微課在幼師語文教學(xué)中的應(yīng)用芻議

曹劉芳

摘要：語文課程往往可以通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)作品，獲取到優(yōu)秀的行為品質(zhì)，也能夠磨練人們的意志，提高文化水平，所以幼師教學(xué)中語文課程的安排和結(jié)果不容忽視。但是在實際中，因為學(xué)習(xí)幼師的學(xué)生往往學(xué)習(xí)成績不太優(yōu)異，因此在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時候，往往對于語文課的重視度非常不足。本文探討當(dāng)下幼師教學(xué)中，語文教學(xué)中存在的諸多問題，并提出微課如何幫助幼師教學(xué)語文課堂教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：微課;幼師;語文

一、幼師語文課當(dāng)下存在的問題

（一）學(xué)生重視度不足

很多學(xué)生學(xué)習(xí)幼師，大多不是因為從小就有強烈的成為一名幼師的職業(yè)設(shè)想，而是因為學(xué)習(xí)成績不佳，所以以抱著“學(xué)一門手藝”的想法報名了幼師院校。所以幼師專業(yè)的學(xué)生，文化課學(xué)習(xí)成績往往不好，本身對于這種文化課的學(xué)習(xí)就有很大的抵觸心理。特別是有些幼師院校，也考慮到了這些學(xué)生的文化課成績較差的實際情況，在進行課程考察的時候?qū)τ趯I(yè)課，如舞蹈、聲樂等抓的比較嚴(yán)格，而文化課的相關(guān)考察則薄弱了很多。因為這些因素，學(xué)生從入學(xué)開始就有著文化課不重要，重點抓專業(yè)課的想法。而這些想法，正是造成了語文課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)不積極現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因。幼師語文課堂這種尷尬的地位，給幼師語文的教學(xué)帶來了很多的阻力。

（二）教材不適合

因為一些擴招等因素的作用，近些年來幼師院校招生的時候，會接納很多本身文化水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)習(xí)要求的學(xué)生。原本幼師院校的招生水平最低是初中畢業(yè)，但是現(xiàn)在很多生源根本達(dá)不到初中畢業(yè)合格水平，更有甚者其綜合文化水平可能還只有小學(xué)水平。面對這樣的文化程度基礎(chǔ)，語文教學(xué)的時候必然不能還按照原來的課程安排進行教學(xué)。幼師語文教材水平參差不齊，而即使用心尋找合適的教材，往往也不能完全適合幼師專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平。這樣的語文教材，老師在教學(xué)的時候可能會面臨學(xué)生根本學(xué)不會的尷尬情況。而幼師專業(yè)的學(xué)生，往往文化程度確實一般，加上興趣度不足，枯燥的文字讓學(xué)生徹底喪失了學(xué)習(xí)興趣，加劇了幼師專業(yè)語文學(xué)習(xí)“靠邊站”的尷尬情況。

（三）學(xué)生自身無學(xué)習(xí)動力

由于幼師專業(yè)的生源本身學(xué)習(xí)成績就差，也沒有體會到學(xué)習(xí)成績優(yōu)異帶給自己的榮譽感。而對于畢業(yè)之后的職業(yè)規(guī)劃，也是非常的松懈，甚至有些學(xué)生抱著“混日子”的負(fù)面想法，缺少學(xué)習(xí)的積極性。所以無論哪門學(xué)科，這樣的學(xué)習(xí)想法對于學(xué)習(xí)成績的提高都有著很大程度的影響。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生對未來充滿期待，帶著學(xué)習(xí)的榮譽感學(xué)習(xí)，才是真正提高我國幼師專業(yè)水平的首要工作。

二、微課在幼師語文教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，也沒有學(xué)習(xí)動力是當(dāng)下幼師教學(xué)中的尷尬情況，所以改變這種學(xué)習(xí)態(tài)度是教學(xué)改革的第一步。微課是當(dāng)下時代的產(chǎn)物，隨著各種短視頻平臺的火熱程度與日攀升，各種各種的“微”視頻開始廣泛出現(xiàn)在人們的生活之中。而微課的出現(xiàn)，算是教育追逐潮流的一項改變。微課有著微視頻中很多的特點，比如短小、精悍，但是其內(nèi)容含量卻一點不輸長篇幅的視頻。但是微課又有著普通微視頻沒有的優(yōu)勢，那就是利用輕松的設(shè)計實現(xiàn)了知識的傳播。很多幼師專業(yè)的學(xué)生不喜歡語文的主要原因，大多是因為語文學(xué)習(xí)的都是文學(xué)作品，教學(xué)活動也是頻繁講解該作者的生平，創(chuàng)作的環(huán)境和背景，文章中作者想法表達(dá)的思想是什么等諸多枯燥乏味的知識點。而且這類知識點的學(xué)習(xí)大多需要背誦完成，學(xué)生慢慢就不喜歡這門學(xué)科了。

