芻議在小學(xué)語文課程中落實(shí)書法教學(xué)

余張琴

摘 要：書法教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的基本內(nèi)容，也是語言文字素養(yǎng)積累的一個開端，對培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化素養(yǎng)具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；書法教學(xué)；習(xí)字水平

《新課標(biāo)（2011年版）》中要求：“用毛筆臨摹正楷字帖。在書寫中體會漢字的優(yōu)美?！薄吨行W(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》要求：“義務(wù)教育階段書法教育以語文課為主。小學(xué)3～6年級每周安排1課時用于毛筆字學(xué)習(xí)?！笨梢姡Z文教學(xué)和毛筆字教學(xué)是相輔相成的。那么，怎樣結(jié)合小學(xué)語文課程，開展毛筆字教學(xué)呢？

一、熟知漢字演變

作為小學(xué)語文教師，應(yīng)簡單了解我國的書法史，能區(qū)分篆、隸、楷、行等字體。中華漢字源遠(yuǎn)流長，從甲骨文開始，大致經(jīng)歷經(jīng)了五個造字階段。如，我在教學(xué)《“馬”字的寫法》一課時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察“馬”這個字及歷史上造字的五個階段。隨機(jī)板書甲骨文的“馬”字，并介紹：這種文字刻在龜甲或獸骨上，是漢字的鼻祖。接著，我又出示了“金文”的“馬”字：金文是以甲骨文為基礎(chǔ)，銘刻在鐘或鼎上面，也叫作“鐘鼎文”。在出示篆字“馬”后，我告訴同學(xué)們，篆書分為大小篆。大篆一般是戰(zhàn)國時的文字。小篆是秦國時的特用文字，其特點(diǎn)是字形均勻、筆畫圓潤。隸書，在東漢達(dá)到了高峰期?！翱瑫⒉輹?、行書”可作一個階段，我也做了講述。這樣，學(xué)生在寫字的過程中，體會到了到了中國漢字的源遠(yuǎn)流長。

二、提高習(xí)字水平

在寫字教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生看清字的形狀，這是寫好漢字的基礎(chǔ)。

1.細(xì)察結(jié)構(gòu)

課堂上，不管是寫硬筆字還是毛筆字，一定要讓學(xué)生觀察清楚字形和結(jié)構(gòu)。以教學(xué)“清”字為例，我們可以引導(dǎo)學(xué)生這樣細(xì)察：

（1）“清”字左窄右寬，左側(cè)約占全字的三分之一，右側(cè)約占全字的三分之二。

（2）從整體看，右邊“青”的中間一豎略高于左邊“三點(diǎn)水”的第一點(diǎn)。“青”的第一橫起筆時與左邊“三點(diǎn)水”的第一點(diǎn)持平；第二橫應(yīng)該在左邊“三點(diǎn)水”的第一和第二點(diǎn)之間；第三橫要與左邊“三點(diǎn)水”的第二點(diǎn)基本持平。在寫“月”字底時，它的左右豎在收筆時要比左面“三點(diǎn)水”的第三點(diǎn)稍微低一點(diǎn)。

（3）“月”字底的寬度和上面“青”的短橫的寬度大致相同；左邊三點(diǎn)水的第三挑點(diǎn)尾部與挑尖適當(dāng)與第一點(diǎn)收筆出成為一條垂直線。

教學(xué)中，我們要啟發(fā)學(xué)生自覺地去觀察臨寫，就可以很快地提高書寫水平。

2.側(cè)重筆法

只有掌握好正確的筆法，才能把毛筆字寫美觀。如，教學(xué)《怎樣用筆》一課，教師要講清用筆的方法，即起、行、收的要點(diǎn)：逆起、中行、回收。所謂“逆起”，就是指起筆時欲右先左、欲下先上；“中行”，即行筆時把筆鋒握正，中鋒行筆；“回收”時要做到右行而左收、下行而上收。指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)筆時，要注意在轉(zhuǎn)筆處不能停留、要勻速行筆；寫折筆時，在轉(zhuǎn)筆處要停頓一下，形成折角。

3.注重講評

（1）大多教師往往只注重寫字的結(jié)果，而缺少對某一筆的評析。學(xué)生剛寫毛筆字，不好把握整個字。這就要求教師在學(xué)生習(xí)字過程中多走動，多觀察，多表彰。學(xué)生寫的不好的字，只要有哪一筆寫得還行，也應(yīng)給予肯定。

