師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

韋安才

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展師生互動(dòng)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，師生互動(dòng)是一種新型的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平和質(zhì)量。本篇文章就師生互動(dòng)的在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效運(yùn)用必要性，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀以及師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用的策略。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng) 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效運(yùn)用

語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是非常重要的，師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平。老師在促進(jìn)師生互動(dòng)中起著重要的作用，老師必須正確的認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)的重要性，積極的探索師生互動(dòng)的模式，并把這種模式運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中。

一、師生互動(dòng)的在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效運(yùn)用必要性

1.讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文中有非常多的基礎(chǔ)知識(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生們掌握的，尤其是識(shí)字寫字的能力，也是為未來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。小學(xué)的孩子們記憶力非常好，在這個(gè)階段培養(yǎng)他們識(shí)字寫字的能力可以達(dá)到最好的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然也可以讓學(xué)生們培養(yǎng)識(shí)字寫字的能力，但是學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中是痛苦的，并且最后達(dá)到的效果并不那么理想，有時(shí)候一節(jié)課只能教會(huì)他們寫幾個(gè)字，過(guò)兩天再考差他們的時(shí)候他們又忘了，總是這樣反反復(fù)復(fù)，會(huì)浪費(fèi)很多寶貴的時(shí)間。師生互動(dòng)改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端，在課堂上讓學(xué)生更多地參與，讓他們成為課堂的主體。在課堂中也可以有自己獨(dú)立思考的時(shí)間，他們會(huì)在長(zhǎng)時(shí)間的積累中掌握語(yǔ)文的一些基礎(chǔ)知識(shí)。

2.提高小學(xué)生交際能力

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的交際能力也有了要求，這也是有一定的道理的，當(dāng)一個(gè)人步入社會(huì)后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在很多方面都會(huì)需要交際能力，交際能力強(qiáng)的人可以很快地適合并且工作得非常開心。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也要認(rèn)識(shí)到時(shí)代和社會(huì)的變化，要注重培養(yǎng)學(xué)生們的交際能力。小學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)教育之間沒(méi)有與人交際的經(jīng)驗(yàn)，他們大部分的時(shí)間都是與家人在一起，他們的交際能力幾乎為零，長(zhǎng)時(shí)間與家人交流不與他人交流會(huì)讓他們?cè)絹?lái)越以自我為中心。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生們的交際能力，老師在課堂上不停地進(jìn)行知識(shí)的講解，不會(huì)留給學(xué)生們進(jìn)行自我思考的時(shí)間，學(xué)生們也不會(huì)在課堂上發(fā)表自己的看法。師生互動(dòng)的教學(xué)方法幫助老師和同學(xué)們溝通和交流，學(xué)生們可以在課堂上多發(fā)表自己的看法，當(dāng)他們對(duì)老師講的內(nèi)容有質(zhì)疑時(shí)也可以及時(shí)地提出來(lái)，如果老師有錯(cuò)誤可以幫助老師及時(shí)糾正，如果老師沒(méi)錯(cuò)誤老師可以給學(xué)生進(jìn)行具體的講解，讓學(xué)生們理解老師所講的內(nèi)容。師生互動(dòng)的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生們?cè)谡n堂上多與老師溝通和交流，可以讓提高小學(xué)生的交際能力。

3.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高

現(xiàn)在的小學(xué)生個(gè)性都非常強(qiáng)，當(dāng)老師與學(xué)生的關(guān)系一直停留在非常疏遠(yuǎn)的層面時(shí)，他們會(huì)因此厭倦學(xué)習(xí)。進(jìn)行師生互動(dòng)可以促進(jìn)老師與學(xué)生的溝通和交流。課堂上時(shí)，老師會(huì)及時(shí)地回答出學(xué)生們提的問(wèn)題，學(xué)生們也會(huì)及時(shí)地提出自己不理解的問(wèn)題讓老師幫助解決，這樣就不會(huì)再出現(xiàn)以往那種因?yàn)楹ε潞筒缓靡馑疾蝗ハ蚶蠋熖釂?wèn)的情況了，可以幫助學(xué)生解決很多學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，學(xué)生在課堂不停地提問(wèn)也可以讓老師更了解他們對(duì)知識(shí)的接受情況和他們自身的情況，老師可以根據(jù)他們?cè)谡n堂中提的這些問(wèn)題，改變自己的教學(xué)方式模式和教學(xué)的進(jìn)度，當(dāng)很多同學(xué)都對(duì)同一個(gè)問(wèn)題不清楚，老師就會(huì)降低講課速度，不會(huì)再繼續(xù)接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們?cè)诿恳惶谜n都可以學(xué)到很多東西，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提高。在課下的時(shí)間進(jìn)行交流和溝通，可以利用課下空余的時(shí)間了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及生活的情況多對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，讓他們集中更多的精力到課堂當(dāng)中，也可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.師生互動(dòng)的模式不靈活

