開展機器人教育活動對小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

樊景國

摘 要：機器人教育活動是以創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)，以智能機器人教育活動為契機，開展一系列機器人教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、科學(xué)品質(zhì)、探索精神和實踐能力。本文初步探索機器人教育活動對小學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊合作精神、社會情緒能力、在挫折中成長的能量等的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：機器人；機器人教育；小學(xué)；創(chuàng)新社會情緒；綜合能力

1前言

機器人教育活動具有高度綜合前瞻性、滲透性、創(chuàng)新實踐性，是以創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探索精神、實踐能力為目標(biāo)，為學(xué)生提供了表現(xiàn)、思索、研究、創(chuàng)造的機會，為多出人才、早出人才創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，為發(fā)揮其育人功能開辟了良好的途徑。在活動中，學(xué)生不僅可以學(xué)到有關(guān)機械、電子、計算機等技術(shù)知識，還可以培養(yǎng)多方面的能力和素養(yǎng)，如與人溝通合作的能力，合理分配、利用時間的能力等，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2開展機器人教育活動對小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

2.1機器人教育活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在開展機器人教育活動的過程中，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供主動、獨立學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生真正成為項目研究的主人，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新主動意識。其次是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力發(fā)揮的前提，因此，教師在活動中必須注重啟發(fā)學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)。

2.2機器人教育活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實踐能力

機器人教育活動的目的之一就是要參加有關(guān)教育部門組織的機器人競賽。為此，在活動中，我直接讓學(xué)生在符合競賽要求的場地上操作機器人。機器人的制作使學(xué)生遇到許多問題，需要學(xué)生不斷地探索。學(xué)生動腦筋，想出各種辦法來解決問題，并在實際場地上加以驗證。學(xué)生在解決問題的過程中培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

教師在進行指導(dǎo)時，所提問題或方案一定要具有層次性和啟發(fā)性，一定要充分挖掘培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容，循序漸進地提出恰當(dāng)?shù)臋C器人項目問題，這些訓(xùn)練應(yīng)滿足如下要求：一要有適當(dāng)難度；二要在教和學(xué)方面富有探索性；三要培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3機器人教育活動有利于學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)

我校開展機器人教育活動兩年以來，一直致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)、活動環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作意識。在機器人比賽教學(xué)中，建立起融洽的師生、生生關(guān)系，把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生在師生之間、生生之間進行交流，融洽的氣氛中合作完成比賽任務(wù)，幫助學(xué)生樹立合作創(chuàng)新意識。當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應(yīng)強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生與老師開展辯論，并給學(xué)生充分發(fā)表見解的機會，這有利于培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新意識。

2.4機器人教育活動有利于學(xué)生社會情緒能力的培養(yǎng)

社會情緒能力是影響個體適應(yīng)社會的穩(wěn)定的情緒情感特征。學(xué)生社會情緒能力與所處大環(huán)境相關(guān)，中國的大環(huán)境便是絕大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女。這些在家庭中被家長圍著團團轉(zhuǎn)的學(xué)生在學(xué)校的教育教學(xué)中就有部分學(xué)生表現(xiàn)出不合群、不愿意合作、不愿意傾聽他人意見等。也就是說他們的社會情緒能力并未得到很好的培養(yǎng)與開發(fā)?，F(xiàn)任東南大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心主任、中國電子學(xué)會副理事長、中國科協(xié)副主席、全國政協(xié)科教文委副主任等職的韋鈺教授針對中國目前的教育提出：要注重學(xué)生兩個方面社會情緒能力的培養(yǎng)，一方面是對自己的了解，另一方面是對他人的了解。

學(xué)生了解自己就是能了解自己的情緒和控制自己的情緒，了解自己的長處，不斷激勵自己完成任務(wù)，也就是自尊與自信。在機器人教學(xué)中學(xué)生較少，一般都是小班教學(xué)或者工作室的形式，這樣，就有助于教師充分了解每個孩子的特點，并在訓(xùn)練時因材施教，讓學(xué)生在自己的強項上獲得自信心和滿足感，從而激勵其在弱項上也不氣餒，以達(dá)到平衡發(fā)展的目的。

2.5機器人教育活動可以培養(yǎng)學(xué)生在挫折中成長的能力

因為失敗而精彩，失敗是成功之母。在小學(xué)機器人教育中也能體驗出它的真理性，一次次的失敗經(jīng)歷，讓我們對現(xiàn)象有更多更深的認(rèn)識，最終獲得成功，由于機器人教育活動與很多科學(xué)研究活動有著大致相同的研究過程，根據(jù)目標(biāo)任務(wù)進行硬件、軟件的設(shè)計，然后根據(jù)初步運行狀況不斷調(diào)試硬軟件的設(shè)計，最終讓機器人能順利地完成目標(biāo)任務(wù)。因此，在設(shè)計調(diào)試過程中必然面對一次次的失敗，而這些豐富的失敗經(jīng)驗的積累對以后能順利地完成任務(wù)、對學(xué)生獨立自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，同時又可以配以學(xué)生在挫折中成長的能力。

2.6機器人教育活動可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

結(jié)構(gòu)設(shè)計、動手搭建作為機器人教育的一大特點，深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生只要使用機器人積木件，就可以很好地進行動手創(chuàng)新活動，如樂高機器人有成千上萬外形各異的積木件，各積木件之間可以任意選擇搭建方式，不同的搭建方式可以形成各種新穎有趣的外形，各種結(jié)構(gòu)還附帶實用的機械、物理原理，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，同時也在快樂的學(xué)習(xí)中提升了學(xué)生的自主探究能力。

參考文獻

[1]http：//www.chinanews.com/edu/xlqz/news/2007/09-10/1022610.shtml.

[2]黃小波.機器人教育對學(xué)生創(chuàng)新研究能力的培養(yǎng)探究[J].中小學(xué)電教，2013，（4）.