批閱時，對學(xué)生寫得好的字，老師除了加紅“○”外，某些到位筆畫也應(yīng)加紅“○”。還可以加上一些鼓勵性的評語，得到老師的肯定，學(xué)生定會非常高興。

（2）碑帖欣賞。如教學(xué)《“?！弊謨旱膶懛ā芬徽n時，我相機(jī)給學(xué)生講述，中國古代楷書四大家為：歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)、趙孟頫。緊接著，又給同學(xué)們講解了這四位書法家各自的書法特色：歐陽詢的書法嚴(yán)謹(jǐn)峭勁；顏真卿的楷書豐滿雄偉；柳公權(quán)的楷書剛健有力；趙孟頫的書法外秀內(nèi)堅。老師在給學(xué)生講解時，可利用班班通等設(shè)備出示該書法家的代表作，讓學(xué)生來評析，開闊學(xué)生的視野，進(jìn)而提升學(xué)生的鑒賞能力。此舉對學(xué)生寫好字意義重大。

三、提升文化底蘊(yùn)

1.介紹大家名作

寫字教學(xué)中，教師可以穿插介紹一些大家名作，如：王羲之的《蘭亭序》；褚遂良的《圣教序》；蘇軾的《寒食帖》……通過欣賞他們的作品，讓學(xué)生感受王羲之的飄逸自如，褚遂良的寬綽典雅及蘇軾的瀟灑健拔等。當(dāng)孩子們了解到漢字中包藏著如此厚重的文化，便更會覺得練字是非常有意義的一件事了。

2.品味書法故事

了解書法歷史上的故事，可以激發(fā)寫毛筆字的興趣。有位老師執(zhí)教《學(xué)寫“正直”》一課時，介紹唐朝的楷書大家柳公權(quán)為人剛正不阿，曾用書法來勸規(guī)皇帝。有一次，穆宗跟柳公權(quán)討論書法，說：“你的字寫得筆力遒勁，有什么好方法嗎？”柳公權(quán)馬上答道：“用筆的秘訣在于心，只有心正了，筆才能正啊！”唐穆宗聽后點(diǎn)了點(diǎn)頭，知道柳公權(quán)是借寫字來勸自己做一個明君?。?/p>

在執(zhí)教《“?！弊謨旱膶懛ā芬徽n時，老師展示了王羲之寫的“?！弊?，介紹了王羲之是東晉著名的書法家，被譽(yù)為為“書圣”。他的字勁拔灑脫，是靠刻苦練習(xí)而達(dá)到的。有一次，他在木板上寫了幾個字，讓人鏤刻。工人在削時發(fā)現(xiàn)墨跡竟然透進(jìn)木板里有三分深度，“入木三分”也就成了眾人皆知的成語了。

3.了解相關(guān)文化

在毛筆字教學(xué)中，和這節(jié)課相關(guān)的文化知識，也需要融入書法教學(xué)之中。有位教師執(zhí)教《“馬”字的寫法》時介紹了馬的相關(guān)知識：馬，是人類忠誠的朋友。它身體魁岸，四肢健壯，性情溫良，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。馬有許多美名：千里馬、老驥、白駒等。這樣，學(xué)生在不自然間就了解到了相關(guān)文化。

4.融入文學(xué)知識

經(jīng)典的古詩文是中華民族傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成部分。在寫字教學(xué)中，也可作為教學(xué)資源適當(dāng)運(yùn)用，以加深小學(xué)生對書法知識的感悟。如有位教師執(zhí)教《三點(diǎn)水的寫法》一課時，先后出示了“上善若水，水利萬物而不爭?！薄爸邩匪收邩飞??！薄袄K鋸木斷，水滴石穿。”等有關(guān)水的名句，引導(dǎo)學(xué)生大聲誦讀。這樣，小學(xué)生練習(xí)寫字的同時，自然而然地接觸到了古代文學(xué)知識，拓寬了視野。

總之，結(jié)合小學(xué)語文課程開展毛筆字的教學(xué)，讓他們熟知漢字演變歷程，提升文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)審美情趣，讓語文教學(xué)和毛筆字教學(xué)相輔相成。使孩子們在小學(xué)階段，就對寫字產(chǎn)生濃濃的興趣，打下基礎(chǔ)，從而讓孩子繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。