“活”是課堂追求的最高境界

張俊

在提倡素質(zhì)教育的今天，要求變“灌輸式”為“啟發(fā)式，變被動為主動的學習方式，強調(diào)學生是課堂教學的主體，由過去學生圍繞著教師“轉(zhuǎn)”改變?yōu)榻處焽鴮W生“轉(zhuǎn)”，充分尊重教學主體。這就應(yīng)充分考慮如何讓學生在課堂上“活”起來？

一、興趣能創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境

調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生養(yǎng)成勤于學習、善于思考的習慣，這是教法改革的關(guān)鍵。世界著名物理學家楊振寧教授在談到成功的體會時說：“成功的真正秘訣是興趣”。學習興趣可以使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，急于傳授知識，不動情的腦力勞動就會帶來疲倦，學習就會成為學生的負擔。而根據(jù)兒童的好奇、好探索的特征，注意創(chuàng)設(shè)學生探索問題的情境，讓他們在探索知識奧秘的過程中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)特征，就會使他們在探究過程中體驗到成功帶來的快樂。還有，運用多種教學手段，做到開課激趣，點燃他們思維的火花，也能使他們進入積極的學習狀態(tài)。例如講“有余數(shù)的除法”時，我先拿出7支鉛筆。請3個同學到講臺前，然后提問：“誰能將老師手中的鉛筆平均分給這個3個同學呢？”學生們討論，根據(jù)以前學過的“平均分”，發(fā)現(xiàn)分完后還剩1支鉛筆，于是教師講述：“這支剩下的鉛筆，我們給它一個名字──‘余數(shù)”。接著引入新課：有余數(shù)的除法。學生通過“看、數(shù)、想、擺、算”五步環(huán)節(jié)，順利地解決了教材中的重點和難點。

愛因斯坦認為：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們敢于問、善于提問的能力，允許學生“不知天高地厚”地提出問題，鼓勵學生提出與老師或書本不同的看法，對有獨到見解的要給予表揚，加以肯定，對錯誤的認識要及時引導。正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。因此，教師要善于保護學生參與學習活動的積極性，只有這樣，才能活躍學生的思維，提高學生的學習興趣。

二、創(chuàng)造民主平等的課堂氛圍

融洽、和諧的師生關(guān)系是讓學生“活”起來的重要因素。因此，在課堂上，要創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍，即課堂上教師與學生的關(guān)系是平等的，教與學是民主的，放下“師道尊嚴”的迷信教師和課文作者，營造一種真誠、信任、民主、愉快的課堂心理氛圍，讓學生體驗到合作的快樂，從而達到“教學相長”的目的。

“曉之以理，動之以情”也是課堂教學追求的高境界。人文學科方面有“情商”一說，意思是說一個人的成功，有智商的因素，但也有情感控制能力、情緒的因素。作為教師應(yīng)充分調(diào)動學生的各種情感因素，用自己積極的情感去感染學生，學生往往是因為喜歡某位老師，而對這個老師的課感興趣。耐心細致的講解、生動風趣的語言、親切和藹的教態(tài)、堅定自信的神情，都能使學生受到感染。在平等的基礎(chǔ)上，師生建立一種友好合作的關(guān)系，營造出有利于學生的情境和氛圍，從而提高教學效果。

三、學生動手操作，數(shù)學課堂充滿生機與活力

《新課程標準》明確指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在課堂教學中我們應(yīng)積極采取小組合作、同桌討論、全班交流等學習方式，使每一個學生都有機會親手參與知識的產(chǎn)生、發(fā)展的全過程。例如：我在教《認識正方形》時，我讓學生充分利用課前準備好的正方形紙，想辦法知道正方形邊的特點，看誰的方法多。有的學生通過測量發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長；有的學生通過沿對角線對折、再對折，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長；有的學生用一條邊與其他三條邊分別相比，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長；有的學生將相對的兩條邊重合，再將相鄰的兩條邊重合，說明四條邊一樣長……又如：我在教學《圓的面積》時，為了讓學生在原有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，有所創(chuàng)新，我采取了多種學習形式相結(jié)合的辦法。我先讓學生回憶平形四邊形面積公式的推導過程，然后讓學生利用手中的學具，以小組為單位想辦法研究圓的面積公式，最后由小組向我匯報。有的小組把圓拆拼成平行四邊形，得出：平行四邊形的底是圓周長的一半，高是圓的半徑；有的把圓拆拼成近似長方形，得出：長方形的長是圓周長的一半，寬是圓的半徑；盡管方法不同，但結(jié)果一樣：都初步概括出圓的面積=圓周長的一半×半徑，最后教師再結(jié)合學生的匯報精講點撥，加以整理，歸納得出圓的面積公式。像這樣，讓學生通過自主探索、小組合作、全班交流等多種形式，使每個學生都在學習的舞臺上參與了知識的產(chǎn)生、發(fā)展的全過程，培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)新能力，使學生的個性得到張揚，潛力得到發(fā)揮，讓整個課堂充滿了生機與活力。這樣教師教得輕松，學生學得也輕松。

四、發(fā)揮多媒體的作用，讓數(shù)學課堂活起來

由于多媒體課件用動態(tài)圖演示，形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以愉當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。例如：在講解“圓的面積”課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形的面積與原來的圓的面積是完全相等的。然后組織學生小組討論以下幾個問題：（1）通過剛才的演示，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（2）這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？最后在全班同學的交流下師生共同推導出圓面積的計算公式。像這樣運用多媒體教學，大大降低了學生學習的難度，使得這課的重難點輕易地突破，同時也培養(yǎng)了學生的空間想象能力。學生樂于參與學習，課堂氛圍好，課堂教學效率高。

在課堂教學中實現(xiàn)“學中求樂，樂而好學”，讓學生獲得參與學習活動的快樂，把教學過程變成一個愉快的學習過程。這種讓學生“活”起來的教學，是課堂追求的最高境界。