高中生物教學(xué)的重難點與教學(xué)方式解讀

孫華權(quán)

【摘? 要】在新課改的要求之下，重點難點知識的劃分更加細(xì)膩，如何明確地勾勒出重點知識結(jié)構(gòu)和一般知識結(jié)構(gòu)之間的分界，是確保生物教學(xué)工作高效開展的重要因素。本文將針對新課改下高中生物重點難點劃分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面的分析，其目的是研究出高中生物教學(xué)的重難點教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】高中? 生物教學(xué)? 教學(xué)方式

新課改教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)全面地落實到了高中生物教學(xué)工作中的各個層面當(dāng)中，在新課改工作實施的過程中，各個地區(qū)的教學(xué)工作必須要結(jié)合自身學(xué)習(xí)的實際情況，有重點、有目標(biāo)地設(shè)置重點難點，并且針對教材內(nèi)容進(jìn)行明確的劃分。如何優(yōu)化高中生物教學(xué)的重難點與教學(xué)方式已經(jīng)成為當(dāng)前高中生物教學(xué)工作的重點。本文將針對高中生物教學(xué)的重難點與教學(xué)方式進(jìn)行全面的解讀。

一、新課改下高中生物重點難點劃分標(biāo)準(zhǔn)

在新課改工作的要求之下，很多專家學(xué)者針對“重點難點”知識進(jìn)行了深入的考量。由于不同版本以及不同學(xué)生們的能力存在一定的區(qū)別，所以針對重點知識難點知識設(shè)計的過程中，更應(yīng)該注重“授人以漁”的教學(xué)理念，使廣大學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)本知識的過程中，能夠有效地利用本知識的思維結(jié)構(gòu)去思考其他問題，這也是高中教育工作的重點。知識分析與探究的思維和邏輯有一定的可復(fù)制性，能夠有效的被延續(xù)、被應(yīng)用，適用于廣大學(xué)生們的可持續(xù)發(fā)展。想要切實地做到“授人以漁”，就必須要在書本教材知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合相應(yīng)的突破手段，保障新教程與探究目標(biāo)的一致性。在選擇合適教學(xué)方法和手段時，應(yīng)該切實地結(jié)合課程內(nèi)容的節(jié)點，全面地構(gòu)建出完整、務(wù)實的教學(xué)大綱，對學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)起到一定的推助作用。結(jié)合知識最為主要的重點，找準(zhǔn)重點知識和難點知識的切入點，使教師所傳授的教學(xué)手段、分析手段更加容易讓廣大學(xué)生們接受、保障教學(xué)工作實踐效果。

二、高中生物教學(xué)的重難點與教學(xué)方式

1.多媒體教學(xué)方法

生物教學(xué)是人們生活的微觀反映，其中包含了很多生物體的復(fù)雜化學(xué)和物理反應(yīng)。在高中之前，很多學(xué)生們并未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過生物、了解生物知識，此種基礎(chǔ)情況之下之下，很多學(xué)生對于晦澀的教學(xué)知識，很難理解。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂往往是相對死板、壓抑的教學(xué)分析，積極地使用多媒體教學(xué)方法，能夠第一時間使廣大學(xué)生們?nèi)谌氲浇虒W(xué)工作當(dāng)中，切實地激發(fā)了廣大學(xué)生們的愛好心和探索心理。例如，在學(xué)習(xí)高中生物人教版必修一“細(xì)胞器──系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”時，為了切實引導(dǎo)學(xué)生們“掌握幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、明確細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合、清晰細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的重要作用”，教師便可以積極地將多媒體的手段內(nèi)容融入到實際教學(xué)工作中。教師可以在網(wǎng)絡(luò)中下載“汽車車間員工相互配合工作”的視頻向廣大學(xué)生們進(jìn)行展示，使廣大學(xué)生們了解細(xì)胞內(nèi)部也像車間工作合作分配一樣，細(xì)胞內(nèi)不同的物質(zhì)都在各司其職。其次，可以利用圖片的形式，將細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能與細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)，利用生動形象圖片的形式，向廣大學(xué)生們進(jìn)行展示，切實地讓廣大學(xué)生們生動直觀地了解不同物質(zhì)之間的實際關(guān)系和成分功能。利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息化手段，積極地在調(diào)動起廣大學(xué)生們學(xué)習(xí)氛圍的過程中，使廣大學(xué)生們更加直觀、深刻地去了解生物知識重點與難點。

