小學數(shù)學情景教學探究

李春幼

摘 要：本文從新課改背景下小學數(shù)學教學的實際出發(fā)，以情境教學的具體應用為基礎，分析小學數(shù)學情景教學的現(xiàn)狀及問題，從情景創(chuàng)造與生活素材應用等方面，探討小學數(shù)學情景教學的有效策略，旨在為小學數(shù)學教學方法的優(yōu)化提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學；情景教學；現(xiàn)狀；策略

數(shù)學教育貫穿我國整體教育教學的始終，而小學階段是學生學習數(shù)學基礎知識、奠定數(shù)學基礎的最重要階段，體現(xiàn)出小學數(shù)學教學的重要性。新課改在小學數(shù)學教學中的深化，加快推進小學數(shù)學教學方法與模式的改革，情景教學在小學數(shù)學教學中的應用受到重視，逐漸成為小學數(shù)學教師常用的教學手段。教學情景的架設是實施小學數(shù)學情景教學的關鍵，而當前小學數(shù)學教學中情景架設是一大難題，影響到小學數(shù)學情景教學的有效性，也是小學數(shù)學實際教學中有待解決的問題。

1小學數(shù)學情景教學的現(xiàn)狀及問題

新課標的落實對小學數(shù)學教學的要求更高，對數(shù)學教學方法與模式的改革具有推進作用，促使情景教學法在小學數(shù)學教學中的應用教育工作者的關注。當前小學數(shù)學情景教學依然存在不足之處，造成小學數(shù)學情景教學成效偏低。其中，較為突出的問題是數(shù)學教學情景與生活實際不匹配，教學場景的架設并未考慮到場景與小學數(shù)學內容的適應性，教學場景的構建太過隨意，情景教學在小學數(shù)學教學中的實施流于形式化，無法為學生學習與理解數(shù)學知識提供幫助，影響到小學數(shù)學情景教學質量的提升。

部分數(shù)學教師在實際教學過程中，并未掌握情景教學的要領，創(chuàng)設的數(shù)學教學情景與現(xiàn)實生活相矛盾，與數(shù)學教學內容不相符，教學情景脫離現(xiàn)實實際，沒有考慮到教學場景架設的意義與價值，對學生能力與數(shù)學基礎的評估不全面，教學情景與學生的學習特點不匹配，讓學生覺得數(shù)學學習索然無味，造成數(shù)學情景教學的有效性較低，情景教學成為課堂擺設。

2小學數(shù)學情景教學的有效策略

針對小學數(shù)學情景教學面臨的現(xiàn)實問題，考慮到教學情景構建對小學數(shù)學中實施情景教學的重要影響，充分利用生活場景，創(chuàng)造與數(shù)學教學內容相符合、與學生能力與興趣匹配的數(shù)學教學情景，對小學數(shù)學情景教學的開展予以支持，最終達到提升小學數(shù)學情景教學有效性的目的。

2.1創(chuàng)造數(shù)學情景

概念與公式等知識點是小學數(shù)學的主要理論知識，由于小學生的思維相對不成熟且理解能力有待提升，導致小學生對數(shù)學概念與公式等抽象知識的學習與理解難度較大，增加了小學數(shù)學教學的工作難度。情景教學在小學數(shù)學教學中的應用，需要數(shù)學教師將數(shù)學教學內容的分析、講解與相應的生活、數(shù)學情景相結合，利用教學情景幫助學生理解數(shù)學知識，對小學數(shù)學教學予以輔助，這也體現(xiàn)出數(shù)學情景創(chuàng)造在小學數(shù)學情景教學中的基礎作用。

新課改的落實推進小學數(shù)學教學改革，考慮到小學數(shù)學情景教學的實際需要，要求數(shù)學教師在實際教學中堅持落實新課標，轉變傳統(tǒng)的教學觀念與思想，有機結合數(shù)學教學的理論與實踐，加強數(shù)學知識教學與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，立足于教授學生數(shù)學知識與培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與學習能力，創(chuàng)造適宜的數(shù)學情景，培養(yǎng)學生在實際生活中運用所學數(shù)學知識的實踐能力，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性思維，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，緊密結合現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題與小學數(shù)學教材內容，讓學生體會到學習數(shù)學、利用數(shù)學知識解決生活問題的樂趣，讓學生將所學的數(shù)學知識形成體系，融會貫通。例如，在北師大版三年級數(shù)學上冊中《周長》的教學中，考慮到課堂教學時情景教學的實際需要，數(shù)學教師在課前利用軟鐵絲制作長方形、正方形與圓形等不同圖形，利用廢棄的包裝盒剪出不同的形狀，在課堂教學中，利用尺子對剪開的鐵絲進行測量，鐵絲的長度也是圓形、正方形與長方形等圖形的周長，讓學生對周長這一概念形成產生正確認識。同時，結合包裝盒上剪出的圓形與正方形等不同形狀，讓學生利用所學的知識自主計算這些圖形的周長，充分發(fā)揮自己的想象力與聯(lián)想能力，鼓勵學生大膽說出自己的計算方法，由教師進行點評并深層次講解相關知識點，幫助學生理解并學會運用所學的數(shù)學知識，讓學生真正喜歡上數(shù)學。

2.2利用生活場景

現(xiàn)實生活中數(shù)學知識的應用極為廣泛，突顯出生活中豐富的數(shù)學教學素材。為確保情景教學在小學數(shù)學教學中真正發(fā)揮作用，結合數(shù)學教學情景的創(chuàng)設，考慮到教學場景構造的需要，數(shù)學教師在數(shù)學情景教學中應充分利用生活場景，構建與小學數(shù)學教學相匹配的教學場景，充分考慮生活與數(shù)學之間的緊密聯(lián)系，將數(shù)學教材內容融入到日常生活中，以生活場景闡釋相應的數(shù)學知識，促使學生真正理解并掌握所學的數(shù)學知識。例如，在北師大版四年級數(shù)學上冊中《線與角》一課的教學中，數(shù)學教師可帶領學生走出課堂，讓學生在校園里找出一些實物的角，感知生活中的角與線，增強學生對線與角等概念及其他知識點的理解，使學生體會到數(shù)學學習的樂趣。

3結束語

情景教學在小學數(shù)學教學中的盲目運用，嚴重影響到小學數(shù)學教學的有效性。綜合考慮小學數(shù)學情景教學的現(xiàn)實情況及其面臨的困境，將生活實際與數(shù)學教材相融合，充分利用生活場景，創(chuàng)造適宜的數(shù)學教學情景，注重情景的新穎性，利用數(shù)學情景激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，充分發(fā)揮情景教學對小學數(shù)學教學的積極作用，確保學生真正理解所學的數(shù)學知識，以保證小學數(shù)學情景教學的效果。

參考文獻

[1]肖忠法.探究情景教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].新一代，2017，（23）：63.

[2]莊正明.試論小學數(shù)學的情景教學探究[J].速讀（上旬），2017，（9）：162.

[3]徐麗麗.小學數(shù)學情景模式教學探究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2017，（2）：49.