武警院校學(xué)員心理資本與學(xué)習(xí)倦怠關(guān)系研究

王丹勝

摘 要：本研究以武警院校學(xué)員為研究對象，運(yùn)用張闊編寫的《積極心理資本問卷》與連榕和楊麗嫻編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠調(diào)查量表》，對武警院校200名學(xué)員的心理資本現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀和兩者之間的關(guān)系進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：武警院校學(xué)員；心理資本；學(xué)習(xí)倦怠

1、引言

美國心理學(xué)家路桑斯（Luthans）于2007年將心理資本定義為個(gè)體心理發(fā)展的積極狀態(tài)，并將其劃分為四個(gè)維度：自我效能，希望，樂觀，韌性[3]。連榕（2006）提出：學(xué)習(xí)倦怠就是學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力過大或是對學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣而表現(xiàn)出的一系列厭學(xué)行為以及伴隨而來的不良情緒體驗(yàn)和消極思想[17]。連榕將學(xué)習(xí)倦怠劃分為情緒低落、行為不當(dāng)和成就感低三個(gè)維度[18]。情緒低落是指學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難卻無法較好解決時(shí)出現(xiàn)失落等不良情緒的狀況；行為不當(dāng)是指學(xué)生由于學(xué)習(xí)熱情、動力較低或是興趣缺失而引起的一系列厭學(xué)行為；成就感低是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后缺乏成就感的一種情緒情感體驗(yàn)。

2、對象與方法

2.1對象

采取分層抽樣方法抽取大一到大四學(xué)員各五十名，共計(jì)發(fā)放問卷200份，回收有效問卷194份，有效回收率97%。

2.2方法

2.2.1心理資本問卷

本研究采用由張闊編寫的積極心理資本問卷（PPQ），該問卷適用于學(xué)生群體，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.90，問卷的信效度良好。

2.2.2學(xué)習(xí)倦怠量表

本研究采用由連榕編制的大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠調(diào)查量表，該量表將學(xué)習(xí)倦怠分為情緒低落、行為不當(dāng)、成就感低3個(gè)維度，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.865，問卷的信效度良好。

2.3數(shù)據(jù)處理

本研究應(yīng)用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行單因素分析、獨(dú)立T檢驗(yàn)和皮爾遜相關(guān)分析，從而得出心理資本與學(xué)習(xí)倦怠二者的關(guān)系。

3、結(jié)果

3.1武警院校學(xué)員心理資本在人口學(xué)變量的差異性分析

不同年級的武警院校學(xué)員在心理資本總分上存在顯著差異（p<0.01），心理資本均值由高到低依次為大一、大二、大四、大三。結(jié)合心理資本各維度進(jìn)行比較。在各維度得分上，不同年級學(xué)員在韌性、樂觀維度上存在顯著差異（p<0.01）。

3.2武警院校學(xué)員學(xué)習(xí)倦怠在人口學(xué)變量上的差異性分析

不同年級學(xué)員在學(xué)習(xí)倦怠總分上存在顯著差異（p<0.01），學(xué)習(xí)倦怠均值由高到低依次為大一、大二、大四、大三，均值呈“倒U型”。不同年級學(xué)員在情緒低落、行為不當(dāng)維度上存在顯著差異（p<0.05）。

3.3武警院校學(xué)員心理資本與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)分析

心理資本總分與學(xué)習(xí)倦怠總分存在顯著的負(fù)相關(guān)（p<0.01）說明武警院校學(xué)員心理資本與學(xué)習(xí)倦怠水平呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。心理資本與情緒低落、行為不當(dāng)、成就感低呈現(xiàn)非常顯著的負(fù)相關(guān)（p<0.01）。心理資本的四個(gè)維度與學(xué)習(xí)倦怠的三個(gè)維度之間顯著負(fù)相關(guān)（p<0.01）。

