淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

廖昕怡

《新小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，是學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！卑选敖鉀Q問(wèn)題”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的一種基本形式，即在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平，以適應(yīng)新形勢(shì)與新要求，我就近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)教師教學(xué)的基礎(chǔ)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件。它促使學(xué)生去追求數(shù)學(xué)的奧秘，使學(xué)生在良好動(dòng)機(jī)驅(qū)使下全神貫注、積極思考，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂(lè)趣。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.要?jiǎng)?chuàng)造和諧的、愉悅的課堂氛圍

教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理性，創(chuàng)設(shè)求知情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的驅(qū)動(dòng)力。如在導(dǎo)入新課中可以采用設(shè)疑提問(wèn)、創(chuàng)設(shè)情境或有趣的故事、游戲等形式展開(kāi)教學(xué)吸引學(xué)生的注意力和興趣，使后面的教學(xué)事半功倍。教學(xué)過(guò)程中，教師可以從生活中因地制宜地尋找素材作為案例進(jìn)行教學(xué)不一定都要按照課本預(yù)設(shè)的案例進(jìn)行教學(xué)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和諧的、愉悅的課堂氛圍。例如：在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，我就采用教室的門窗做為例子進(jìn)行教學(xué)。推拉窗子就是平移，反轉(zhuǎn)窗子就是旋轉(zhuǎn)。門窗是學(xué)生生活中最常見(jiàn)的事物，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生最熟悉的生活常識(shí)，學(xué)生就便于接受，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

2.講究課堂教學(xué)藝術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)，他富有情感性、形象性、獨(dú)創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。例如：在教學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，我首先讓學(xué)生觀察學(xué)校后面居民的房屋，哪棟房子漂亮？為什么漂亮？房子的結(jié)構(gòu)有我們認(rèn)識(shí)的圖形嗎？再觀察這些圖形有什么特點(diǎn)？一節(jié)抽象的課就變成了討論美學(xué)的藝術(shù)鑒賞課。學(xué)生就能輕而易舉地、愉快的學(xué)到知識(shí)。所以說(shuō)，教師要善于將數(shù)學(xué)教學(xué)中教育性和科學(xué)性，用藝術(shù)化的形式“傳”入學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、做一個(gè)有學(xué)問(wèn)的教師，是有效教學(xué)的前提條件

有學(xué)問(wèn)的教師應(yīng)體現(xiàn)在書(shū)讀得比一般教師都要多，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比一般教師都要透。沒(méi)有什么事物能使他盲目相信，對(duì)一切事物都有自己獨(dú)立或獨(dú)到的看法。因其有學(xué)問(wèn)而具有某種獨(dú)特的氣質(zhì)或教學(xué)行為，并且能被絕大多數(shù)學(xué)生和同事的認(rèn)同。例如，在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元《簡(jiǎn)易方程》遇到解方程的解題算理時(shí)，按照教學(xué)參考資料中利用天平的特性就可以推導(dǎo)出等式的性質(zhì)1和2。但我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)盡管學(xué)生自己動(dòng)手操作天平秤物品，觀察物品在天平平衡時(shí)的狀態(tài)，理解此時(shí)的狀態(tài)可以和解方程聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用性質(zhì)計(jì)算出結(jié)果，但還是不理解為什么結(jié)果是這樣，感覺(jué)特別的深?yuàn)W難懂。上完課后學(xué)生跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師我很認(rèn)真的聽(tīng)課，但我還是一點(diǎn)都不理解解方程的過(guò)程?！蔽也扇〉拇胧┦牵喊逊匠膛c四年級(jí)下冊(cè)《四則運(yùn)算》的計(jì)算算理結(jié)合起來(lái)，學(xué)生從已知《四則運(yùn)算》中各個(gè)部分之間聯(lián)系去理解方程的解答算理就容易多了，學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)還理解新知識(shí)的形成過(guò)程，使得教學(xué)事半功倍。如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是“照本宣科”，止步于字面上的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)就會(huì)缺乏深刻理解和正確把握，更談不上形成相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該通過(guò)具體教學(xué)素材的使用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解解方程的意義。一個(gè)老師如果沒(méi)有厚積薄發(fā)的功底，那么在教學(xué)過(guò)程中難于把教學(xué)目標(biāo)提升到促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展上來(lái)。

三、貼近生活實(shí)踐，是有效教學(xué)的重要方式

優(yōu)先考慮和選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情景進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境，將學(xué)生感興趣的生活實(shí)踐活動(dòng)情景貫穿起來(lái)，編排成“情境串”。這樣可以將解決問(wèn)題與計(jì)算算理學(xué)習(xí)二者緊密結(jié)合，讓學(xué)生既經(jīng)歷計(jì)算知識(shí)與技能的形成過(guò)程，又能把學(xué)到的計(jì)算知識(shí)作為解決問(wèn)題的工具，把應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。如表內(nèi)除法的練習(xí)課中我是這樣設(shè)計(jì)的：星期天老師帶領(lǐng)同學(xué)們到游樂(lè)場(chǎng)玩。情景一：出發(fā)前，班長(zhǎng)清點(diǎn)人數(shù)。老師：我先請(qǐng)班長(zhǎng)清點(diǎn)一下，我們班今天一共來(lái)了幾組？（7組）同學(xué)們看一看每組有多少人？（7人）老師：板書(shū)，一共7組，每組7人。老師：誰(shuí)能根據(jù)這兩條信息提出一個(gè)問(wèn)題？（一共有多少人？）誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？情景二：開(kāi)始出發(fā)，如何租車？課件畫(huà)面：停車場(chǎng)里有8輛車，每輛車限座3人。情景三：來(lái)到游樂(lè)園門口，準(zhǔn)備買票。課件畫(huà)面：游樂(lè)園門口，張貼有游客須知及門票價(jià)格（每人2元）。情景四：進(jìn)入游樂(lè)園，設(shè)計(jì)游樂(lè)項(xiàng)目及游覽路線。課件畫(huà)面：游樂(lè)園內(nèi)各項(xiàng)游樂(lè)設(shè)施的價(jià)格及相關(guān)規(guī)定。情景五：休息，到游樂(lè)園內(nèi)的食品超市購(gòu)物。課件畫(huà)面：游樂(lè)園內(nèi)一食品超市內(nèi)，礦泉水2瓶6元，汽水每瓶4元。在以上一連串相關(guān)的情景中，有明、暗兩條線，明線是游覽，暗線是“觀察畫(huà)面，搜集信息——根據(jù)獲取的信息提出問(wèn)題——合作交流，理解計(jì)算解決問(wèn)題算理，”在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生興致勃勃，積極動(dòng)腦，熱烈參與，在看似游玩的過(guò)程中，既鞏固熟練了表內(nèi)除法，有培養(yǎng)了應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一節(jié)課，始終圍繞“游覽”這一情景而展開(kāi)，教師給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的情景，又引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問(wèn)題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究活動(dòng)提供了一個(gè)有效的平臺(tái)，促使學(xué)生層層深入地思考、體驗(yàn)與感悟，讓學(xué)生自覺(jué)地、全身心的投入到計(jì)算學(xué)習(xí)活動(dòng)中。用心發(fā)現(xiàn)、用心思考，在跌宕起伏的情感中體驗(yàn)到自主完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。在真誠(chéng)交流合作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，我們既要了解學(xué)生，有的放矢，也要用數(shù)學(xué)本身的魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程中掌握其規(guī)律、方法，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展。