交互式智能平板在初中歷史教學(xué)的應(yīng)用

喬暢

摘 要：通過(guò)交互式智能平板在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，創(chuàng)造性地提出了在歷史教學(xué)過(guò)程中使用這一先進(jìn)的教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史身臨其境；并根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，采用的教學(xué)手段和方法的層次，甚至在教師自身的教學(xué)根據(jù)不同風(fēng)格和不同類型和案例研究等方面的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，電子白板強(qiáng)大功能最大限度地把方便和優(yōu)勢(shì)帶給歷史課堂，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣濃厚。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 交互式智能平板 設(shè)計(jì)理念 反思

一、前言

一般來(lái)講，電子白板是由一塊電子感應(yīng)屏板，電子感應(yīng)筆，電腦，投影儀和相應(yīng)的電子白板軟件，老師可以自由書寫或標(biāo)記的感應(yīng)板直接使用電子感應(yīng)筆，完全從平臺(tái)或多媒體教師控制臺(tái)中解救出來(lái)，讓教師可以更好地用于課堂教學(xué)，更多的自由，和寫作的痕跡，可以通過(guò)連接電子屏板電腦保存，供學(xué)生課下復(fù)習(xí)和教師課后反思。電子白板的出現(xiàn)很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)多媒體的不足，首先加強(qiáng)了課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與課堂教學(xué)內(nèi)容、教師和課堂教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)，課堂教學(xué)不再是從教師到學(xué)生的單向的知識(shí)傳遞過(guò)程，而是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的知識(shí)建構(gòu)的互動(dòng)過(guò)程。其次，生成的課堂，課堂教學(xué)不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)電子白板的注釋，保存功能可以生成課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程?？傊?，電子白板的出現(xiàn)對(duì)教育的影響是相當(dāng)大的，能增強(qiáng)學(xué)生的參與，提高課堂的互動(dòng)性，也進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的效率和效果。

二、交互式智能平板在歷史教學(xué)中的使用優(yōu)勢(shì)

交互式智能平板在教學(xué)方面，具有極其強(qiáng)大的教學(xué)資源管理功能，有內(nèi)容豐富的資源庫(kù)，可開展討論合作教學(xué)活動(dòng)，具有開放性、交互性、生成性等特點(diǎn)。對(duì)于初中歷史教學(xué)而言，前面已提到，它要求學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅僅停留在知道、了解的層面，更需要的深入分析歷史事實(shí)的，探索歷史事件之間的關(guān)系，從史料中尋求歷史真相。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生或?qū)W生的知識(shí)觀在任何時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容或修改的思想，并通過(guò)視頻和音頻，圖像，文字材料有序創(chuàng)作相關(guān)的歷史情況，進(jìn)行不同的情況在不同的歷史教學(xué)活動(dòng)，如一個(gè)歷史人物的評(píng)價(jià)和分析，一個(gè)歷史現(xiàn)象，揭示歷史的真相等等，并依靠歷史活動(dòng)，讓學(xué)生分組討論，在理解吸收正確概念和思維方式的前提下，完成自身對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。如此一來(lái)，學(xué)生在這個(gè)討論合作的過(guò)程，逐漸建構(gòu)起來(lái)了歷史概念、歷史發(fā)展線索、歷史人物形象等，交互式智能平板環(huán)境作為腳手架，為學(xué)生的這種意義建構(gòu)提供了支撐和途徑。

交互式智能平板具有人―機(jī)交互、人―人交互、資源―資源、人―機(jī)―資源交互以及支持遠(yuǎn)程交互學(xué)習(xí)的功能。歷史是一個(gè)博大精深，包羅萬(wàn)象的學(xué)科，初中歷史教學(xué)更是需要旁征博引，海納百川的中外古今的潛力獲得通過(guò)，與全球的視野和角度看每一個(gè)歷史事件。教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生成為一個(gè)實(shí)踐共同體，在交互式智能平板環(huán)境下的歷史教學(xué)活動(dòng)。使得在這個(gè)共同體內(nèi)部，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)以及三者之間，在課堂資源與課外資源方面的交互，一個(gè)相互學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境初步構(gòu)建，這個(gè)實(shí)踐共同體的參與者包括學(xué)生和教師，觀點(diǎn)和意見得以交流，通過(guò)碰撞思維形成自己獨(dú)特的見解，從而促成共同體內(nèi)每一個(gè)成員的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在學(xué)習(xí)共同體中的歷史教學(xué)實(shí)踐，教師不再是權(quán)威，學(xué)生可以不再扮演的聆聽和記錄的作用，而是民主平等的師生，他們相互交流各自對(duì)某一歷史事件和現(xiàn)象的看法，互相爭(zhēng)辯和申述，從而到達(dá)提高歷史認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)歷史思維能力和創(chuàng)新能力的目的。

