生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

文曾渝

【摘? 要】將生活情景法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。鑒于此，文章針對(duì)生活情景法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義、注意事項(xiàng)以及具體運(yùn)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活情境? 教學(xué)運(yùn)用

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，因此在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可采用生活情境法，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境有機(jī)結(jié)合，能夠起到事半功倍的效果。打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂枯燥單一的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有趣的生活情境，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境法的意義

1.有利于學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生理解能力與認(rèn)知水平仍處于初級(jí)階段，數(shù)學(xué)又是一門邏輯性強(qiáng)、較為抽象的學(xué)科，因此學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握相對(duì)較難。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)有關(guān)數(shù)學(xué)的生活情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感。這樣學(xué)生能夠更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)，提高其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引用生活情境法，將實(shí)際生活中的某一情境作為數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師通過(guò)有效引導(dǎo)，讓學(xué)生共同研究，形成一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力所在，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

將生活情境法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，體現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的改革創(chuàng)新。通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在不同的生活情境中，學(xué)生扮演著不同的角色。在討論交流完成數(shù)學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。

二、運(yùn)用生活情境法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)于不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征，有效把握學(xué)生的認(rèn)知水平，采取具有針對(duì)性的教學(xué)方法。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些簡(jiǎn)單的生活情境，使學(xué)生通過(guò)直觀判斷，就能夠理解和接受新的知識(shí)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則應(yīng)著重鍛煉學(xué)生的抽象算數(shù)能力，能夠通過(guò)計(jì)算快速解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，借助圖形結(jié)合的方式來(lái)解答相對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)算有一個(gè)由淺入深、由易到難的過(guò)程，數(shù)學(xué)題目也隨著知識(shí)的深化從直觀轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜。因此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，例如學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片、愛好的玩具、喜愛的美食、擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目等等各方面，使學(xué)生在生活情境法下更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.圍繞教材的重點(diǎn)內(nèi)容

教師想要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)情境法的作用，則應(yīng)在課堂教學(xué)前做好數(shù)學(xué)教材重點(diǎn)內(nèi)容的梳理工作，將其與生活情境有效融合。現(xiàn)階段，仍有很多教師不認(rèn)可使用情境教學(xué)法，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)法在多年的實(shí)踐過(guò)程中較為成熟，而且也培養(yǎng)出了很多優(yōu)秀的學(xué)生，為什么還要應(yīng)用新的教學(xué)方式。但是想要提高我國(guó)教育的整體水平，就需要進(jìn)行教學(xué)上的改革。只有與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法上的突破。因此應(yīng)積極鼓勵(lì)教師，將生活情境法靈活應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)大綱，將數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容有側(cè)重點(diǎn)的向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)化的講授，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

4.創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，還沒(méi)有形成正確且成熟的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。學(xué)校是小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中十分重要的場(chǎng)所，因此對(duì)于學(xué)生的思想價(jià)值觀念有著深刻的影響。要求教師在應(yīng)用生活情境法開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要把握情境的內(nèi)容，力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上、陽(yáng)光健康的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，身心得到健康的發(fā)展。

三、生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.生活化的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)圍繞教材的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和性格特點(diǎn)制定具有針對(duì)性的課堂教學(xué)計(jì)劃。充分利用生活中的素材，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加明白易懂、生動(dòng)有趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。例如在講授《可愛的企鵝》這節(jié)課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的生活情境作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)?！坝幸惶?，小明和小麗、小強(qiáng)等小伙伴們準(zhǔn)備去南極拜訪企鵝朋友。到了南極后，它們看到了很多可愛的企鵝”，教師向?qū)W生展示企鵝的圖片，“這時(shí)聰明的喜羊羊發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的問(wèn)題，同學(xué)們你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？接下來(lái)開始小組討論活動(dòng)，比一比，哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最多?！蓖ㄟ^(guò)有趣的情境導(dǎo)入，使學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，快速進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

2.通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的生活情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師都是教材上面有什么就教什么，既沒(méi)有靈活的運(yùn)用教材，也沒(méi)有進(jìn)行有效的延伸。通過(guò)應(yīng)用生活情境法，教師能夠在數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，具有創(chuàng)造性的靈活使用教材，使數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)豐滿。在開展具體的教學(xué)活動(dòng)中，可以借助多媒體輔助教學(xué)。通過(guò)多媒體能夠更加直觀、具體、形象的創(chuàng)設(shè)生活情境，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，將學(xué)生難以理解的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。例如在《鐘表的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中，教師可以利用多媒體課件將小豬佩奇這個(gè)學(xué)生們熟知又十分喜愛的卡通形象搬到課堂中來(lái)，以生動(dòng)形象的方式向?qū)W生展示小豬佩奇一天的作息時(shí)間，然后讓學(xué)生說(shuō)出小豬佩奇不同活動(dòng)的準(zhǔn)確時(shí)間。并以此種方式聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有利于學(xué)生更好地理解時(shí)間的知識(shí)?；蚴窃诮虒W(xué)《觀察物體》這節(jié)課時(shí)，教師通過(guò)多媒體向?qū)W生展示不同方位下的立體圖形。并通過(guò)播放有關(guān)立體圖形的視頻，讓學(xué)生找出視頻中有哪些生活中的物品是立體圖形？是什么立體圖形？有哪些特征？在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察、思考和交流，加深了對(duì)立體圖形方位特性的了解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)上述這些簡(jiǎn)單易懂的生活小情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的熱情和積極性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿了興趣，更好的將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活有效融合。

3.模擬生活中的情境，提高學(xué)生運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)知識(shí)本就來(lái)源于生活，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最根本目的也是將其運(yùn)用到生活中。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要巧妙的將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融入到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。例如在開展《人民幣》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市購(gòu)物的情境，借助生活中的小物品和道具人民幣等作為教具，讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的情境中使用道具人民幣進(jìn)行購(gòu)物。教師還可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在要求下恰當(dāng)使用人民幣進(jìn)行采購(gòu)。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠切身體會(huì)到實(shí)踐中的細(xì)節(jié)、相互合作的樂(lè)趣。有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)人民幣的相關(guān)知識(shí)，提高其在生活中的實(shí)際運(yùn)用能力。而且在模擬購(gòu)物情境的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，在購(gòu)物的過(guò)程中要遵守公共秩序，講文明、懂禮貌，買自己真正需要的物品，排隊(duì)付款。這樣學(xué)生既掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，又養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

4.助生活化的教具，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作

小學(xué)階段的學(xué)生，通常好奇心較強(qiáng)、活潑好動(dòng)。因此教師可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作、親身體驗(yàn)、交流與合作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其更加積極的參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、操作能力以及合作意識(shí)。例如在教授《有幾枝鉛筆》這節(jié)課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)有趣的小情境：小鉛筆也要學(xué)算數(shù)，可是卻遇到了困難，你們可以幫助它嗎？然后讓學(xué)生使用鉛筆自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，與同組伙伴一起列算式。學(xué)生在操作的過(guò)程中不僅了解了算數(shù)知識(shí)，還提高了實(shí)踐操作能力。

四、總結(jié)

將生活情境法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠在生活中加以有效運(yùn)用。在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，教師要注重從學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)等方面出發(fā)，使學(xué)生對(duì)生活情境感到熟悉、新奇，進(jìn)一步激發(fā)其對(duì)知識(shí)的探索熱情。

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