翻轉(zhuǎn)課堂在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用與實(shí)踐

章雅瓊 許春

【摘 要】目前，我國高職教育為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求，對教育模式不斷的進(jìn)行改革?，F(xiàn)在高職教育的教育理念主要是以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理的利用學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時間，對學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)的教育，通過新的教學(xué)模式，將課堂的主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主、有效的學(xué)習(xí)，同時增進(jìn)師生之間的友好關(guān)系。但是新型的教育模式翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施中存在一些問題并提出解決方法，并舉例說明翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)改革中的實(shí)踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；應(yīng)用與實(shí)踐

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)不斷的進(jìn)步，高職院校作為為社會提供專業(yè)型人才的教育機(jī)構(gòu)，需要進(jìn)行教育改革，來更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。因此，越來越多的高職院校開始實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，它在課堂上有效的發(fā)揮著重要的作用，促進(jìn)教師的教和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對傳統(tǒng)教學(xué)模式來講是一種創(chuàng)新，文中就如何解決翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并舉例說明該教學(xué)模式在課堂中的實(shí)踐應(yīng)用。

1 相關(guān)概述

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，在國內(nèi)外的教育領(lǐng)域中備受關(guān)注，該教學(xué)模式的出現(xiàn)，主要講傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行顛倒。該模式的實(shí)施，主要在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由教師主動講解知識內(nèi)容讓學(xué)生理解，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生課前通過觀看相關(guān)知識的資料、在線咨詢來完成知識的學(xué)習(xí)；而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程由原先課后完成作業(yè)鞏固知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n堂上由教師指導(dǎo)學(xué)生來鞏固知識，在一定程度上避免了傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)缺陷。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在高職教育中應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問題

目前，我國大部分高職院校的教育模式主要是以傳統(tǒng)模式為主，這種傳統(tǒng)模式可以使部分學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的專業(yè)知識，但是并不適應(yīng)所有的學(xué)生，大部分教師在課堂中主要以知識講授為主，忽略與學(xué)生之間的互動，從而使教學(xué)效果不佳。高職院校開始轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，對教學(xué)模式進(jìn)行改革，因此出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式，該模式的出現(xiàn)，在教學(xué)過程中有效地將學(xué)生與教師之間實(shí)現(xiàn)緊密的聯(lián)系，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，很大程度上提高了教學(xué)效果，但是在實(shí)施過程中依然存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

2.1學(xué)生的自主能力

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中，主要需要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，來完成整個學(xué)習(xí)的過程。要求學(xué)生在上課之前，通過對相關(guān)視頻資料的查看和在線咨詢，來完成教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后在課上與教師和同學(xué)一起討論在學(xué)習(xí)過程中不理解的知識內(nèi)容。其整個學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，能在該模式的情況下，通過主動性學(xué)習(xí)到一定的知識，并能在課堂上主動的參加討論，方便學(xué)生更好的吸收知識，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。

2.2教師的專業(yè)能力

翻轉(zhuǎn)課堂是作為一種新型的教育方式出現(xiàn)在高職院校的教育中，對教師的專業(yè)能力有很高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只要求教師在課前進(jìn)行備課，課上根據(jù)備課內(nèi)容進(jìn)行講課，課后對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行審批，一種傳統(tǒng)的工作流程。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式需要教師具備專業(yè)的技術(shù)能力，能夠制作完整的學(xué)習(xí)視頻資料，讓學(xué)生能夠看懂，并指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行激烈的討論，解決學(xué)生的各種疑問，整個教學(xué)過程有序的進(jìn)行，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。但是，教師一般還處于傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，因此，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之前，對教師進(jìn)行專業(yè)的技能培訓(xùn)，讓教師制作出通俗易懂的學(xué)習(xí)視頻資料，使視頻資料更加的生動活潑；在和學(xué)生進(jìn)行在線交流時，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在課上討論時，有序的組織學(xué)生進(jìn)行討論，幫助學(xué)生解決疑問，使學(xué)生更好的理解知識內(nèi)容。

2.3信息技術(shù)的保障

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中的教學(xué)視頻制作和在線交流主要依靠的是學(xué)校的信息技術(shù)的支持，但是影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的主要原因是高職院校網(wǎng)絡(luò)的速度，一般情況下，網(wǎng)速慢就會影響視頻的正常播放和在線交流中斷，很大程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心情。因?yàn)闉榱烁玫膶?shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，就需要高職院校加強(qiáng)信息技術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)，保證網(wǎng)速正常，同時將校園網(wǎng)遍布全校每個地位，方便學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率[2]。

2.4傳統(tǒng)高職教學(xué)的缺陷

翻轉(zhuǎn)課堂在高職教學(xué)中的應(yīng)用并沒有取得理想的效果，究其原因，則涉及到很多方面，例如學(xué)生的個體差異較大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生較多，再比如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。不可否認(rèn)，當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職教育中依然處于探索與嘗試階段，相較于傳統(tǒng)模式，不管是學(xué)生還是教師，他們對這種教學(xué)模式的接受程度依然偏低，在加上學(xué)校在教學(xué)資源的建設(shè)上有所欠缺，進(jìn)而導(dǎo)致整個教學(xué)環(huán)境的中心依然以課堂為主，學(xué)生并不能夠積極性參與其中。而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂無法順利開展，影響學(xué)生課程的完成效果。

3 翻轉(zhuǎn)課堂高職教學(xué)中的應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會對專業(yè)型的高職醫(yī)學(xué)人才需求量越來越大。為了更好的提高高職醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在高職教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

首先，教師提前制定相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻資料，其視頻資料內(nèi)容要具有吸引力，并將這些視頻資料在上課前發(fā)到學(xué)生的手中，學(xué)生通過查看視頻資料，了解上課要講解的知識內(nèi)容，通過在線交流的方式，和教師進(jìn)行交流，解決一些問題；

其次，課堂上，為了更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，針對學(xué)生在課前遇到的問題組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，并積極的參與到討論之中，解決學(xué)生的疑問，如有空余的時間，組織學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生更好的吸收所學(xué)知識。

由上述翻轉(zhuǎn)課堂的在實(shí)際課堂中的應(yīng)用可以得知，其借助科學(xué)信息技術(shù)對課堂教學(xué)方式進(jìn)行了改進(jìn)，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

4 結(jié)束語

綜上所述，高職院校的教學(xué)目標(biāo)主要是為社會提供更多專業(yè)型的技術(shù)人才，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，因此對高職院校的教學(xué)模式進(jìn)行改革，出現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式，通過文中的研究分析，發(fā)現(xiàn)高職院校在開展翻轉(zhuǎn)課堂期間仍然存在著大量的問題，可通過進(jìn)行教學(xué)改革，并借助科學(xué)信息技術(shù)的幫助來進(jìn)一步推動翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校教學(xué)方面的應(yīng)用，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。

參考文獻(xiàn)

[1]邢若南.SWOT視角下高職院校微信翻轉(zhuǎn)課堂的分析及建議[J].職教論壇，2017（26）：75-78.

[2]龐士昱.微課在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].南方農(nóng)機(jī)，2017，48（10）： 185.

作者簡介：

章雅瓊（1987年3月）女；民族：漢族；籍貫：江西上饒，職稱：助教，碩士研究生，研究方向，中醫(yī)婦科。