初中英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的策略探析

劉菊英

摘要：隨著素質(zhì)教育與新課改的深入發(fā)展，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的研究提出了明確要求，應(yīng)該將語(yǔ)言能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的核心因素之一。實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，在抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的發(fā)言標(biāo)準(zhǔn)和用語(yǔ)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技能，綜合提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。本文從學(xué)生全面發(fā)展的要求出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制定出提升初中生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的有效策略，力求讓學(xué)生在輕松的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)語(yǔ)言感受能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言能力;初中英語(yǔ);教學(xué)培養(yǎng);綜合素質(zhì)

新課標(biāo)指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生語(yǔ)言能力、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。其中語(yǔ)言能力是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)境，設(shè)法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們積極主動(dòng)參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓語(yǔ)言的意義和語(yǔ)言的形態(tài)相關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言技巧得到更大提高。

一、激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣

學(xué)生在接觸新的知識(shí)時(shí)都會(huì)有十分濃厚的好奇心和新鮮感，對(duì)將要開(kāi)始的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一樣。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的這一心理，輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，積極提問(wèn)并回答，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成模仿錄音的習(xí)慣。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀和說(shuō)的有利條件，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)，比如，可以在教學(xué)時(shí)利用禮貌用語(yǔ)來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，用容易的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，反復(fù)運(yùn)用一些常用的詞匯，通過(guò)多次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生聽(tīng)的次數(shù)增加，讓學(xué)生的頭腦里產(chǎn)生一定的記憶，讓他們體會(huì)到成就感，在取得滿足的同時(shí)學(xué)到知識(shí)。

二、創(chuàng)建良好的語(yǔ)言環(huán)境

在初中課堂中構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境是指在老師與同學(xué)的共同作用下構(gòu)建一個(gè)臨時(shí)性的局部的類似于母語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境。同學(xué)們?cè)谶@個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用方式、記憶角度都發(fā)生了改變，有利于提高同學(xué)的綜合素質(zhì)。而良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)言接受能力和口語(yǔ)表達(dá)能力具有重要作用。創(chuàng)建良好的語(yǔ)言環(huán)境，一方面可以創(chuàng)建良好的、自由的、民主的氛圍，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)口語(yǔ)的熱情與積極性;另一方面良好的氛圍也有利于挖掘同學(xué)們的內(nèi)在潛力，促進(jìn)同學(xué)們進(jìn)行更好地有效的學(xué)習(xí)。和諧的語(yǔ)言環(huán)境，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，便于學(xué)生更好地吸收、接受相關(guān)的知識(shí)。但當(dāng)下，許多老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法的灌輸，以提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)。而大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)對(duì)此產(chǎn)生了厭倦心理，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再有多大興趣。一些先進(jìn)教師在構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境過(guò)程中也存在許多問(wèn)題，在筆者看來(lái)，構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，語(yǔ)言交流氛圍應(yīng)與課本內(nèi)容相似。相似的環(huán)境更有利于學(xué)生吸收、掌握相應(yīng)知識(shí)。第二，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新可以不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，以最大限度的滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。第三，教師應(yīng)及時(shí)的給予準(zhǔn)確、有效的意見(jiàn)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。同時(shí)有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，有利于教學(xué)工作的進(jìn)一步進(jìn)行。第四，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

寫作是一項(xiàng)可以快速提升學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，也是能夠直接反映學(xué)生知識(shí)掌握程度的一種題型。通過(guò)寫作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法和見(jiàn)解通過(guò)合理的句型結(jié)構(gòu)表達(dá)出來(lái)，促使學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用課堂上所學(xué)的重點(diǎn)考點(diǎn)句型。因此，在指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行寫作的過(guò)程中，教師應(yīng)適度加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練的難度，不讓學(xué)生機(jī)械地記憶應(yīng)試的作文模板，要激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，從而使學(xué)生的寫作能力逐步得到提高。除此之外，寫作能夠真正意義上讓學(xué)生把自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還能反映學(xué)生詞匯量的積累情況，有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生知識(shí)的接受程度，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。例如，教師在設(shè)置Will people have robots這一單元的寫作題目時(shí)，可以把寫作要求放寬一些，給予學(xué)生充分的想象空間，讓學(xué)生暢想未來(lái)人類與機(jī)器人關(guān)系的發(fā)展趨勢(shì)。但是，教師也要注意提醒學(xué)生注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如，文章主體應(yīng)該為未來(lái)時(shí)態(tài)，在寫作中盡可能地避免出現(xiàn)時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行逐一評(píng)閱，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)和缺陷，便于學(xué)生及時(shí)進(jìn)行改善和糾正。

