關(guān)于激發(fā)中職學(xué)生電子課程學(xué)習(xí)興趣的探究

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，人才的培養(yǎng)已成為國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)和保障。這種新的時(shí)代特征對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求。國(guó)務(wù)院提出，職業(yè)教育應(yīng)“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”。電子科目作為電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它的實(shí)踐性很強(qiáng)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是概念抽象、知識(shí)點(diǎn)分散、分析方法多樣化和電路復(fù)雜等，再加上職校學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)感到困難。因此，如何激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)電子學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣就變得尤為重要。本文將從三方面進(jìn)行分析：分析學(xué)生學(xué)習(xí)電子的現(xiàn)狀、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

關(guān)鍵詞：中職；電子；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-7344（2018）30-0062-02

1 分析學(xué)生學(xué)習(xí)電子的現(xiàn)狀

1.1 課程現(xiàn)狀

義務(wù)教育階段課程與職業(yè)教育課程對(duì)接跨度極大。中職學(xué)校的學(xué)生絕大部分來(lái)源于初中畢業(yè)生，除了物理課程有一些常識(shí)性的理論基礎(chǔ)外，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有電子學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。而中職學(xué)校的教育方式又不同于普通中學(xué)的教育模式。

電子學(xué)科課程理論知識(shí)抽象。電子學(xué)科在中職電子專(zhuān)業(yè)中是很重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，然而這門(mén)學(xué)科的一些理論知識(shí)比較抽象，再加上現(xiàn)在中職業(yè)學(xué)校學(xué)生的理論基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性又比較低。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生普遍感到枯燥難懂，無(wú)法理解。

1.2 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

大部分中職生在電子學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中存在以下現(xiàn)狀：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足。

部分的學(xué)生在選擇就讀專(zhuān)業(yè)時(shí)是被動(dòng)、茫然的，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景了解甚少，使得很大的一部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)什么、怎么學(xué)感到困惑，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足。

（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

部分中職學(xué)生在中學(xué)時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致各門(mén)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱，這導(dǎo)致在中職階段上課時(shí)聽(tīng)不懂老師的講解，看不懂教材中內(nèi)容，理解不了抽象的概念，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)電子學(xué)科積極性的內(nèi)在主要因素。

（3）自控能力較差，學(xué)習(xí)能力欠缺。

在課堂教學(xué)中，大部分的學(xué)生無(wú)法集中注意力聽(tīng)課，只有少數(shù)學(xué)生能整節(jié)課專(zhuān)注于課堂學(xué)習(xí)，他們往往把學(xué)不懂的原因往往歸結(jié)于內(nèi)容太深，學(xué)不懂，形成學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生學(xué)習(xí)力欠缺影響了學(xué)習(xí)積極性，造成無(wú)效學(xué)習(xí)，是影響學(xué)習(xí)效率的重要內(nèi)部因素。

（4）學(xué)習(xí)情緒欠缺，影響學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有少數(shù)學(xué)生能感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，部分學(xué)生喜憂參半，部分學(xué)生感到害怕或者苦惱；這證明相當(dāng)大部分學(xué)生沒(méi)能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)自己的學(xué)習(xí)感到不滿意。學(xué)習(xí)情緒的好壞，將會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)的效果。

根據(jù)課程現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀可看出，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)和企業(yè)需求的人才。

2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。電子科目作為電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它的實(shí)踐性很強(qiáng)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是概念抽象、知識(shí)點(diǎn)分散、分析方法多樣化和電路復(fù)雜等，針對(duì)這一特性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難免困難。中職教育提倡“以學(xué)生為主體”的教育理念，那么教師應(yīng)作為學(xué)生的引導(dǎo)者，而不能是主導(dǎo)者和灌輸者。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的“主人”。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義在于，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有他們想學(xué)，愿意學(xué)，才能把課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)。只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，才能提高學(xué)習(xí)效率，才能使學(xué)生在實(shí)踐中積極思考，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠自主對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反饋，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，最終形成自身的知識(shí)技能。在中職階段，學(xué)生學(xué)到的不單單是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更多的要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，才能在今后的學(xué)習(xí)或者就業(yè)，更好地提高自身的素質(zhì)，塑造更加全面發(fā)展的自己，符合社會(huì)和企業(yè)的需求。

