淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的具體應(yīng)用

鐘元亮

摘 要：在新課改推行之后，廣大數(shù)學(xué)教師將微課運(yùn)用至高中數(shù)學(xué)課堂之中。微課相對于教學(xué)課件，其具有多種優(yōu)點(diǎn)。微課視頻內(nèi)容針對性極強(qiáng)，規(guī)模較小，時(shí)間較短。學(xué)生更樂于接受微課內(nèi)容。且在高中課堂中能夠有效改善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)效率。本文將將以課前、課中、課后、學(xué)生本身等四個(gè)方面進(jìn)行分析，重點(diǎn)闡述微課于高中數(shù)學(xué)課堂的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 微課 具體應(yīng)用

如今，多媒體設(shè)備與信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展推動著我國教育事業(yè)的發(fā)展。高中教育是學(xué)生成長時(shí)期的關(guān)鍵教育階段。社會各界對其的關(guān)注程度極高。微課是信息時(shí)代下衍生出的教學(xué)新方式。高中數(shù)學(xué)是高中生較難理解的學(xué)科。其知識內(nèi)容相對抽象，涉及知識范圍較廣。將微課運(yùn)用其中，能夠大幅度提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生知識的消化。在強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)，深化知識內(nèi)容，鞏固知識重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有明顯的積極作用。既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比較，其知識內(nèi)容涉獵更廣泛，知識難度也有大幅度的提升。學(xué)生若仍使用初中時(shí)期的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，那么很難學(xué)好高中數(shù)學(xué)。微課的出現(xiàn)能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化課堂的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師可將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合歸納，將知識重點(diǎn)與難點(diǎn)編排至微課內(nèi)容之中。隨后上傳至班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)微信群中，方便學(xué)生觀看微課內(nèi)容。其實(shí)，微課視頻也是教師教學(xué)的延展。且微課展現(xiàn)出的內(nèi)容相比較課堂更加豐富。微課內(nèi)容能夠呈現(xiàn)多維立體的視覺畫面，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。將高難度的數(shù)學(xué)知識通過數(shù)與形的積極轉(zhuǎn)換，降低其理解難度。從而使學(xué)生快速了解知識內(nèi)容，掌握數(shù)學(xué)知識。學(xué)生若出現(xiàn)看不懂的情況時(shí)，可反復(fù)進(jìn)行觀看。重點(diǎn)知識內(nèi)容可進(jìn)行暫停，給予自身充分的思考時(shí)間，便于消化知識。從而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，利用微課掃清學(xué)生的基礎(chǔ)問題。將重點(diǎn)問題帶入課堂之中，由數(shù)學(xué)教師進(jìn)行細(xì)致講解。從而最大限度的提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)時(shí)間最大化利用。

二、深化知識內(nèi)容

將微課運(yùn)用至教學(xué)課堂之中，有利于教學(xué)深化知識內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)教師習(xí)慣在課堂中將知識點(diǎn)進(jìn)行分解，借助一定的例題輔助講解知識點(diǎn)。從而幫助學(xué)生消化知識內(nèi)容。而以往，教師只能夠運(yùn)用板書進(jìn)行知識展示。對于學(xué)生而言，其教學(xué)的表現(xiàn)形式相對枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。且對于知識的理解更加模糊。教師應(yīng)充分發(fā)揮微課的積極作用，將枯燥乏味的文字知識以直觀、形象的表現(xiàn)手段展示給學(xué)生。讓學(xué)生在數(shù)與形的相互影響下，加深知識的認(rèn)知。從而快速消化知識內(nèi)容。

例如教師在講解有關(guān)三角函數(shù)的知識內(nèi)容時(shí)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解，學(xué)生容易對知識概念的理解出現(xiàn)誤區(qū)，其公式變換難以具有清晰的認(rèn)知。教師即可使用微課開展課堂教學(xué)。首先，在微課中展示初中時(shí)期所學(xué)的知識內(nèi)容與高中課本三角函數(shù)的知識重點(diǎn)。讓學(xué)生回憶起所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，接觸新知識。促進(jìn)兩部分知識的相互交融。隨后在向?qū)W生展示三級函數(shù)中包含的變化公式。重點(diǎn)為學(xué)生演示公式之間的變化步驟和過程。最后為學(xué)生展示一道例題，匹配相關(guān)圖像進(jìn)行詳細(xì)的講解。通過一系列的過程，讓學(xué)生了解知識內(nèi)容，加深個(gè)人記憶。

三、鞏固知識難點(diǎn)

微課也能夠輔助高中生進(jìn)行知識鞏固，幫助學(xué)生鞏固知識難點(diǎn)，強(qiáng)化課后復(fù)習(xí)。微課相比較課件，在展示知識內(nèi)容時(shí)，能夠在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間以較為合理的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和提示。從而加快學(xué)生的知識理解。例如，運(yùn)用多種顏色或符號進(jìn)行標(biāo)注，從而讓學(xué)生清晰的分辨出關(guān)鍵內(nèi)容和提示信息。學(xué)生使用手機(jī)也可觀看視頻內(nèi)容。解除了課堂教學(xué)對于學(xué)生的空間限制和時(shí)間限制。學(xué)生可以任意時(shí)間、任意地點(diǎn)的進(jìn)行觀看。同時(shí)，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求，可在班級群文件中搜尋自己想要學(xué)習(xí)的微課內(nèi)容。從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕了高中教師一定的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

例如復(fù)習(xí)空間四邊形這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可反復(fù)觀看微課視頻。教師可制作能夠自由轉(zhuǎn)動的空間四邊形，便于學(xué)生自由轉(zhuǎn)動。從而加深個(gè)人對異面直線概念的理解。且?guī)椭鷮W(xué)生豐富自身空間邏輯感。更好的學(xué)習(xí)空間幾何知識。

四、培育學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

在新課改推行之后，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也隨之更改。更加注重學(xué)生的綜合發(fā)展，課堂教學(xué)思想也以學(xué)生為主，以生為本。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合知識內(nèi)容踴躍提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識答案。微課能夠良好的貼合新課改教學(xué)要求。首先，微課對學(xué)生沒有任何約束，以豐富有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。其次，微課以視頻形式向?qū)W生展現(xiàn)知識內(nèi)容，與數(shù)形結(jié)合思想相符。有利于促進(jìn)學(xué)生知識的理解。學(xué)生只有在具有一定理解基礎(chǔ)上才能提出有深度的問題。再次，教師可借助微課的引導(dǎo)設(shè)立一定的教學(xué)問題。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而與他人進(jìn)行思維交換，相互促進(jìn)知識消化?？偠灾?，微課能夠培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

結(jié)語

總而言之，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天。微課在高中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用會越來越頻繁。廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視微課對于學(xué)科教育的重要價(jià)值。微課能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化課前知識預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在教學(xué)之前了解知識內(nèi)容，將基礎(chǔ)知識充分消化。深化知識內(nèi)容，加深學(xué)生知識記憶。鞏固知識重點(diǎn)難點(diǎn)，滿足學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)需求。培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其具備數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)。最終最大限度的提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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