如何在初中語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

劉雪梅

【摘? 要】隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，閱讀在語文教學(xué)中占有的比重越來越大。如何順利進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以傳統(tǒng)文化資源陶冶學(xué)生情操，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倍受眾多語文教師的高度關(guān)注。本文就初中語文閱讀教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境做了研究和分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 閱讀教學(xué)? 創(chuàng)設(shè)情境

在初中語文的教學(xué)工作中，學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)中的重要工作，課外閱讀實(shí)質(zhì)上是初中語文課本之外的課外讀物。課外閱讀是初中語文能力提升的重要途徑，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，課外閱讀能為閱讀能力的提高和寫作素材的積累打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課外閱讀對(duì)初中語文的教學(xué)質(zhì)量和效果都具有重要的影響，應(yīng)引起廣大初中語文教師的重視。筆者通過本文就初中語文課外閱讀的方法和有效性進(jìn)行詳細(xì)的闡述，希望能為初中語文教學(xué)工作提供參考和借鑒。

一、自讀提示，把握重點(diǎn)

自讀提示是課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀的綱領(lǐng)性材料。學(xué)生通過閱讀自讀提示來把握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主要內(nèi)容，了解作者行文的目的和意圖，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，抓住文章總綱，進(jìn)而開展有效閱讀。教師在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，朗讀與默讀相結(jié)合，朗讀與思想相結(jié)合。精讀、略讀和瀏覽是學(xué)生閱讀需要的選擇，誦讀是學(xué)生積累、體驗(yàn)和語感培養(yǎng)的需要，教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)去選擇閱讀方法。學(xué)生在閱讀課文中，教師要對(duì)他們充滿信心，給予信任，適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)他們對(duì)課文的正確理解。

二、品味課文，暢談心得

閱讀教學(xué)是師、生、文三者對(duì)話的過程，教師是活動(dòng)的導(dǎo)演，要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中求知。品讀文章要抓準(zhǔn)重點(diǎn)名段和對(duì)主要語句的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，品讀課文。教師要利用語言或教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。品讀課文要不斷深入，用感情熏陶學(xué)生，師生情感同步升華。通過自由閱讀，個(gè)人展示，師生同讀，穿插結(jié)合，使豐富的情感得以抒發(fā)。要指導(dǎo)學(xué)生通過講堂交流或?qū)懽x書筆記的形式，鞏固對(duì)課文的理解，加深對(duì)課文的印象。對(duì)不同題材的課文采取不同的反思形式，景色描寫文多采用欣賞優(yōu)美的語句，說明理由。寫事記敘文多采用聯(lián)系生活實(shí)際，與身邊的事情聯(lián)系起來。寫人記敘文多采用將心比心，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人或自己進(jìn)行比較。古詩詞多采用與詩人對(duì)話、感悟詩詞的意境。通過寫閱讀心得，反饋閱讀成果，深化閱讀理解。教師要允許學(xué)生在體會(huì)上存在差異，但要有利于提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。通過閱讀體會(huì)的交流與討論，崇尚社會(huì)真善美，敢于批判假丑惡，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。讓閱讀觸及學(xué)生的心靈，這是閱讀應(yīng)達(dá)到的境界。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力

學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)離不開自由、快樂的閱讀環(huán)境。因此在初中語文教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自主、輕松的閱讀氛圍，首先教師要考慮閱讀時(shí)間、地點(diǎn)的問題，在時(shí)間、地點(diǎn)的選擇上要征求學(xué)生的意見，使學(xué)生能在一個(gè)獨(dú)特的空間中感受閱讀的樂趣，同時(shí)教師還要抓住學(xué)生心理變化的特點(diǎn)。例如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好去閱讀自己喜歡的書籍，同時(shí)可以把自己喜歡的句子抄寫下來。這樣就會(huì)讓每個(gè)學(xué)生喜出望外，而且也會(huì)非常珍惜這與眾不同的課。在學(xué)生閱讀喜歡的書籍時(shí)，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，更有利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在課后教師可以為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，將自己摘抄的句子和同學(xué)一起分享，互相欣賞，也可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)進(jìn)一步高漲，為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過“什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。習(xí)慣是一輩子的事，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一是踴躍思考，敢問敢說。在學(xué)習(xí)《閑情記趣》這一課時(shí)，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)問，提出自己的疑問和不解。例如，在學(xué)習(xí)林海音的《爸爸的花兒落了》這一課時(shí)，首先教師要讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，了解文章的內(nèi)容;隨后提出思考問題，明確思考方向，強(qiáng)化學(xué)生的理解認(rèn)識(shí);最后讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛约簩?duì)文本主題的理解，將自己的閱讀成果與大家分享，交流心得。久而久之，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀教學(xué)的有效性，推進(jìn)閱讀教學(xué)改革進(jìn)程。

五、開展課外閱讀，提高閱讀能力

在初中語文學(xué)習(xí)階段，要想很好地提高學(xué)生的閱讀能力，教師僅僅將閱讀局限于課堂內(nèi)是不夠的，還要積極開展課外閱讀，并重視課外閱讀。有效的課外閱讀可拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野。課外書籍中的內(nèi)容的趣味性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課內(nèi)書本，這樣就充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在日常的語文課堂中，教師要有目的、有計(jì)劃地安排課外閱讀任務(wù)，并積極為學(xué)生推薦一些好書、一些有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的書籍，如國(guó)學(xué)、中外名著、散文等多樣的體裁，內(nèi)容豐富。當(dāng)語文課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可根據(jù)課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容推薦一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文章供學(xué)生閱讀，同時(shí)，教師還可以推薦一些與學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)的書籍，如家鄉(xiāng)的名勝古跡、地理環(huán)境、風(fēng)土人情等，滿足學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。教師還可以組織學(xué)生對(duì)一些受大家歡迎的作品進(jìn)行賞析，并提高學(xué)生閱讀分析的能力。

總之，作為初中語文教師，要盡可能利用各種機(jī)會(huì)營(yíng)造一個(gè)良好閱讀的情境和氛圍，在這樣的情境氛圍中讓學(xué)生自由交流、互相競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)你追我趕的閱讀局面。讓學(xué)生將閱讀貫穿一生，成為感知幸福的源泉，讓閱讀塑造他們美好的人格，讓閱讀給他們打下深厚的文化底蘊(yùn)，讓閱讀給他們未來的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);使之有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣，同時(shí)語文閱讀的能力和閱讀水平也得到提高，以適應(yīng)新課程改革的需要，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的需要。

參考文獻(xiàn)

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