小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問策略與實施

涂高健

在新課程改革的背景下，教學(xué)課以學(xué)生為主體，教師起著引導(dǎo)和輔助作用，為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)服務(wù)，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中的困惑和難點。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生關(guān)系清晰，教師提問，學(xué)生通過自己的努力找到答案。在提出問題和解決問題的過程中，有效地拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對于小學(xué)生來說，他們的思維是積極的，渴望老師去提問，在課堂上探究學(xué)生主動解決問題的能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。如何更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施有效的提問教學(xué)，已成為教師需要思考的問題。

一、運用多媒體教學(xué)法進行有效的提問教學(xué)，使數(shù)學(xué)提問變得具體化

為了有效地提高教學(xué)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以使用多媒體教學(xué)法提問。多媒體方法能直觀地向?qū)W生展示抽象的知識，向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動思考問題，有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果以及學(xué)習(xí)效率。例如，在空間和圖形的學(xué)習(xí)中，采用多媒體教學(xué)法展示給學(xué)生相關(guān)的知識點，向?qū)W生提問，讓學(xué)生理解知識點。通過實踐，我們知道多媒體教學(xué)法對問題教學(xué)是非常有效的。它能更好地提高學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地發(fā)散思維。我可以給學(xué)生提問的時間，向?qū)W生提出問題，給學(xué)生一個隨機回答的機會。該方法能有效地改進課堂提問的教學(xué)效率。

二、采用容易到困難逐層執(zhí)行數(shù)學(xué)題的教學(xué)方法

對于小學(xué)生來說，思維方式是非常有限的。數(shù)學(xué)教師不應(yīng)直接向?qū)W生提出困難問題。如果問題太難，學(xué)生的積極性就很難提高，有些學(xué)生可能會對學(xué)習(xí)感到厭惡。為了提高數(shù)學(xué)問題的效率，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，教師可以對問題進行簡單的分析，成為不同層次的問題，然后從容易到困難的順序進行提問。這種提問方式能有效地拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生從簡單的問題入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師將引導(dǎo)和深化提問的難度，讓學(xué)生從易到難，提高學(xué)習(xí)效率。

三、我們應(yīng)該利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問，對數(shù)學(xué)概念深入了解

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，它在發(fā)展學(xué)生的思維能力起著重要的作用。數(shù)學(xué)教材中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)知識與日常生活密切相關(guān)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)。他們可以通過指導(dǎo)教學(xué)解釋學(xué)生的問題，進而加深學(xué)生知識的掌握，通過提問，幫助學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的思維在小學(xué)的能力仍然是有限的，反響不夠熱烈。教師可以利用學(xué)生了解的知識，提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，并充滿對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。例如，在分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在課堂教學(xué)中采用證書加減法指導(dǎo)分?jǐn)?shù)加減法。運用證書加減法的相關(guān)知識方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法，通過提問的方式學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生可以使用其他的知識解決分?jǐn)?shù)加減法的相關(guān)問題。在課堂教學(xué)中積極參與可以有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)習(xí)能力。

四、數(shù)學(xué)問題教學(xué)應(yīng)努力克服形式化傾向

數(shù)學(xué)新課程理念強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動要有利于學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、積極探究。對學(xué)生而言，如果數(shù)學(xué)活動是一種形式的復(fù)制或模仿，很難充分發(fā)揮數(shù)學(xué)活動的有效性。真正的數(shù)學(xué)活動的是將學(xué)生的思維激發(fā)出來，開啟創(chuàng)新潛能的過程。在改進的情況下，教師首先讓學(xué)生猜想，讓學(xué)生帶問題，提升參與數(shù)學(xué)活動的好奇心，然后個性化和創(chuàng)造性地探索計算圓的面積的方法。這樣，數(shù)學(xué)活動的開發(fā)以學(xué)生的思維活動為核心，不同的活動問答方式交織在一起。

五、加強溝通交流，以學(xué)生為本體

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個生動活潑、積極和個性化的過程”，因此，課堂上提出的問題不僅來自教師，也可以來自學(xué)生。學(xué)習(xí)的興趣來自于自己的需要。學(xué)生們根據(jù)自己的觀點發(fā)現(xiàn)了這個問題。提出的問題往往具有代表性，他們可能更感興趣，對學(xué)生而言更具挑戰(zhàn)性?，F(xiàn)代研究表明，兒童的學(xué)習(xí)過程不僅是一個個體內(nèi)部的建構(gòu)過程，還應(yīng)是一個與他人合作和分享的過程，即每個個體參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動進行充分的交互和分享中生成。充滿智慧的數(shù)學(xué)課堂是一個有趣而富有挑戰(zhàn)性的課堂。在這樣的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的，思維是開放的。要創(chuàng)造一個高度智能化、高效率的課堂，教師必須關(guān)注課堂上的每一次對話，無論是師生之間的對話，還是學(xué)生之間的對話，同時需關(guān)注溝通問題的質(zhì)量。好的問題能激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的大腦潛能，解決好問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造精彩的課堂。

六、重視情境教學(xué)法的合理運用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運用情境教學(xué)法能有效提高課堂教學(xué)的興趣。也就是說，教師可以把一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情境應(yīng)用到課堂教學(xué)中，既能幫助學(xué)生全身心投入教學(xué)情境，又能使學(xué)生的教學(xué)知識得到充分的發(fā)揮。它也能夠優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，使課堂更加輕松和快樂，使學(xué)生理解知識的內(nèi)容更容易，使學(xué)生充分涉及到理論研究的實踐過程中，理解生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，為掌握知識內(nèi)容提供更好的保障。對學(xué)生興趣的提高也具有重要的意義。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“了解人民幣”的教學(xué)內(nèi)容時，由于小學(xué)生的年齡還很小，對等值問題的理解仍有一定的難度。為了使學(xué)生更好地理解這部分教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)課前教學(xué)的需要，準(zhǔn)備一元、五元、十元的教學(xué)錢幣，并將其運用到課堂情境的建設(shè)中：現(xiàn)在我們需要指定一個學(xué)生買書包，書包的價格是二十元，我們怎么有足夠的錢？這時，老師應(yīng)該把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并給每個學(xué)習(xí)小組分發(fā)一些教學(xué)錢幣，讓學(xué)生通過錢幣不同的組合方式進行小組討論。這不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生樂于探究問題情境與教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生深入理解等問題，也可以幫助學(xué)生通過實踐提高數(shù)學(xué)知識能力。

為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意提問題的語氣和提問的方式，采取正確的提問方式，促進學(xué)生積極有效的回答，并更好地激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛。