小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究

楊淑芳

摘 要：基于應(yīng)試教育體制的長(zhǎng)期束縛下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量偏低，為了全面提升該學(xué)科教學(xué)的有效性，就需要在積極踐行新課改要求的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與方法模式的創(chuàng)新。而借助翻轉(zhuǎn)課堂這一全新教學(xué)方法的運(yùn)用，則能夠從以人為本教育理念出發(fā)，促使學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，充分體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)的主體地位，并借助教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮與全新教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用，打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間分配模式，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課后時(shí)間的充分利用，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為提升該學(xué)科教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)策略

在新教育理念的指導(dǎo)下及新課程改革的推動(dòng)下，如今的教育模式比以往發(fā)生了很大的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段一門(mén)難度較大的學(xué)科，它對(duì)課堂教學(xué)策略的要求更高，只有改變傳統(tǒng)教育理念，摒棄單一的教學(xué)手段，采用靈活多樣的課堂教學(xué)策略，才能夠有效提高教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂革新了課堂中教師與學(xué)生的角色定位，充分突出了學(xué)生的主體作用，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了良好應(yīng)用。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)概述

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱(chēng)之為顛倒課堂，指的是針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，進(jìn)而將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

首先，在實(shí)際進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)之前教師會(huì)對(duì)教學(xué)工作目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，在實(shí)際進(jìn)行該項(xiàng)工作時(shí)應(yīng)將學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度作為主要依據(jù)，同時(shí)對(duì)探究式主題進(jìn)行確定，在此種情況下學(xué)生可實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)。在這種情況下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再局限于課堂，教師教學(xué)的局限性也被打破。對(duì)于薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)學(xué)生也可以根據(jù)自身的情況對(duì)其進(jìn)行打破，因?yàn)橐曨l或者微課等都可不受時(shí)間以及地點(diǎn)的限制。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代的要求與發(fā)展，必須結(jié)合實(shí)際情況以及先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)其進(jìn)行合理的改革與創(chuàng)新，這不僅對(duì)我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展有促進(jìn)作用，同時(shí)也給學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有單一以及呆板的特點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂可實(shí)現(xiàn)對(duì)輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，在這種背景下學(xué)生可實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。這樣不僅不用擔(dān)心因?yàn)樽呱穸鴽](méi)有理解教師的知識(shí)講授或者遺漏知識(shí)，也能根據(jù)自己的知識(shí)接受能力“調(diào)節(jié)”學(xué)習(xí)的速度和節(jié)奏，甚至可以說(shuō)學(xué)生可以像看影像資料或視頻一樣，對(duì)不理解的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行多次反復(fù)學(xué)習(xí)，或者可以通過(guò)在線(xiàn)交流，直接獲得教師或同學(xué)的幫助。而對(duì)于已經(jīng)熟練掌握的知識(shí)，可以快速瀏覽，大大節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.促進(jìn)家校溝通

傳統(tǒng)的家校溝通，大多都是通過(guò)定期的家長(zhǎng)會(huì)或者是家長(zhǎng)與教師電話(huà)溝通，溝通效率較低。而且從溝通的內(nèi)容來(lái)看大多是學(xué)生成績(jī)是否進(jìn)步了、上課是否認(rèn)真學(xué)習(xí)、作業(yè)完成質(zhì)量如何、課堂表現(xiàn)怎么樣、跟老師及學(xué)生關(guān)系是否融洽等。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的“指揮棒”，無(wú)論用什么樣的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，都必須先要擁有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂也是如此。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，所以它的教學(xué)目標(biāo)也要與教學(xué)模式相適應(yīng)，教師要在深入分析教學(xué)內(nèi)容及調(diào)查了解學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，制定清晰的且符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。例如，在一節(jié)講述“圓柱的表面積和體積”的課堂上，教師先要明確教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)圓柱的概念和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何計(jì)算其表面積和體積，熟練運(yùn)用相關(guān)計(jì)算公式。然后，再在此目標(biāo)的指引下，設(shè)計(jì)具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)及讓學(xué)生自主探討問(wèn)題，從而為一節(jié)高效課堂打下基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

翻轉(zhuǎn)課堂最主要的特點(diǎn)是將課堂完全還給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人翁，主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以自主探究式學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂最常用的學(xué)習(xí)方式。具體來(lái)說(shuō)，教師在明確教學(xué)目標(biāo)并合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容后，先以微課視頻等方式給學(xué)生講授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在課下先自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)記錄下不明白的問(wèn)題，然后再在課堂上針對(duì)這些問(wèn)題開(kāi)展小組討論，通過(guò)與同學(xué)之間的互動(dòng)探討和教師的適當(dāng)指點(diǎn)自主解決問(wèn)題，并歸納總結(jié)解決問(wèn)題的方法。最后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生梳理一遍本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，并在課后將重難點(diǎn)內(nèi)容給學(xué)生錄制成視頻或課件讓學(xué)生拷貝回去反復(fù)觀(guān)看復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生即使在課堂上有遺漏的地方，也可以在課下自主查漏補(bǔ)缺，直到熟練掌握知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式，既有助于增強(qiáng)學(xué)生的興趣和積極性，又有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。

3.重視教學(xué)反饋

教學(xué)反饋是翻轉(zhuǎn)課堂中很重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略教學(xué)反饋的重要性，這也是導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效率不高的主要原因之一。再者，以往教師對(duì)待教學(xué)反饋，唯一看重的就是學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)能力的關(guān)注，這也是過(guò)于片面的。所以，若想保障小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率，必須要重視教學(xué)反饋，并全面化教學(xué)反饋的內(nèi)容，也就是不光要看重學(xué)生的考試成績(jī)，還要注重評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度、互動(dòng)表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的能力等等。對(duì)此，教師可以采用課后發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式，問(wèn)卷主要包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：①自學(xué)情況如何；②在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了哪些有價(jià)值的問(wèn)題；③是否解決了問(wèn)題；④怎樣解決的問(wèn)題；⑤對(duì)本節(jié)課有什么意見(jiàn)或建議。通過(guò)這種教學(xué)反饋方式，教師可以比較全面地了解到學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，從而給下堂課的設(shè)計(jì)提供一定的參考。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)手段，其在應(yīng)用過(guò)程中還有很多特點(diǎn)需要挖掘。這就需要教師在應(yīng)用過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行不斷總結(jié)，并進(jìn)行深入研究，從而讓翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好地推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)獲得提升。

參考文獻(xiàn)

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