特別的愛給特別的你

周香玲??

摘 要： 愛永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵。如果沒有愛，任何說服都無法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法打動(dòng)一顆冰冷的心。惟有愛，才能點(diǎn)亮心靈的燈盞，驅(qū)除蒙昧，收獲期望。要做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要給他們一份特別的愛，那就是信任、鼓勵(lì)和寬容。

關(guān)鍵詞： 愛；信任；鼓勵(lì)；寬容

【中圖分類號(hào)】 G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2236-1879（2018）11-0052-01

后進(jìn)生與一般孩子的差異不僅僅僅在于行為上、更在于心理上。在教學(xué)的過程中要多給予后進(jìn)生一些關(guān)注，為他們多付出一點(diǎn)愛，播撒信任、鼓勵(lì)、寬容的種子，慢慢使他們成長(zhǎng)。

一、給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁。

后進(jìn)生在日常生活中，經(jīng)常受到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的批評(píng)甚至責(zé)罵，因而會(huì)滋生出一種抵觸情緒。同時(shí)，由于后進(jìn)生在改正缺點(diǎn)的過程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因而容易使家長(zhǎng)和老師對(duì)他們?nèi)狈π湃巍：筮M(jìn)生與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)之間缺乏應(yīng)有的信任，往往又會(huì)造成師生關(guān)系、同伴關(guān)系、家長(zhǎng)與子女關(guān)系的緊張，而這種緊張關(guān)系不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

盧鑫鑫在小學(xué)是一名后進(jìn)生，不遵守紀(jì)律、與老師頂撞，迷戀電子游戲，成績(jī)較差。我接手這個(gè)班后，曾找他長(zhǎng)談了一次。我陳述了不遵守紀(jì)律、不尊重老師、沉迷于電子游戲的種種危害，但他只是冷漠地說了聲：“我知道”。過后我意識(shí)到，他恐怕并不缺少這方面的教育和訓(xùn)斥，為什么老讓他覺得老師們都只記得他的錯(cuò)誤、并總是指責(zé)他呢？于是，我決定換一種方式來改變這種緊張、隔膜的師生關(guān)系。

一天，我很誠(chéng)懇地告訴他，許多工作需要幫忙，因此請(qǐng)他當(dāng)數(shù)學(xué)課代表。盧鑫鑫感到意外，但也沒有說什么。在往后的課代表工作中表現(xiàn)得很認(rèn)真負(fù)責(zé)。每次少哪幾本作業(yè)本，為什么沒交上來的原因全寫在小紙條上，清清楚楚。班會(huì)課上我及時(shí)表揚(yáng)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)。鑫鑫的勁頭更大了，從此無一次頂撞老師，上課也專心聽講，成績(jī)也有很大進(jìn)步。要建立相互信任的師生關(guān)系，教師還得時(shí)時(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)上，讓自己也成為一個(gè)值得學(xué)生信任的人。

二、給孩子一些鼓勵(lì)，就為迷途中的孩子點(diǎn)亮了一盞明燈。

后進(jìn)生對(duì)別人缺乏信任，對(duì)自己也缺乏信心。許多時(shí)候，他們會(huì)覺得，我就那樣，改不了了。因此，給予后進(jìn)生鼓勵(lì)和期盼，鼓勵(lì)他所取得的每一個(gè)細(xì)小的成功，期盼他會(huì)做得更好，就為孩子點(diǎn)亮了心靈的燈盞。在教育過程中，對(duì)后進(jìn)生所做出的發(fā)奮，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要給予誠(chéng)懇的鼓勵(lì)，并對(duì)他寄予期望。心理學(xué)研究證明，夸獎(jiǎng)的話常被人無意之中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋，仍然具有支持鼓舞的力量。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，鼓勵(lì)期盼起建設(shè)作用，而懲罰抱怨起破壞作用。