在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中老師采用的師生互動(dòng)的模式，但是老師沒(méi)有靈活的運(yùn)用師生互動(dòng)的教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，因此在這個(gè)過(guò)程中，老師要依據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)任務(wù)的改變，做出師生互動(dòng)模式的改變。老師一直采取同一種師生互動(dòng)的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)方法并沒(méi)有什么差距，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，長(zhǎng)時(shí)間采用同一種師生互動(dòng)的教學(xué)模式也并不能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.不注重情感交流

很多老師在實(shí)行師生互動(dòng)的教學(xué)模式是忽視了其中最重要的情感交流，他們?cè)谶M(jìn)行師生互動(dòng)是只是讓學(xué)生們發(fā)表了意見，但是并沒(méi)有考慮他們真實(shí)的感受，這樣會(huì)讓學(xué)生們感受不到老師對(duì)他們的關(guān)心和溫暖。當(dāng)學(xué)生們發(fā)表了他們的意見時(shí)，老師也不會(huì)根據(jù)他們的意見作出任何的教學(xué)活動(dòng)上的改變，還是按照原來(lái)的方式去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，這樣的師生互動(dòng)也是沒(méi)有任何意義的。老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)經(jīng)常性的與學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的互動(dòng)，這種互動(dòng)只能幫助學(xué)生在這一階段提高易學(xué)習(xí)成績(jī)，并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的作用，無(wú)法發(fā)揮師生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。

三、師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用的策略

1.建立師生之間的關(guān)系

只有培養(yǎng)良好的師生關(guān)系才能更好地行師生互動(dòng)，在語(yǔ)文教學(xué)中老師不應(yīng)該把自己放在一個(gè)比較重要的位置上，應(yīng)該把自己認(rèn)為與學(xué)生沒(méi)有什么不同，這樣才可以更好地融入到學(xué)生當(dāng)中。老師要多與同學(xué)們進(jìn)行情感的交流，要經(jīng)常詢問(wèn)他們的學(xué)習(xí)和生活的情況，可以讓他們與老師的距離更近。在課堂上，老師也要尊重學(xué)生們的主體地位，讓他們?cè)谡n堂上可以進(jìn)行思考，然后大膽地發(fā)表自己關(guān)于課堂內(nèi)容的看法。無(wú)論在課上和課下，老師也要多鼓勵(lì)學(xué)生們讓他們愛上語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，樹立關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)他們有問(wèn)題不理解時(shí)，老師也要對(duì)他們進(jìn)行耐心的講解，讓他們明白這些知識(shí)點(diǎn)，不要嚴(yán)厲的責(zé)怪他們?yōu)槭裁床欢@些知識(shí)，否則他們就會(huì)不敢再去問(wèn)老師問(wèn)題。

2.營(yíng)造更好的課堂氛圍

小學(xué)生由于生性活潑愛動(dòng)，他們?cè)诤荛L(zhǎng)的課程時(shí)間內(nèi)很難集中注意力，因此老師必須要營(yíng)造更好的課堂氛圍，讓他們更加積極的參與到課堂的活動(dòng)中，從課堂中或許更多的知識(shí)，挖掘自身的潛力，將自身的潛能最大化的調(diào)動(dòng)。例如在進(jìn)行文言文刻舟求劍這篇課文的講解時(shí)，老師可以利用多媒體播放刻舟求劍的視頻，讓學(xué)生們了解這篇課文所發(fā)生的背景和場(chǎng)景，這樣可以有助于他們對(duì)這篇文章的理解，然后讓他們積累關(guān)于文言文的知識(shí)。積極的課堂氛圍也會(huì)吸引學(xué)生們的興趣，讓他們更愿意主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

結(jié)語(yǔ)

師生互動(dòng)的教學(xué)模式雖然被提出沒(méi)有太長(zhǎng)的時(shí)間，但是經(jīng)過(guò)了實(shí)踐發(fā)現(xiàn)非常適合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。將師生互動(dòng)的教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中有效運(yùn)用可以讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高小學(xué)生交際能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。老師一定要努力讓師生互動(dòng)的教學(xué)模式有效運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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