孩子，緊握老師的手

葉海軍

摘 要：“教育是一門(mén)藝術(shù)。它是由教師和學(xué)生兩個(gè)因素組成的交響樂(lè)?！痹趯W(xué)校教育事業(yè)中，班主任就要對(duì)來(lái)自幾十個(gè)不同“小家庭”的學(xué)生賦予深厚的愛(ài)心，就像慈母關(guān)愛(ài)自己的兒女，幫助他們解決所遇到的困難，解開(kāi)他們心中的“千千結(jié)”。于是，我認(rèn)為，工作中不管你有多忙，都要抽2-3個(gè)課間到班上走走，看看，坐一坐，與他們相處，詢問(wèn)一下心情好不好，與他們共同探討時(shí)髦話題，詢問(wèn)作業(yè)情況以及衣食住行，久而久之，他們就會(huì)不由自主圍上來(lái)，與你親近，認(rèn)為老師在乎他們的存在，心始終沐浴在愛(ài)的春風(fēng)中，有了這個(gè)份心境，學(xué)習(xí)自然是輕松，主動(dòng)的。

關(guān)鍵詞：班主任 關(guān)愛(ài) 師德

我是班主任，又常年教語(yǔ)文，在批改學(xué)生日記時(shí)，我特別細(xì)心，多用談心法與學(xué)生交流，曾收到很好的教育效果，我以朋友的身份與他們談話，表?yè)P(yáng)，欣賞，贊美他們，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我心中非常燦爛。

一、讓他在學(xué)習(xí)生活中沐浴在愛(ài)的春風(fēng)里

我班上曾有一個(gè)小男孩，父母離異，父親外出打工很少音訊。他在爺爺家，兩老人將男孩從兩歲養(yǎng)到十一歲，呵護(hù)備至。男孩并未察覺(jué)有無(wú)父母的問(wèn)題，后來(lái)在心理學(xué)健康課程學(xué)習(xí)中，對(duì)此話題關(guān)注的學(xué)生多起來(lái)，對(duì)男孩有一定的觸動(dòng)。于是虛榮心十足的他，竟在兩次作文中寫(xiě)父母與家人如何幸福和睦。我見(jiàn)作文暗暗著急。于是我找他談話，引導(dǎo)他回顧他爺爺奶奶為他生活操心的一些生活瑣事，不禁抽泣許久。將其埋藏在心中的許多話，寫(xiě)成了十多篇日記釋放了出來(lái)。我看到珍藏在他心中的喜怒哀樂(lè)，受到了極大的震動(dòng)。我知道他這樣一個(gè)小男孩，需要幫他整理一下自己的生活和思路，重新定位，打造男子漢的氣質(zhì)了。這樣的小男孩在這軟弱無(wú)力的家庭中成長(zhǎng)，就像一條小蟲(chóng)兒，只有隔代人的溫存，語(yǔ)言，行動(dòng)，生活方式，一切都溫馨無(wú)波，他糊里糊涂地長(zhǎng)大，可憐兮兮地長(zhǎng)高。這種環(huán)境使他膽小，怯懦，默默無(wú)聞。這種學(xué)生，科任老師在課堂上一般是不大關(guān)注他的，長(zhǎng)此以往，助長(zhǎng)了他的惰性，膽小，常常被人遺忘，而毀了他人性中應(yīng)有的那份天真，活潑，勇敢和智慧?？伤撵`深處卻有無(wú)盡的孤獨(dú)，無(wú)助，彷徨，苦悶。人性中的軟弱，就將這個(gè)男孩扼殺。面對(duì)此，我采用日記對(duì)話法，勸導(dǎo)他，撫摸他心中的傷痛，讓他重新整理自己，拋棄積壓在心中的那些紛亂，教給他成功人格的鑰匙，讓他勇敢地面對(duì)生活，不要偃旗息鼓。讓他在學(xué)習(xí)生活中沐浴愛(ài)的春風(fēng)，走出那壓抑低沉的“沼澤地”。

二、愛(ài)心如春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

我與他交談從不高高在上，而是真正蹲下來(lái)看孩子的內(nèi)心世界：

我首先讓他在班集體中感受同齡孩子之間的友愛(ài)，熱情?！傲ひ弧惫?jié)時(shí)，孩子們動(dòng)手做個(gè)小小書(shū)簽，題為“告別幼稚，走向成熟”，并要求在書(shū)簽上寫(xiě)上自己最喜愛(ài)的一句話相贈(zèng)與我。我也做了一張，寫(xiě)著：“有困難找同學(xué)，找老師”，我沒(méi)有將此送給那些“幸福兒童”，而送給了靜靜坐著的他。他含著淚，我向他點(diǎn)個(gè)頭。我常給他一個(gè)贊許的目光，向他豎起大拇指，平時(shí)多鼓勵(lì)，這都是給孩子趨善性的一個(gè)點(diǎn)。這一點(diǎn)點(diǎn)結(jié)束起來(lái)，不就成了繩子嗎？后來(lái)他在日記中記下了那件事，說(shuō)是生活中的一個(gè)亮點(diǎn)。于是我乘勝追擊：他在日記中寫(xiě)道對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，被母親所孕育，然后被生下來(lái)，受母親的教育和愛(ài)護(hù)，然后長(zhǎng)大成人是人生路上的一件普通的也是必不可少的過(guò)程，但有的人卻沒(méi)有這樣的內(nèi)容，像我──我想，這孩子在思考和關(guān)注自己同母親的關(guān)系了，他有感于個(gè)人的生活的缺憾，于是我勸慰他：

“小林，你的母親在你年幼時(shí)離開(kāi)了你，那她肯定也是不得已的事。也并不能全怪哪一方。你母親同樣在另外的角度關(guān)心你，她曾經(jīng)到學(xué)校來(lái)過(guò)五六次，也為你送過(guò)生活費(fèi)，想用這些方式來(lái)彌補(bǔ)她的和內(nèi)心的愧疚──你擁有自己的母親，應(yīng)該是一個(gè)幸福的人”，我又鼓勵(lì)他與母親以電話的形式來(lái)彼此交心。

有一次寫(xiě)作文，題為（真正的我），許多學(xué)生都寫(xiě)在鏡子中見(jiàn)到了自己的神氣，而他卻寫(xiě)到：我在鏡子中想找笑容，卻找不到，于是就說(shuō)自己是沒(méi)有快樂(lè)的人。后來(lái)就開(kāi)始大聲唱歌，扭秧歌，把爺爺一家都逗樂(lè)了，這時(shí)候，才找到了一個(gè)真正開(kāi)心的人，對(duì)于這些，我在旁批語(yǔ)到：心中要有陽(yáng)光，你的母親就是，你爺爺奶奶就是，你的老師和同學(xué)都是，而你是燦爛的一束！后來(lái)寫(xiě)作（童年逸事）的文章，他幸福地回憶“我爺爺愛(ài)我。我沒(méi)坐過(guò)飛機(jī)，爺爺就把我高高托起，讓我騎在他的肩膀上，我們都靠著墻壁，學(xué)著飛機(jī)的轟鳴聲，然后他又將我抱到樓頂。我望著下面變矮的房屋，真的如同坐上了飛機(jī)──”我趁機(jī)啟發(fā)他的愛(ài)心，最后建議為他病中的爺爺洗一下腳，這孩子真的這樣做了，并寫(xiě)了一篇日記，洗腳時(shí)爺爺感動(dòng)得流了淚。

當(dāng)然從五年級(jí)到六年級(jí)的過(guò)程中，除此以外我還和他進(jìn)行了多次面對(duì)面的談話，我不想讓這樣一睿智的小男孩抑郁不安，長(zhǎng)期心境惡劣而萎靡不振，我想方設(shè)法對(duì)這樣的孩子施以周密而機(jī)智的影響，盡可能喚起他潛在的熱忱，并且常提醒他要警惕，因一個(gè)人如果通過(guò)頑強(qiáng)的意志努力所得到的東西，常常感到它的來(lái)之不易而倍加珍惜和愛(ài)護(hù)的。

六年級(jí)下期，他爺爺病逝。到醫(yī)院后，他給爺爺磕了三個(gè)響頭，到遺體前撫摸他安祥的雙眼，拉著他骨瘦如柴的雙手，想起他的慈祥和對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。他要把所有的眼淚都傾灑到這一刻──回去將爺爺為他簽過(guò)字的作業(yè)本精心保存起來(lái)──將爺爺枕過(guò)的枕巾保存，說(shuō)想聞聞他的氣息。體會(huì)到這些發(fā)自內(nèi)心的悲痛，我深深地為這男孩的心所打動(dòng)，我和他一起將他含淚的日記進(jìn)行整理，同他一起緬懷這一老人的經(jīng)歷和愛(ài)心。幫他樹(shù)立人生的榜樣。我非?？粗厮麑?xiě)作能力的提高，對(duì)于這種特殊學(xué)生，我與他約定每周總結(jié)交談一次，在這中間我?guī)退骨楦?，提高心理素質(zhì)，提高他心理承受的容量，我尊重他的想法，使他重塑人格，變成另外一個(gè)人。

我經(jīng)常在想，教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)，既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，在塑造學(xué)生的靈魂和人格過(guò)程中是一種巨大的力量。一個(gè)人要過(guò)河，但沒(méi)有橋或沒(méi)有船就不能過(guò)的話，不解決橋或船的問(wèn)題，過(guò)河就是一句空話。在多年的班主任工作中，遇到的諸如此類的事真是許許多多，我在幫助他們的時(shí)候總是特別的耐心，引導(dǎo)他們，就如母親牽著孩子的手。愛(ài)心如春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

參考文獻(xiàn)

[1]張琳.如何抓好小學(xué)班級(jí)管理工作[J].當(dāng)代教育發(fā)展學(xué)刊，2010（6）：99.