以啟發(fā)教育為主，提高學(xué)生思維素質(zhì)

謝慧娜

摘 要：把啟發(fā)教育深入貫徹在教學(xué)活動(dòng)中是新課改的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)全力服務(wù)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。加強(qiáng)興趣引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)為主 打破常規(guī) 突破難點(diǎn)

實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，開展各種教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有著積極的影響，才能發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)最佳的功能和效益。下面結(jié)合自己實(shí)際教學(xué)談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)啟發(fā)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維素質(zhì)的一些做法。

一、注重啟發(fā)討論，突破教學(xué)重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)跟據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的激趣方法，才能喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情趣，讓學(xué)生就進(jìn)入生動(dòng)活潑、豐富多彩、引人入勝的境界。例如：在講解“商不變的性質(zhì)”時(shí)雖然簡(jiǎn)化了運(yùn)算，但是余數(shù)是隨著被除數(shù)、除數(shù)擴(kuò)大（縮?。┑谋稊?shù)而發(fā)生相應(yīng)變化的，這是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，也是學(xué)生容易計(jì)算錯(cuò)誤的地方。單憑老師的講解是難以突破此難點(diǎn)的，因?yàn)檫@部分知識(shí)是式子計(jì)算，講起來(lái)枯燥無(wú)味，學(xué)生不愿聽，不愿主動(dòng)的學(xué)。那么，怎樣才能突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢？小學(xué)生都愛(ài)聽故事，本節(jié)課我就以講故事的方法導(dǎo)入新課。即：今天給大家講一個(gè)“豬八戒分西瓜”的故事。有一天，豬八戒到花果山去找孫悟空，正巧悟空去趕會(huì)，不在花果山，30只小猴子摘了100個(gè)大西瓜，正愁如何分吃。豬八戒馬上說(shuō)：讓豬二伯給你們分，30只小猴子、100個(gè)西瓜，每只猴子分3個(gè)，剩下一個(gè)就讓我給報(bào)銷了。說(shuō)完還裝模作樣地列了一個(gè)豎式：100÷30=3……1可簡(jiǎn)化成10÷3=3……1讓大家看。這時(shí)悟空趕會(huì)正好回來(lái)，一看豎式，揪著老豬的大耳朵說(shuō)：“你這貪吃的老豬，欺騙小猴子們，該打！”老豬馬上討?zhàn)垺?。同學(xué)們正聽得津津有味，我馬上話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)：“你們知道為什么孫悟空說(shuō)老豬騙了他們，為什么說(shuō)老豬貪吃嗎？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)大家算一算老豬吃了幾個(gè)西瓜？為什么？”老師這一因勢(shì)利導(dǎo)的啟發(fā)提問(wèn)，可以說(shuō)是“一石激起千層浪”。由此，一種求知若渴、急于解答的求知欲望便油然而生，為新知識(shí)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，情緒高漲，大腦處于積極思維狀態(tài)，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。

二、從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合畫圖啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的編排，常常從生活實(shí)例出發(fā)，引出新知識(shí)。因此在教學(xué)中，就得設(shè)計(jì)形象生動(dòng)、通俗易懂的實(shí)際事例，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)這一組數(shù)量關(guān)系時(shí)，我設(shè)計(jì)了一張購(gòu)買商品的發(fā)票圖，利用圖形講解單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)這一組數(shù)量，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)生活購(gòu)買商品知識(shí)點(diǎn)了解。即增長(zhǎng)了生活知識(shí)，又能從發(fā)票中懂得這一組數(shù)量關(guān)系。即：?jiǎn)蝺r(jià)×數(shù)量=總價(jià)。反映了數(shù)學(xué)知識(shí)源于實(shí)際，又應(yīng)用于生活之中，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

三、現(xiàn)場(chǎng)表演，及時(shí)反饋，啟發(fā)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)

練習(xí)是鞏固知識(shí)、形成技能的手段，也是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。練習(xí)具有反饋功能。因此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，應(yīng)精選習(xí)題，編制練習(xí)程序。練習(xí)題要有坡度，層次清楚，讓全體學(xué)生在練習(xí)中都有所的，都有獲得成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)》這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：背景：超市中有很多吸引人的物品，玩具熊23元，光頭強(qiáng)15元，旺仔小餅干6元，飲料7元。依據(jù)這個(gè)背景，筆者設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：（1）小明想買玩具熊和飲料，一共多少錢？（2）小紅想買光頭強(qiáng)和旺仔小餅干，一共多少錢？（3）小強(qiáng)身上有21元，請(qǐng)問(wèn)他能同時(shí)購(gòu)買光頭強(qiáng)和飲料嗎？數(shù)學(xué)教師將兩位數(shù)加一位數(shù)的知識(shí)點(diǎn)融入情境問(wèn)題中，讓學(xué)生思考如何計(jì)算。從題目設(shè)計(jì)來(lái)看，呈現(xiàn)出由較為簡(jiǎn)單到難度較大的變化趨勢(shì)，讓學(xué)生的思維不斷轉(zhuǎn)動(dòng)。實(shí)踐證明，通過(guò)設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問(wèn)題，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考。

四、應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)點(diǎn)的應(yīng)用時(shí)機(jī)，切忌生搬硬套。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，許多新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展的。因此，在教學(xué)中教師如果運(yùn)用啟發(fā)式教育對(duì)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)的做法效果尤其顯著。例如，推導(dǎo)平行四邊形與長(zhǎng)方形的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，在復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方形和平行四邊形的特征和長(zhǎng)方形的面積公式之后，接著提問(wèn)：（1）平行四邊形和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)有什么關(guān)系？（2）平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬有什么關(guān)系？（3）底與長(zhǎng)，高與寬分別相等，那么這兩個(gè)圖形的大小會(huì)怎樣？（4）用什么方法能證明這兩個(gè)圖形的面積相等？然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)方格和割補(bǔ)證明這兩個(gè)圖形重合，從而由長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。以上啟發(fā)學(xué)生利用長(zhǎng)方形的面積公式，推導(dǎo)出了平行四邊形的面積公式，這樣的啟發(fā)教學(xué)方法充分起到了遷移作用，使學(xué)生既能理解新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，又能自然輕松的掌握了新知識(shí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了很好的培養(yǎng)。

總之，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)要貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師啟發(fā)要得當(dāng)，要有趣，誘導(dǎo)要得法，要有層次。只有這樣，才能體現(xiàn)出以教師為導(dǎo)演，學(xué)生為主演的作用，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，才能促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維素質(zhì)等各方面得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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