三、在使用交互式智能平板進(jìn)行歷史教學(xué)中對(duì)教師提出的要求

交互式智能平板環(huán)境運(yùn)用于初中歷史教學(xué)是對(duì)歷史教師綜合素質(zhì)的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)交互式。尤其是在每一課的資源開發(fā)和整合中，更是對(duì)歷史教師綜合素質(zhì)的巨大考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，而相應(yīng)地為了應(yīng)對(duì)這一考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，則需要我們的教師具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。

1.教師需要具備較強(qiáng)的信息技術(shù)能力

教師的信息技術(shù)能力不僅需要大規(guī)模的培訓(xùn)課程來(lái)完成，更多的則是教師自身在平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師從內(nèi)心深處自愿地、由衷地去接受某一種信息技術(shù)，并主動(dòng)去發(fā)掘該項(xiàng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用。對(duì)于此次的交互式智能平板環(huán)境下的歷史課的教學(xué)實(shí)踐而言，其中所包含的第二部分信息技術(shù)能力是微乎其微的，因?yàn)閺慕佑|一種的信息技術(shù)到認(rèn)可再到主動(dòng)發(fā)掘是需要一個(gè)摸索過(guò)程的，而我們?cè)诩夹g(shù)技能和知識(shí)層面的能力也極其有限，因此更加劇了這種綜合信息技術(shù)能力等缺乏，導(dǎo)致此次教學(xué)實(shí)踐在很多方面的缺陷和失誤。

2.教師需要具備較高的專業(yè)素質(zhì)。這里的專業(yè)素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一方面是能夠從書本上學(xué)到的歷史基礎(chǔ)知識(shí)及教學(xué)理論知識(shí)，另一方面是整合各種課程資源的能力。歷史基礎(chǔ)知識(shí)及教學(xué)理論知識(shí)是作為一名歷史教師所具備的最基本的專業(yè)素質(zhì)，也是設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí)施課堂教學(xué)的基本能力，在交互式智能平板環(huán)境中的歷史教學(xué)，顯得尤為突出。

3.教師要由學(xué)生學(xué)習(xí)的操控者轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)者

課改要求以教師為主導(dǎo)，指導(dǎo)輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，一改過(guò)去那種教師為主體的一言堂，轉(zhuǎn)變?yōu)槎谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下，也需要教師從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，尤其是在交互式智能平板教學(xué)環(huán)境中，在師生角色關(guān)系上，教師是輔助者，學(xué)生是課堂的主體，教師和學(xué)生處于一種民主平等的關(guān)系中。在進(jìn)行交互式智能平板環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分析、歸納以及合作、交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和傾聽別人的意見，碰撞思維，形成共識(shí)，從而出色完成任務(wù)。在這一過(guò)程中，活動(dòng)主體不再是教師，教師只是其中的一個(gè)參與者，起引導(dǎo)和組織作用，從而實(shí)施教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，提供了現(xiàn)代化的電子白板應(yīng)用于我們的歷史教學(xué)，身為新時(shí)代歷史老師，一定要充分運(yùn)用電子白板進(jìn)行現(xiàn)代化歷史教學(xué)，在實(shí)踐中不斷地解決在應(yīng)用電子白板教學(xué)過(guò)程使用中遇到的問(wèn)題，努力幫助初中學(xué)生生動(dòng)有趣地學(xué)好歷史知識(shí)，夯實(shí)歷史基礎(chǔ)。