美術(shù)教育對留守中學(xué)生心理健康的影響

楊正偉

【摘? 要】留守中學(xué)生心理健康問題越來越受到社會(huì)關(guān)注，心理健康有效教育也成了相關(guān)部門進(jìn)行發(fā)展的重要目標(biāo)。初中美術(shù)有效教學(xué)就能夠?qū)ο嚓P(guān)留守中學(xué)生心理健康培養(yǎng)起到極其重要的作用。美術(shù)課程具有其自身獨(dú)特魅力，包括對于審美、欣賞、創(chuàng)作等內(nèi)容，都有著極其豐富的多元化色彩，對于留守中學(xué)生心理健康健全發(fā)展有著積極意義。本文針對美術(shù)教學(xué)對留守中學(xué)生心里健康的影響進(jìn)行簡要分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育事業(yè)發(fā)展起到良好促進(jìn)作用，同時(shí)也使得留守中學(xué)生身心健康得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育? 留守中學(xué)生? 心里健康

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，城市化進(jìn)程加快，農(nóng)村富余勞動(dòng)力開始進(jìn)入城市工作，因此也使得留守兒童越來越多。關(guān)于留守兒童教育方面存在著許多問題，包括學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情況、學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，心理健康程度不完善等等，而作為美術(shù)教師，我們能夠在美術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮“美”的作用對學(xué)生進(jìn)行良好的心里健康教育。

一、美術(shù)教育對留守中學(xué)生健康心理導(dǎo)向

美術(shù)七年級(jí)教育部審定2012江西美術(shù)出版社教材內(nèi)容中具有明確課程，重點(diǎn)指出美術(shù)與學(xué)生心理健康發(fā)展的積極作用，而課程內(nèi)容也與留守中學(xué)生心理健康發(fā)展產(chǎn)生十分緊密的聯(lián)系。據(jù)此，將美術(shù)教育有效融入留守中學(xué)生健康心理培養(yǎng)則成了我們在教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

美術(shù)教育對留守中學(xué)生健康心理有著良好的引導(dǎo)和規(guī)范作用，美術(shù)是美育的重要實(shí)施途徑，能夠在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)傳授和教導(dǎo)的同時(shí)，進(jìn)行良好的美術(shù)專業(yè)技能培訓(xùn)，通過二者結(jié)合能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生健康心理，進(jìn)而為學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展以及心理健康發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。在進(jìn)行初中美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容針對學(xué)生心理緊張感與精神壓抑等方面進(jìn)行一定的消除，讓學(xué)生能夠進(jìn)行較為輕松愉悅的學(xué)習(xí)，以更加放松的心態(tài)與積極的心理進(jìn)行美術(shù)課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行一定的課程內(nèi)容觀賞，包括對于圖片欣賞和文字欣賞，教師可以進(jìn)行相關(guān)故事講解和美術(shù)歷史發(fā)展?fàn)顟B(tài)，有條件的也可以使用多媒體輔助設(shè)備，進(jìn)行一定的圖片內(nèi)容故事播放，或者視頻播放，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入到良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中，既讓學(xué)生得到了一定的精神放松，又能夠讓學(xué)生進(jìn)行良好的美術(shù)課程學(xué)習(xí)。

因此，我們可以看出，教師利用有效手段能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)良好的興趣，同時(shí)還能為學(xué)生心理健康提供良好的導(dǎo)向，為學(xué)生心理健康健全發(fā)展起到有效作用。

二、美術(shù)教育對留守中學(xué)生心理治療

美術(shù)教育在一定程度上會(huì)產(chǎn)生心理治療作用，這種治療方法的質(zhì)量和效果在一定程度上比心理健康課程還有效，由于其不會(huì)直接指出或間接表示學(xué)生存在心理問題或心理健康發(fā)育不健全問題，而是通過其特殊的美術(shù)介質(zhì)與美術(shù)創(chuàng)意進(jìn)行對留守中學(xué)生個(gè)別同學(xué)或小學(xué)成員達(dá)到身心整合的效果。這種非語言、動(dòng)作的心理治療能夠讓學(xué)生在創(chuàng)作和學(xué)習(xí)中認(rèn)知到自身心理特征，且在承認(rèn)自身狀態(tài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的改良和完善，通過創(chuàng)意內(nèi)容和美術(shù)作品，教師也能夠更好地進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心世界，從而幫助其消除和緩解相關(guān)負(fù)面情緒和狀態(tài)，進(jìn)而改善留守中學(xué)生的心里健康。而其實(shí)現(xiàn)方法通?？梢詮囊韵聨讉€(gè)角度考慮：