3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

激發(fā)中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)電子學(xué)科的興趣刻不容緩，那么如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣呢？具體方法有以下六方面：

3.1 更新教學(xué)理念

隨著社會(huì)發(fā)展水平的提高，對(duì)中職教育提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教育是以“教”為主，以學(xué)生的“學(xué)”為輔。教學(xué)，不單單是教師的教，還包括學(xué)生的學(xué)。故教師需要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，樹(shù)立“以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)”的教學(xué)理念，才能確保教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.2 簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容

電子知識(shí)本身就較為抽象，需要注意的細(xì)節(jié)很多。然而學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)能力不足，故教師在教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單地照課本灌輸知識(shí)給學(xué)生，而應(yīng)該用學(xué)生能理解的語(yǔ)言，盡可能簡(jiǎn)化教學(xué)的內(nèi)容，把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化、形象化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師“會(huì)教”，學(xué)生才能“會(huì)學(xué)”，這不單單是對(duì)學(xué)生的鍛煉，也是對(duì)教師的考驗(yàn)。

3.3 改進(jìn)教學(xué)方法

在這個(gè)信息時(shí)代，電子更新速度很快，隨著教育理念的更新，教學(xué)方法也需要改進(jìn)。

要跟上這種變化，教師需要提高自身的專(zhuān)業(yè)技能。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用多種教學(xué)方法教學(xué)，如采用講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法、參觀教學(xué)法等等，在授課過(guò)程中，教師需要精心設(shè)計(jì)一些有意義或者有趣的環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠直觀形象地學(xué)習(xí)，同時(shí)利用所學(xué)的來(lái)表現(xiàn)自己。

3.4 建立良好的師生關(guān)系

每個(gè)學(xué)生都是思想、有感情的。事實(shí)證明，學(xué)生喜歡某位教師，同時(shí)會(huì)對(duì)這位教師的課程感興趣。作為教師，想得到學(xué)生的喜愛(ài)，就要塑造良好的形象。淵博的知識(shí)，高尚的人格是一個(gè)優(yōu)秀教師的魅力所在。教師要用自身的知識(shí)力量去征服學(xué)生，讓學(xué)生信服，使學(xué)生崇拜，那么自然學(xué)生會(huì)對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中教師要做到尊敬學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。

3.5 注重實(shí)踐操作

俗話說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。電子是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然而中職學(xué)生不同于普通中學(xué)的學(xué)生，他們的理論基礎(chǔ)本身相對(duì)薄弱些，故在中職學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，以實(shí)踐為主，以理論為輔，將理論貫穿于實(shí)踐當(dāng)中。相對(duì)于文字型的表述，中職學(xué)生更喜歡動(dòng)手實(shí)踐操作。因此，教師在安排電子教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)重視知識(shí)的實(shí)用性和新穎性，由淺入深，結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，使學(xué)生在中職期間掌握必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，達(dá)到技能考核鑒定的需求。

3.6 以賽促進(jìn)教學(xué)

中職學(xué)校開(kāi)展技能競(jìng)賽，已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。它為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本功，也檢驗(yàn)了教師的教學(xué)水平，同時(shí)也是中職學(xué)校展現(xiàn)自身教學(xué)成果的形式。技能競(jìng)賽以層層選拔的形式進(jìn)行，它具有很強(qiáng)的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)電子的興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能讓學(xué)生盡早成為課堂中的主體，讓學(xué)生真正從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。教師在幫助學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，也是在幫助自己成長(zhǎng)。教育是一個(gè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的過(guò)程，需要日積月累，才能為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富，輸送更多優(yōu)秀的人才，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

課題項(xiàng)目：廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目普通課題“提高中職電子課程教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑”（GXZZJG2016B161）。

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[4]劉獻(xiàn)君.論“以學(xué)生為中心”高等教育研究.2012.

收稿日期：2018-9-13

作者簡(jiǎn)介：莫清宇，講師，電機(jī)電器制造與維修專(zhuān)業(yè)，電腦制版教師。