新課改理念下高中班主任教學(xué)管理的策略

李澤清

【摘? 要】新課改理念的融合，對高中班主任教學(xué)管理工作提出了更高要求。在實(shí)踐中，班主任應(yīng)該全方位、多角度地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)水平、興趣愛好，制定合理的教學(xué)方案，提出有效的管理策略，然后深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，鼓勵(lì)他們朝著正確方向突破自我、挑戰(zhàn)自我，有意識(shí)地改正不良習(xí)慣，優(yōu)質(zhì)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生充分信任班主任，主動(dòng)配合教學(xué)管理，其主體優(yōu)勢將會(huì)快速增長。本文針對新課改理念下高中班主任教學(xué)管理的策略做出了詳細(xì)研究，希望能為其他教師提供一些可行性建議。

【關(guān)鍵詞】新課改? 高中班主任? 教學(xué)管理? 有效策略? 研究? 思考

一名優(yōu)秀的班主任，要認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，要把教學(xué)工作與管理工作結(jié)合起來，給學(xué)生營造良好的成長環(huán)境，打造優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)。班主任運(yùn)用有效的教學(xué)管理策略，應(yīng)該以學(xué)生為中心，始終圍繞著學(xué)生做好各項(xiàng)工作思路的調(diào)整，多與學(xué)生溝通想法，多與學(xué)生交流心得。這樣，既能滿足不同層次學(xué)生的不同需求，使他們將班主任看做“好朋友”“知心人”，又可以打消學(xué)生的成長顧慮，消除他們的心理負(fù)擔(dān)，以和諧的相處方式取得最佳的育人成果，成功揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新一頁。

一、師生進(jìn)行情感溝通

教學(xué)管理過程中，班主任要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，善于從情感上引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生未來的全面發(fā)展之路掃清障礙，點(diǎn)燃一盞明燈。高中生的學(xué)習(xí)壓力非常大，心理健康問題比較多。他們喜歡參與有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，十分渴望證明自己，贏得老師、家長甚至社會(huì)的認(rèn)可。但在叛逆心的作祟下，會(huì)異常抵觸他人管束，很多想法沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)，性格沉悶，想法偏激，一語不合就會(huì)讓他們非常惱火，做出一些偏激行為[1]。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生很難主動(dòng)配合管理，需要班主任給予更多的關(guān)愛與照顧。關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感溝通是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是有效開展教學(xué)管理工作的關(guān)鍵。關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感溝通需要注意以下幾點(diǎn)。比如，需要從內(nèi)心深處關(guān)愛學(xué)生，保持一顆負(fù)責(zé)的心。對學(xué)生而言，需要的不是一味說教，而是理解與關(guān)愛。高中生知曉學(xué)習(xí)的重要性，有自己的規(guī)劃，此時(shí)，更加需要的是引導(dǎo)、關(guān)心與照顧。班主任需要給予學(xué)生關(guān)愛，對每位學(xué)生負(fù)責(zé)，才能夠與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，才能夠有效進(jìn)行教學(xué)管理。再如，需要掌握正確的方式方法。班主任需要找到與高中學(xué)生溝通最有效的方式，獲得學(xué)生的信任，與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通交流，增強(qiáng)管理的針對性，提高教學(xué)管理效果，在新理念指導(dǎo)下開展有效的具有針對性的教學(xué)管理工作。

二、培養(yǎng)生存競爭意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，高中生正處在思想逐漸形成的青春期，將會(huì)遇到許多不可預(yù)見的危險(xiǎn)和生存問題。在這樣的環(huán)境里，生存和自救本領(lǐng)就變成高中教學(xué)階段一門必修課。從這個(gè)角度來看，班主任必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，從各個(gè)方面、多種方式加強(qiáng)和培養(yǎng)高中生的生存意識(shí)?？梢哉归_在課程任務(wù)不繁重的高一開展生存技能教育課，在校園內(nèi)外安全、日常生活、自然災(zāi)害、野外生存和社會(huì)安全等多個(gè)方面進(jìn)行針對性的實(shí)用的教育。在競爭意識(shí)方面，班主任可以組織學(xué)生開展一些活動(dòng)，比如班干部的選擇就不再是“任命制”和“終身制”，而是通過競選的方式實(shí)行常務(wù)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)制和值日干部制。除了班干部的競選，還可以組織一系列具有競爭意識(shí)的比賽，比如：演講比賽、辯論賽、籃球賽、歌唱比賽等。也可以促成各小組、各學(xué)科組之間在學(xué)習(xí)上、思想上的競爭，使學(xué)生在這種公平、公正、公開的環(huán)境里展現(xiàn)自我風(fēng)采，提高自身組織紀(jì)律性和自我管理能力。

三、教學(xué)環(huán)境控制管理

課堂教學(xué)管理環(huán)境中的人、事、物等因素，需要有效的控制與管理，這就需要管理者整體把握，制訂具體實(shí)施內(nèi)容，規(guī)定課堂教學(xué)所必需的紀(jì)律、秩序維持、行為控制、環(huán)境建設(shè)等方面，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最大價(jià)值，提高教學(xué)效率[2]。教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的影響是不容忽視的，很多教師片面地認(rèn)為只要教學(xué)方式合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)足夠努力，我們的教學(xué)就是成功的，但是這種看法是十分片面的，環(huán)境對于學(xué)生的影響將直接作用于我們的教學(xué)工作。例如，教學(xué)環(huán)境中的人，這里包括教師和學(xué)生，任何一方面的因素都是教學(xué)管理中的決定性因素，其重要程度不言而喻;事就是我們的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，反之，如果在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)不按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)生的感受拋一邊，這樣學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容就需要花費(fèi)一定的時(shí)間去適應(yīng)和接受，這就會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;物是我們在教學(xué)中經(jīng)常使用的，幫助我們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的物品，這些物品雖然不直接影響我們的教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，但是其在教學(xué)管理中的重要作用同樣不容忽視，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)物品以及合理的使用方法必然會(huì)讓我們的教學(xué)活動(dòng)效率大增，也會(huì)讓我們的教學(xué)管理工作順暢而有效。

四、加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)

科學(xué)的教學(xué)管理規(guī)章制度是落實(shí)教學(xué)工作的保障，學(xué)校的規(guī)章制度主要涉及教學(xué)常規(guī)、考試管理、學(xué)籍管理、教研組管理、教師管理、技能考核、監(jiān)督制度及教材、圖書、實(shí)驗(yàn)室管理等方面[3]。而在新課改條件下，高中學(xué)校管理層在制定相關(guān)規(guī)章制度的過程中，要把握好穩(wěn)定性和靈活性的關(guān)系，所謂穩(wěn)定性，指對我國教育發(fā)展的基本原則，學(xué)校的管理層要始終堅(jiān)持以保證我國教育發(fā)展的統(tǒng)一性;所謂靈活性，指學(xué)校管理層要根據(jù)教學(xué)形式和社會(huì)形式的變化，及時(shí)刪減一些不符合現(xiàn)行教學(xué)發(fā)展趨勢的制度，并及時(shí)補(bǔ)充一些有利于推動(dòng)教學(xué)改革的規(guī)章制度，以保證教學(xué)管理與時(shí)俱進(jìn)。

五、結(jié)語

總而言之，在新課改背景下，加強(qiáng)高中課堂教學(xué)管理非常重要，必須采取有效管理措施，改善師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生健康成長，并不斷探索和更新課堂教學(xué)管理理念，創(chuàng)新出最適合學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)管理體制。

參考文獻(xiàn)

[1]王小振.關(guān)于新課改背景下高中課堂教學(xué)管理策略探究[J]教育界，2015（26）113-114.

[2]朱來富.高中課堂教學(xué)管理策略研究[J]讀寫算（教研版），2014（07）88-89.

[3]侯文東，吳夢竹.關(guān)于新課改背景下高中課堂教學(xué)管理的策略探究[J]中國校外教育（上旬刊），2015（12）31-32.