核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

唐羅娣

摘要：語文在眾多學(xué)科中，是一門重中之重的學(xué)科。任何學(xué)科都要依賴于文字，而學(xué)習(xí)語文則是學(xué)生認(rèn)識(shí)文字、理解文意最為基礎(chǔ)又最為重要的途徑。但語文在學(xué)生眼中卻是一門比較枯燥的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中很難提起興趣。為了進(jìn)一步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，小學(xué)教師就必須采取一系列的合理措施，幫助小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的熱情，激發(fā)學(xué)生的探究精神。這就需要教師在一定程度上合理有效地將核心素養(yǎng)滲透在小學(xué)語文教學(xué)中，使得兩者能夠有機(jī)結(jié)合，相互協(xié)助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;滲透結(jié)合

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)越來越成為當(dāng)前小學(xué)語文關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，作為一門綜合性的學(xué)科，語文教學(xué)不僅有一定的知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)一些其他內(nèi)容的教學(xué)，比如說學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)意識(shí)的鍛煉等，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要求教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)以外，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生強(qiáng)化自己的主體性。在這個(gè)過程中還要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些都是現(xiàn)代課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)必須要努力做好的事情，小學(xué)語文教學(xué)要真正的培養(yǎng)學(xué)生的一種素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)

語文的核心素養(yǎng)有四個(gè)方面：語言建構(gòu)和運(yùn)用、思維的發(fā)展與品質(zhì)、文化傳承和理解以及審美鑒賞與創(chuàng)造。這對(duì)于小學(xué)生而言難免過于深?yuàn)W難解，甚至是一無所知的狀態(tài)，但不懂并不代表學(xué)不會(huì)。教師可以在淺層次上向?qū)W生解釋核心素養(yǎng)，用一種簡單容易理解的方式讓學(xué)生做嘗試，盡最大的努力去明白它的內(nèi)涵。最為簡單的方法是從身邊小事入手，以身邊的例子來向?qū)W生解釋深層次的內(nèi)容。

二、如何將核心素養(yǎng)滲透在小學(xué)語文教學(xué)中

（一）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的文化教育，為學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升提供幫助

語文教學(xué)最核心的其實(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)的熏陶，要幫助學(xué)生提升自己的文化素養(yǎng)，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)課程的教學(xué)以外同時(shí)也要強(qiáng)化學(xué)生的人文底蘊(yùn)，幫助學(xué)生樹立起真正科學(xué)的精神。在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探索和思考，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的嘗試和理解，在進(jìn)行語文教學(xué)中，教師不能夠單純的依靠理論講解來幫助學(xué)生去理解文化，同時(shí)更加需要通過一些科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)來幫助學(xué)生去感受人文，感受什么是真正的文化，讓學(xué)生在這些活動(dòng)的過程中能夠有效的鍛煉自己的相關(guān)能力。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師還需要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，正確價(jià)值觀念的樹立可以讓學(xué)生明辨是非善惡，讓學(xué)生對(duì)自身的發(fā)展有更加清晰的認(rèn)識(shí)。

（二）通過語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)關(guān)注自主發(fā)展是一個(gè)重要的實(shí)踐。讓學(xué)生自主發(fā)展，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。有勇氣為個(gè)人選擇合適的學(xué)習(xí)方式，并在學(xué)習(xí)過程中規(guī)范自己的學(xué)習(xí)成績。只有讓小學(xué)生勤于思考，愿意學(xué)習(xí)，努力工作，才能建立必要的獨(dú)立學(xué)習(xí)技能。其次，要引導(dǎo)學(xué)生用語文來影響個(gè)人生活，達(dá)到身心發(fā)展的目標(biāo)。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過與文章的互動(dòng)，與作者的互動(dòng)，更好地理解自我，個(gè)體身心發(fā)展，在一定程度上規(guī)劃未來生活的發(fā)展，提升學(xué)生的健康人格，學(xué)會(huì)自我管理，幫助學(xué)生自主發(fā)展足夠的權(quán)力。如在文章《珍珠鳥》的解讀中，教師從文章主題引導(dǎo)學(xué)生，了解作者通過思想情感，激發(fā)學(xué)生的情感。在教學(xué)過程中，教師可以改變課堂介紹的方式，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)課上，老師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示一些鳥類圖片，讓學(xué)生說出他們所知道的并且喜歡的鳥類，并讓學(xué)生選擇他們喜歡的方式閱讀文章。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探索和積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀過程中能夠獨(dú)立思考和獲取信息。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和教學(xué)反思自己，并思考他們是否在生命中保護(hù)了小動(dòng)物，以及是否像作者一樣愛鳥和保護(hù)鳥類。通過語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生樹立珍惜生命，尊重自然觀，有利于初級(jí)核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，擁有更健康積極的生活。

（三）通過語文教學(xué)豐富學(xué)生的社會(huì)參與

豐富小學(xué)生的社會(huì)閱歷，讓學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任感，努力參加實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解和鞏固語言知識(shí)，提高學(xué)生的核心成就。為了促進(jìn)學(xué)生建立社會(huì)責(zé)任感，有必要在學(xué)習(xí)語文的過程中，有效地掌握處理生活事務(wù)和社會(huì)關(guān)系的情感態(tài)度和價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)生建立國家認(rèn)同和社會(huì)責(zé)任。綜上所述，在利用小學(xué)語文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師必須重視語文教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的聯(lián)系，注重語文教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)，有效強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、總結(jié)

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為新時(shí)期的語文教師，應(yīng)當(dāng)從多方面入手來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為此，首先要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的思維能力，其次還應(yīng)通過優(yōu)化課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。除了本文介紹的方法以外，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法還有很多，教師只有堅(jiān)持“以人為本”，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，才能為小學(xué)語文核心素養(yǎng)的提高提供源源不斷的動(dòng)力。

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