而微課能夠把這些枯燥的知識點變化為小視頻的方式播放給學(xué)生觀看，特別是對于作者的生平經(jīng)歷等，通過詼諧幽默的微視頻的方式播放給學(xué)生的時候，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)能夠充滿更多的興趣。從學(xué)習(xí)興趣開始培養(yǎng)，讓學(xué)生慢慢接納這門學(xué)科，在慢慢愛上這門學(xué)科。這樣循序漸進的方式，是提高幼師專業(yè)語文教學(xué)水平行之有效的方式。另外，老師也可以在課堂上播放一些就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)微課，讓學(xué)生在這種氛圍下，慢慢重拾對就業(yè)的期待，以及自己對未來的昂揚斗志。值得注意的是，只有當(dāng)學(xué)生自己對未來充滿了期待，并且有著足夠的動力的時候，學(xué)習(xí)成績才能真正提高，而且是長久性的持續(xù)提高。

（二）輔助課前預(yù)習(xí)

開始一節(jié)課的時候，課程的開場白是非常重要的。如果用微課的方式開場，能夠迅速讓學(xué)生把注意力引導(dǎo)課堂上來。特別是對于一些比較重要的語文課程，教師利用微課將重要的知識點進行框架預(yù)習(xí)，或者進行一些課程有關(guān)的知識點的提問。這樣的過程有利于學(xué)生帶著疑問進入學(xué)習(xí)，促使學(xué)生以高度集中的注意力關(guān)注到課程學(xué)習(xí)中來。這樣的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生快速融入。另外，眾所周知課前先進行課本知識點的預(yù)習(xí)梳理對于學(xué)習(xí)成績提高有幫助，所以利用微課輔助幼師語文課堂的課前預(yù)習(xí)的作用顯而易見。

（三）助力課堂

幼師專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績一般較差，在理解語文基礎(chǔ)知識點的時候難免會吃力很多。如果枯燥的講習(xí)課程知識點，學(xué)生理解起來必然會困難很多。微課能夠涵蓋很多的知識點，雖然短小精悍，但是其內(nèi)部的知識含量還是非常豐富的。教師完全可以在課堂上，利用微課對這些幼師專業(yè)的學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的鞏固，再利用微課進行本課知識的梳理。這樣一邊不耽誤原本的學(xué)習(xí)進度，又能慢慢將原本學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平逐步提高到應(yīng)有的水平。

（四）幫助復(fù)習(xí)

幼師專業(yè)的學(xué)生對于學(xué)習(xí)一般缺乏主觀能動性，在學(xué)習(xí)的時候，很難做到主動的復(fù)習(xí)。但是課后的復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)，如果不能做好的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還是不高。所以，對于幼師專業(yè)的學(xué)生如何進行合適的課后復(fù)習(xí)，是很多老師需要考慮的問題。課后如果能夠進行及時的復(fù)習(xí)，那么才能夠真正掌握本節(jié)課的知識點。并且在復(fù)習(xí)的過程中，能夠及時找到自己本節(jié)課的薄弱項。對于語文學(xué)習(xí)來說，需要背誦理解的知識點是比較多的。而且這門學(xué)科如果基礎(chǔ)打不扎實，越往后學(xué)就會困難了。教師可以在課程即將結(jié)束的時候，再播放一次微課的視頻，讓學(xué)生再次掌握了解本課的知識點。而學(xué)生也可以自己在課下進行自主的復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。

三、結(jié)束語

雖然因為招生和考核安排等，造成了當(dāng)下幼師專業(yè)中語文教學(xué)的境地非常的尷尬，但是語文這門學(xué)科對于一個人的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，以及知識素養(yǎng)的塑造，都有著非常重要的作用。雖然教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，但是更多需要學(xué)校的支持。只有當(dāng)學(xué)校足夠重視這門學(xué)科，在課程考核的時候放在重要的考核位置，學(xué)生才能真正重視這門學(xué)科，成績才能提高上來。

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