2.小組自主研究方式

小組自主研究教學(xué)手段是當(dāng)前最能夠激發(fā)起廣大學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)手段，通過教師的主動引導(dǎo)和學(xué)生們的主動探究，能夠最大程度上使學(xué)生們在提出問題、分析問題、解決問題的過程中，發(fā)散自身的思維、解決實際問題?？陀^來說，相比教師耳提命面，學(xué)生們自主地針對問題進(jìn)行研究，能夠使學(xué)生們對知識點了解的更加透徹、記憶程度也更深。在新課改不斷深入的當(dāng)下，更加重視“授人以漁”，引導(dǎo)學(xué)生們開展自主小組探究，能夠真正地使廣大學(xué)生們理清自身的學(xué)習(xí)思路、掌握探究問題的思維，真正地掌握問題探究方法，真正的做到了“授人以漁”。例如，教師在開展教學(xué)的過程中，可以結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成若干小組，使不同小組的學(xué)習(xí)水平較為平均，向?qū)W生們提出問題，使學(xué)生們學(xué)會通過信息搜集、信息分析等手段，自主的探尋出問題的解決方法。在學(xué)習(xí)高中生物人教版必修二“伴性遺傳”時，為了切實地引導(dǎo)學(xué)生掌握“X、Y同源區(qū)段的遺傳方式和判定方法”，教師便可以將顯微鏡下人類X、Y染色體的圖片向廣大學(xué)生們進(jìn)行展示，并且引導(dǎo)學(xué)生們觀察X、Y染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)差異和染色體基因分布差異。在學(xué)生們仔細(xì)觀察之后，向?qū)W生們進(jìn)行詢問“X、Y染色體上能發(fā)生交叉互換的是哪個區(qū)段？X、Y同源區(qū)段，父母本各有幾種基因型？幾種交配方式？X、Y同源區(qū)段基因控制的性狀遺傳規(guī)律與常染色體遺傳規(guī)律相同嗎？”等幾個問題，切實地讓廣大學(xué)生們在思考和分析中，深入地觀察事物、搜集事物信息，通過思維整合和集體探究的形式，強化重點知識的理解和認(rèn)知。

3.微課教學(xué)方式

微課教學(xué)手段是當(dāng)前教學(xué)工作發(fā)展的重要形式，不僅能夠有效地將重點難點知識進(jìn)行詳細(xì)的解決和分析，還能夠用于知識復(fù)習(xí)和夯實的層次上。在開展教學(xué)工作的過程中，微課教學(xué)工作還能夠適用于各種教學(xué)科目當(dāng)中，能夠為教學(xué)工作帶來很高的效率。與此同時，微課教學(xué)工作能夠有效地融入網(wǎng)絡(luò)手段的優(yōu)勢，使廣大學(xué)生們隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為教學(xué)工作帶來更多的可能。例如，在開展高中生物人教版必修三“生長素的生理作用”時，教師可以積極地將“生長素的作用”的相關(guān)知識，制作成微課，并通過“QQ群” “微信群”等互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行傳輸，使廣大學(xué)生們隨時隨地能夠復(fù)習(xí)和夯實生長素的生理作用的相關(guān)知識，實現(xiàn)了隨時隨地學(xué)習(xí)，夯實了重點知識的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

三、結(jié)束語

總而言之，重點知識與難點知識是當(dāng)前生物教學(xué)工作中亟待解決的關(guān)鍵。想要切實地解決生物知識中的重點難點，使學(xué)生們更加清晰、直觀地感知重點難點知識，就必須要結(jié)合教材來深入探析重點知識內(nèi)容，將重點知識教學(xué)和多元化、學(xué)生們喜聞樂見的教學(xué)手段進(jìn)行緊密的結(jié)合，在激發(fā)起廣大學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的同時，夯實學(xué)生們所學(xué)的知識，確保重點難點知識教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]林彧.新課改下高中生物教學(xué)重難點的突破[J]中學(xué)教學(xué)參考，2017（5）：113-114.