四、提升初中生英語(yǔ)閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具備的綜合閱讀能力包括語(yǔ)篇的領(lǐng)悟能力和語(yǔ)言解碼能力并強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)的貫通，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)語(yǔ)義進(jìn)行邏輯推理的能力提高其閱讀速度、增加其閱讀量和擴(kuò)大其詞匯量等。Barret（1968）認(rèn)為，閱讀技巧主要有五種：（1）理解字面的意義;（2）能對(duì)材料要旨進(jìn)行重新組織（3）推理能力（4）評(píng)價(jià)（5）欣賞Davis（1984）提出的四種閱讀技巧包括（1）識(shí)別詞義（2）推理（3）識(shí)別作者的技巧，寫作意圖和風(fēng)格（4）尋找有關(guān)答案。比較常見(jiàn)的閱讀策略主要包括以下幾種。略讀：盡可能快的速度進(jìn)行閱讀只要是為了了解文章的大意或中心思想。閱讀速度通常要達(dá)到一般閱讀速度的兩倍。主題詞。去文中找題中的主語(yǔ)、動(dòng)詞等關(guān)鍵詞的信息然后把詞所在的一段或者前后段深度理解便能找到答案。文章理解題需要把整篇文章理解?，F(xiàn)在學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤是看到的詞恰好選項(xiàng)里有就選了，答非所問(wèn)，根本沒(méi)有理解。預(yù)測(cè)。閱讀時(shí)，讀者要經(jīng)常借助邏輯、語(yǔ)法、文化等線索，對(duì)文章的主題、體裁、結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的詞匯進(jìn)行預(yù)測(cè)。對(duì)于推測(cè)單詞漢語(yǔ)意思的題，一定要結(jié)合語(yǔ)境，根據(jù)句子及前后句整體意思推斷詞的意思。還可以利用構(gòu)詞法猜測(cè)詞義，掌握基本的那些表示否定詞綴（un-，-less等），形容詞（-y，-ful結(jié)尾）是很必要的。通常，前綴改變?cè)~的詞義，后綴改變?cè)~的詞性。閱讀理解題最難就是理解類型的題，學(xué)生平時(shí)要多讀文章像英語(yǔ)周報(bào)，21stcentury等，多讀多積累詞匯量，注意篇章理解。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該研究閱讀策略及其他學(xué)習(xí)策略并向?qū)W生傳授與英語(yǔ)閱讀相關(guān)的策略。多使用，多練習(xí)，幫助學(xué)生形成自己的閱讀策略使用方式。

四、鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說(shuō)、細(xì)心聽(tīng)，逐步積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生聽(tīng)的能力和說(shuō)的能力，這樣學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和知識(shí)積累才能同步提高。通過(guò)長(zhǎng)期進(jìn)行有效的鍛煉，不但能使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到提升，而且還能使學(xué)生的閱讀能力及寫作能力有顯著提高。在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)注意練習(xí)的方法，盡可能做到簡(jiǎn)單易懂。另外，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的高低并不在于學(xué)生掌握詞匯量的多少，而在于學(xué)生是否敢表達(dá)，不必在乎對(duì)錯(cuò)。經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期有效的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能顯著提高聽(tīng)說(shuō)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中是進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，不僅有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高其綜合素質(zhì)。初中英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)不斷汲取先進(jìn)的英語(yǔ)語(yǔ)言交流教學(xué)方法，與自身實(shí)際相結(jié)合，努力為提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力而不斷創(chuàng)新、實(shí)踐。

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