新學(xué)期開學(xué)了，但不見盧鑫鑫來報(bào)到。一問才知道，他又偷錢去打游戲機(jī)了。他的家人告訴我，他怕老師和同學(xué)知道這件事，死活不肯來上課。我想他肯定是為這件事感到羞恥，因此才怕別人知道。我找到他，說：“前一陣子，你表現(xiàn)不錯(cuò)，說明你有決心也有行動(dòng)。老師知道玩電子游戲的習(xí)慣一時(shí)半會(huì)兒很難改過來，但你已經(jīng)有了個(gè)好開頭，期望你能珍惜自己發(fā)奮換來的成績(jī)。這個(gè)成績(jī)要比學(xué)習(xí)成績(jī)的提高更有好處，它需要克服、忍耐，沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志和向善的追求精神，那是辦不到的。”他回校后，我把新課本給了他，說是給他留著的，期望他在新的一年里，有一個(gè)全新的開始。我還告訴他，老師一向都認(rèn)為只要他肯發(fā)奮，必須能趕上其他同學(xué)。

這個(gè)學(xué)期，他在給我的一封信里說：“老師，你的信任和期盼讓我知道自己是一個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子，而不是一個(gè)壞孩子。此刻，我必須加倍發(fā)奮學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)考出好成績(jī)，來報(bào)答您對(duì)我的教誨。就像您說的那樣，我一定行?！边@是我的從教生涯收到的最好的一份禮物，一旦孩子學(xué)會(huì)了承諾，堅(jiān)信自己能行，我還有什么可擔(dān)心的呢？

三、給孩子一些寬容，就會(huì)收獲耐心等待后的一份驚喜。后進(jìn)生在改正錯(cuò)誤的過程中，不會(huì)一次兩次就能夠到達(dá)預(yù)期的目的。俗話說：“心急吃不成熱豆腐”，一些有了壞習(xí)慣的后進(jìn)生，在改正錯(cuò)誤的過程中常常會(huì)反反復(fù)復(fù)，因此要學(xué)會(huì)寬容，給孩子足夠的時(shí)刻。著名的歷史學(xué)家歐文就說過，寬容精神是一切事物中最偉大的。我認(rèn)為在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，寬容是一種感化引導(dǎo)的力量。

王樂樂性格孤僻，有著較強(qiáng)的抵觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來班上的德育成績(jī)不及格，被學(xué)校通知參加后進(jìn)生會(huì)議?；氐桨嗌虾?，王樂樂先是埋怨老師對(duì)他有成見，之后干脆罵班干部，與班長(zhǎng)發(fā)生了沖突。我得知狀況后，先查清了問題的癥結(jié)所在，找來了王樂樂。我首先肯定了在新的班級(jí)中的表現(xiàn)，并告訴他發(fā)生這次誤會(huì)主要是我沒有及時(shí)把他的進(jìn)步表現(xiàn)上報(bào)給學(xué)校，因此這件事的職責(zé)在我。盡管事情過去了，但王樂樂對(duì)老師和班干部的態(tài)度并沒有改變多少。雖然又做了幾次思想工作，但我與王樂樂的關(guān)系似乎并沒有融洽多少，一向到王樂樂初中畢業(yè)了，我仍然深感遺憾。沒想到，半年后，我突然接到他打來的電話，小樂樂說他此刻是一所師范高校的學(xué)生了，而且正因他的數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀被選為班干部。在工作中他曾遇到了一些困難，當(dāng)時(shí)真想撂挑子，但一想到自己原來是那樣的不懂事，老師都沒有放下對(duì)他的教育，就覺得就應(yīng)堅(jiān)持下去。電話的那一頭是他懇切的話語：“老師，我此刻無論如何要向你道歉，為我以前做過的一切傻事，雖然遲了點(diǎn)。此刻，我也要當(dāng)一名老師了，要是遇到跟我過去一樣的學(xué)生，我不知道我會(huì)怎樣辦。但是，我必須會(huì)想起你對(duì)我的寬容”。那一刻，我深深地明白了什么叫“春風(fēng)化雨”。

孩子在成長(zhǎng)過程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼的苛刻和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果。我們不妨手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁；給孩子一份鼓勵(lì)，為他的每一次進(jìn)步喝彩，期盼他下一次能夠做得更好，那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈；給犯了錯(cuò)誤的孩子一些寬容吧，有了你的寬容，孩子才能在一次跌倒后又一次站起。同時(shí)，你還要給孩子足夠的時(shí)間，耐心地等待他帶給你驚喜。

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