1.創(chuàng)作治療法

留守中學(xué)生相對來說正處于叛逆期，而這段時(shí)間由于沒有得到充分的父愛或母愛，很容易產(chǎn)生情感崩塌和狀態(tài)極端化，而這樣的狀態(tài)和感情通常會(huì)由于中學(xué)生不擅于控制經(jīng)常在某些時(shí)刻表露出來。而美術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)生會(huì)不知不覺將這些情緒和狀態(tài)引入到自身作品中，教師能夠根據(jù)其創(chuàng)作內(nèi)容進(jìn)行積極交流，爭取多余學(xué)生接觸，從而產(chǎn)生一定的心理溝通，在鼓勵(lì)和支持學(xué)生們進(jìn)行自我情緒帶入創(chuàng)作時(shí)，有針對性地進(jìn)行一定的正面情感引導(dǎo)和積極思想引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生們能夠進(jìn)行更加正面積極且較為自由的創(chuàng)作，讓學(xué)生內(nèi)心中的矛盾與負(fù)面情緒在創(chuàng)作中得到體現(xiàn)之后進(jìn)行正面情緒引導(dǎo)與傾注。

2.課程小組學(xué)習(xí)治療

美術(shù)課程教學(xué)中，一些作品和教學(xué)節(jié)點(diǎn)的完成需要小組間進(jìn)行合作討論與互助才能完成。教師可以進(jìn)行課堂小組創(chuàng)設(shè)，在一定程度上幫助學(xué)生產(chǎn)生良好的班級(jí)榮譽(yù)感和集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值及作用，每個(gè)人都能夠通過小組合作創(chuàng)作與交流獲得更好感情支柱，從而讓學(xué)生在合作中形成能夠尊重他人、關(guān)懷他人、友愛互助的一種良好心態(tài)，這樣不僅能夠促使其人格更加健全，團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力與個(gè)人素質(zhì)能力得到提升，還能夠因此獲得更好的協(xié)調(diào)與推進(jìn)作用，幫助其身心健康發(fā)展得到完善。

三、美術(shù)教育促進(jìn)留守中學(xué)生心理健康發(fā)展

美術(shù)教學(xué)中存在著較為廣泛的知識(shí)面，包括美術(shù)作品欣賞、創(chuàng)作、交流合作、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容，而這些內(nèi)容的課程教學(xué)能夠?qū)W(xué)生心理健康產(chǎn)生一定的影響和引導(dǎo)作用。通過教師的各種教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，以培養(yǎng)留守中學(xué)生心理健康發(fā)展為首要目的進(jìn)行其自身調(diào)節(jié)心理培養(yǎng)、自信自愛等良好心理培養(yǎng)，幫助學(xué)生改善和消除相關(guān)負(fù)面情緒，讓其對自身存在價(jià)值能夠有著充分的認(rèn)知。因此，在美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，能夠通過美術(shù)中“美”的作用使得教師更好更快地進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心世界，能夠在一定程度上幫助學(xué)生心理健康發(fā)展，有效減少和降低學(xué)生出現(xiàn)不良情緒和不良行為，為留守中學(xué)生與周圍環(huán)境相處的能力提升起到積極推動(dòng)作用。

四、結(jié)束語

對留守中學(xué)生這一較為特殊的群體進(jìn)行教育是一項(xiàng)長期且復(fù)雜的問題，不僅需要美術(shù)教師進(jìn)行一定引導(dǎo)和幫助，還需要各學(xué)科教師緊密配合，協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠在各方面給予學(xué)生支持和尊重，讓學(xué)生能夠感到更多的溫暖和愛意，從而使得留守中學(xué)生能夠更加健康快樂的成長，為社會(huì)和諧發(fā)展提供重要的基礎(chǔ)保障作用。

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