4、討論

本次調(diào)查結(jié)果顯示，武警院校學(xué)員心理資本及各個(gè)維度的平均得分都在3分以上，心理資本總分均值為3.593。與張海靜（2013）運(yùn)用積極心理資本問卷對340名男性大學(xué)生心理資本進(jìn)行測量得到的心理資本總分均值為3.474[22]的結(jié)果略高，因此武警院校學(xué)員的心理資本總體良好且略高于地方大學(xué)大學(xué)生。武警院校學(xué)員作為準(zhǔn)軍官，作為基層部隊(duì)的一線帶兵人，懷揣著奉獻(xiàn)和建功立業(yè)的目的來到軍校的，希望通過自己的努力能在部隊(duì)立足，實(shí)現(xiàn)夢想，所以武警院校學(xué)員都擁有一種積極的心理狀態(tài)。武警院校學(xué)員學(xué)習(xí)倦怠及各個(gè)維度的得分都在3分以下，均值為2.800。鄒媛園（2016）等人運(yùn)用大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠調(diào)查量表對138名男性學(xué)習(xí)倦怠進(jìn)行測量得到的學(xué)習(xí)倦怠總分均值為2.801[21]，武警院校學(xué)員與地方大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠狀況無明顯差異。由此推斷武警院校學(xué)員學(xué)習(xí)倦怠狀況普遍存在，武警院校學(xué)員學(xué)習(xí)倦怠普遍存在的主要原因?yàn)椋何渚盒W(xué)員除了要完成與地方大學(xué)生相同的課程之外，還要進(jìn)行軍事技能的學(xué)習(xí)、高強(qiáng)度的體能訓(xùn)練及各類公差勤務(wù)，課程開設(shè)過多導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)員產(chǎn)生厭學(xué)的消極態(tài)度。

調(diào)查結(jié)果顯示，心理資本總分與學(xué)習(xí)倦怠總分存在顯著的負(fù)相關(guān)（p<0.01）說明武警院校學(xué)員心理資本與學(xué)習(xí)倦怠水平呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。結(jié)合心理資本各維度與學(xué)習(xí)倦怠各維度之間的關(guān)系，可以看到，心理資本與情緒低落、行為不當(dāng)、成就感低呈現(xiàn)非常顯著的負(fù)相關(guān)（p<0.01）。心理資本不僅與學(xué)習(xí)倦怠總分存在顯著地關(guān)系，同時(shí)與學(xué)習(xí)倦怠各維度之間存在顯著關(guān)系。心理資本總分高的被試，其情緒低落、行為不當(dāng)、成就感低等現(xiàn)象較少出現(xiàn)，這體現(xiàn)了擁有高心理資本能夠明顯減少情緒低落、行為不當(dāng)、成就感低等現(xiàn)象的出現(xiàn)，使該個(gè)體擁有較好的心理狀態(tài)。心理資本的四個(gè)維度與學(xué)習(xí)倦怠的三個(gè)維度之間顯著相關(guān)（p<0.01）。說明這四種維度的提升在一定程度上能夠降低學(xué)習(xí)倦怠。

5、結(jié)論

1、武警院校學(xué)員心理資本處于較高水平，略高于地方大學(xué)生，并且在年級、生源類別、專業(yè)、是否擔(dān)任模擬骨干、學(xué)習(xí)訓(xùn)練成績這五個(gè)人口學(xué)變量上存在顯著差異。

2、武警院校學(xué)習(xí)倦怠程度處于中等水平，和地方大學(xué)生無明顯差異，并且在年級和是否擔(dān)任模擬骨干這兩個(gè)人口學(xué)變量上存在顯著差異，而在武警院校中大三學(xué)員學(xué)習(xí)倦怠最為嚴(yán)重，學(xué)習(xí)倦怠程度由低至高依次為大一、大二、大四、大三。

3、武警院校學(xué)員心理資本與學(xué)習(xí)倦怠存在顯著負(fù)相關(guān)，心理資本越高學(xué)習(xí)倦怠越低。本研究表明，提升學(xué)員的心理資本可以有效降低學(xué)習(xí)倦怠。

參考文獻(xiàn)：

[1]Luthans F， Youssef CM， Avolio B J. Psychological capital： Developing the human competitive edge [M]. Oxford， UK ：Oxford University Press，2007.

[2]付立菲，張闊.大學(xué)生積極心理資本與學(xué)習(xí)倦怠狀況的關(guān)系[J].中國健康心理學(xué)雜志，2010，18（11）：1356-1360.

[3]奈音泰.大學(xué)生生命意義、學(xué)習(xí)倦怠和心理資本關(guān)系研究[D].西北大學(xué)，2015.

[4]周麗霞.大學(xué)生心理資本問卷編制及其相關(guān)因素研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

（作者單位：成都市武警警官學(xué)院）