng)教學為核心激發(fā)學生對英語學習的興趣，樹立學生的英語學習意識，以及鍛煉學生的英語語言交流能力都是小學英語的教學目標。就此，本文談談小學英語高效課堂的構建舉措。

關鍵詞：小學；英語；高效；課堂

一、引言

近些年來，教育部門對于英語教學的改革措施從未停止。英語新課標中也強調教師的教學任務不僅是教學，同時也要考慮到學生的閱歷和性格特點，設計出適合他們自身實際條件地教學措施，從而潛移默化地培養(yǎng)學生地深思品質。但是實際教學中教師們到底需要如何展開教學呢？這其中有效教學手段又有哪些呢？

二、因材施教，情景構建

五、六年級構建情景劇顯自主，學生想象創(chuàng)新。對于五、六年級學生的情景劇表演，由于他們已經有一定的情景劇表演基礎和英語自學基礎，所有英語教師可以將情景劇的創(chuàng)編全部交由學生自主。在新課講解的第一或第二課時結束后，英語教師就可以將創(chuàng)編稿紙分發(fā)到每一個學習小組，讓他們以組為單位在課后根據(jù)所學句型、單詞進行想象創(chuàng)編情景劇劇本，并在第二或第三課時的教學開始前進行匯報表演；為了進一步加強情景劇式的英語教學力度，教師要在第四課時結尾再次分發(fā)創(chuàng)編稿紙，并對學生提出更高的要求，如劇本內容要豐富、劇情要增加笑點等，并在本單元結尾進行匯報表演。除此以外，教師還可以按照所學的重點知識首先帶領學生復習鞏固，再將復習的時間交給學生，讓學生作為復習的掌控者，而教師僅僅作為復習的引導者或者觀察者，讓學生主持并表演，教師在觀察的過程中只需要糾正學生在表演復習中出現(xiàn)的語法錯誤或者是口語錯誤，在此要注意，英語教師應當明白表演的還是些孩子，教師應當允許他們犯錯，教師只需在課后對其進行糾正即可而不是過度指責。為了進一步加強學生參與力度，教師可以采用獎勵機制與加分機制，或者考核機制等等。

三、生活教學，重視實踐

傳統(tǒng)教學中，教師一向不重視英語教學中的實踐環(huán)節(jié)，僅僅將教學局限在課堂之中。但實際上這種落后的教育理念不僅降低了教學效率，同時也阻礙著學生深思品質的發(fā)展。在教育改革的背景下，教師應敏銳地意識到創(chuàng)新教學方式的必要性并在教學中根據(jù)實際情況合理引導學生實踐。生活化教學即是實踐教學的最常用的教學方式，具體含義是指教師將生活中的某一具體事物作為教學案例，并在此基礎上向學生講解英語知識。在教學內容的選取過程中，教師可以利用生活中的各種實際問題，諸如：同學之間的交流、師生英語問答等，以此來使學生的英語知識得到實踐；同時，教師還要在學生的實踐過程中對他們進行合理的啟發(fā)，并糾正他們的深思方向。英語終究是一門語言學科，因此教學中將其運用于實踐生活中才能使其教學意義真正的展現(xiàn)出來。同時在這個過程中也是學生對英語學習的思考過程，當他們遇到生詞或是復雜語法時，他們會不自覺地陷入深思，從而在潛移默化間訓練他們善于深思，積極思考的能力。

另外，隨著時代的發(fā)展英語已經與我們的生活密不可分，因此除了課內實踐，教師也可以嘗試著帶領學生來到課外，利用生活化中的多種多樣的事物來激發(fā)學生的思考積極性。并且給學生們布置一些課外學習任務，讓他們在課外空余時間通過查資料或者合作學習的方式去完成。通過這種課內課外相結合的方式，學生的深思品質和思維意識都能獲得全面提升，教學質量大大提高。

四、與時俱進，多媒體輔助

在第一點中，曾經提到了課堂教學的高效互動學習，除了對了學生要高度進行課堂參與的要求之外，對老師在教學活動中的教學媒介和教具也有著高要求。傳統(tǒng)的教學媒介依賴于黑板，單詞語法的講解都在黑板上進行。在教授小學高年級英語時，如果僅依靠課本教學，遠遠激發(fā)不了學生學習英語的興趣。所以面對這樣的情況，我們認為利用多媒體教學平臺可以輔助我們的英語教學。因為以“多媒體優(yōu)化組合”的課堂教學模式，可以改變傳統(tǒng)教學中條款化的語言，運用具有有趣的、形象生動的教學形式，使教學內容的表現(xiàn)變得新穎、生動、活潑且富有趣味性。隨著時代的發(fā)展，科技日新月異以及學校教學設施的更迭，多媒體教學在教學活動中比重大大增加。老師可以在備課的時候，使用PPT、MP3音頻或者小視頻等多種新媒體的形式，把課堂任務和課堂目標導入進去，一般來說，我們識記東西有短時記憶和長時記憶，圖案、音符、視頻這種流動的多彩的符號更容易被大腦以長時記憶所獲取和存儲。發(fā)揮好傳統(tǒng)教學模式和多媒體教學的資源整合，為學生在課堂上預設一個適合學習的環(huán)境。多媒體運用于英語教學，為學生構建更為合理有效的整體知識結構體系。

五、總結與思考

教師在英語教學過程中，更應該作為一個輔助者的角色出現(xiàn)，在關鍵的時刻幫助學生解決疑問與困惑，在日常的加血生活中，則要盡可能的發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的課堂學習積極性，與教師相互配合，才能進一步體式小學英語教學質量。

通過本文的分析可以看出，教師想要在小學英語教學中培養(yǎng)學生良好的深思品質具有很高的可行性。但是在實際教學中，教師僅憑上述的教學對策是遠遠不夠的，還需要我們根據(jù)實際情況適時地革新才能有效達到教學目的。誠切希望社會各界教師能夠在這方面積極探索、創(chuàng)新教學方式，為我國小學英語教育事業(yè)做出貢獻。

參考文獻

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