如何幫助幼兒改善入園情緒適應(yīng)不良

智慧

黨的十九大把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，明確提出要“幼有所育”“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。習(xí)近平主席強調(diào)，“努力把我國基礎(chǔ)教育越辦越好”，教育要注重以人為本”，“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人”。

在學(xué)前教育一線工作過程中，我時刻心系習(xí)主席的話語，常常思索如何做到以人為本，如何成為孩子們的合格領(lǐng)路人。每一次新學(xué)期開學(xué)，幼兒教師首要的工作就是安撫幼兒入園情緒。上幼兒園意味著幼兒要離開親近的家人，離開熟悉的家庭環(huán)境，他們的情感依戀從而受到考驗，往往普遍地出現(xiàn)諸如大哭大鬧、神經(jīng)質(zhì)的自言自語或是找各種借口離開教室等，針對這些現(xiàn)象，我認(rèn)為幼兒教師可嘗試從以下幾個方面做起，幫助幼兒改善入園情緒適應(yīng)不良的問題。

首先，教師要合理安排與組織幼兒在園一日活動，重視以游戲為基本活動。教師對于幼兒一日生活活動、區(qū)域活動、集中教學(xué)活動、戶外活動等活動的時間安排與內(nèi)容組織一定要提前做到心中有數(shù)，并且對于活動開展中可能出現(xiàn)的問題有所預(yù)見、有所準(zhǔn)備，并能以不斷滲透自身教育機(jī)智的方式保證幼兒活動的順利進(jìn)行。在從教過程中，我發(fā)現(xiàn)繪本故事會給予孩子們神奇的力量。小班第一學(xué)期，很多孩子在早餐活動后仍會隱隱啜泣，情緒低落?；谟變耗挲g特點與情緒情況，我就計劃在早餐活動與區(qū)域活動之間嵌入了一個短暫的繪本閱讀活動時間。令人難忘的是，一次在我讀過繪本《忘了說我愛你》時，很多本在哭泣的孩子停止了哭泣，一個名叫皓皓的男孩子一邊說“我媽媽也愛我”一邊迅速自己摸干了眼淚。我適時發(fā)問每一個孩子“你的媽媽愛你么”，當(dāng)然答案都是肯定的，活動的最后我小結(jié)道：是啊，原來每一個孩子都被媽媽深愛著。這真是一件讓人快樂的事情。寶貝們來到幼兒園，就是要學(xué)好本領(lǐng)，更加快樂的生活。孩子們的情緒改善，我看在眼里，喜在心頭，從此特別堅持地將繪本閱讀活動融入每日幼兒在園活動之中。

此外，值得一提的是，華東師范大學(xué)教授華愛華告訴學(xué)前教師一個深刻的道理，“游戲才是兒童的正業(yè)”。教師一定要順應(yīng)并尊重幼兒的認(rèn)知習(xí)慣、生活和學(xué)習(xí)方式，尊重幼兒的前兒童來說，著力于創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、投放游戲材料、使用游戲化的語言，充分滿足幼兒游戲發(fā)展的需要。

其次，學(xué)前教育是全社會的事業(yè)，需要幼兒園、家庭、社會密切配合，教師一定要做好家園共育工作，培養(yǎng)幼兒生活自理能力，幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活。當(dāng)今社會中，很多的孩子由于家庭結(jié)構(gòu)、教養(yǎng)方式等原因自我中心主義傾向嚴(yán)重，生活自理能力特別弱，入園之后出現(xiàn)情緒適應(yīng)不良問題的例子也是比比皆是。為解決“5+2=0”的教育現(xiàn)象，教師在對幼兒在園教育引導(dǎo)的同時，更要秉持對幼兒家庭負(fù)責(zé)的態(tài)度，重視引導(dǎo)家長朋友配合教師科學(xué)育兒，培育良好家風(fēng)示范引導(dǎo)幼兒。通過家長會、成長檔案冊、個別談話等多種方式，引導(dǎo)家長深入認(rèn)識幼兒生理特點與心理特點，樂意與教師建立良好的溝通橋梁，向教師介紹孩子的個性特點和生活習(xí)慣，便于教師采取有效的方式和途徑接近孩子，使孩子對教師形成信賴、依戀的心理，并把孩子在家里的情緒表現(xiàn)告訴教師，和教師交換意見，遇到問題，共同商量解決的辦法，保持教育觀點的高度一致，堅持以正面積極、賞識激勵、科學(xué)予愛的家庭教育幫助孩子培養(yǎng)對教師的好感與信任感，形成安全感，家園共育所形成的強大合力將有效幫助幼兒情緒適應(yīng)不良的改善。

特別重要的一點，幼兒教師本身要時刻銘記立德樹人，充滿愛心、耐心、虛心、細(xì)心、誠心和童心，努力提高個人修養(yǎng)，遵守職業(yè)道德，熱愛本職工作，為人師表，用心、用愛為幼兒的幸福打好基礎(chǔ)，還要以平和的心態(tài)和獨特的人格魅力，凝聚班級教育團(tuán)隊，爭做一流幼兒教師。在我看來，一流幼兒教師擁有一顆大愛之心，同時懂得運用科學(xué)的方法、創(chuàng)造性地開展工作，以真實的自我與幼兒平等、真誠的交往，和孩子打成一片，時時處處堅持以欣賞的、審美的眼光看幼兒身上的優(yōu)點，把幼兒看成活生生的發(fā)展變化著的富有靈性的生命個體，對幼兒點點滴滴的成長與進(jìn)步給予及時的肯定。一流幼兒教師應(yīng)堅定地秉持終身學(xué)習(xí)理念與可持續(xù)發(fā)展理念，樂于并善于反思、學(xué)習(xí)、研討和實踐，簡單來說，就是要不斷地學(xué)習(xí)，實踐，再學(xué)習(xí)，再實踐?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。這相對于傳統(tǒng)的灌輸者、指揮者、領(lǐng)導(dǎo)者的教師定位有了很大的改變。這就要求傳統(tǒng)的經(jīng)驗型教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型、研究型教師。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)行為，不要居高臨下，要把自己放在與幼兒平等的地位，和幼兒共同學(xué)習(xí)、共同探索，成為學(xué)習(xí)活動真正的支持者，教學(xué)相長。

在我眼中，幼兒園教師的工作是非常令人振奮的，同時又是十分艱巨的。蒙臺梭利曾說“從看到那個孩子臉上露出來的靈性光輝，我已經(jīng)是在默默之中感受到一種重要使命正降臨于我的身上”。黨的十八大以來，以習(xí)近平同 志為核心的黨中央高度重視心理健康問題，明確提出加強心理健康服務(wù)。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。學(xué)前階段是人的情緒情感發(fā)展的關(guān)鍵時期，是人的性格、個性、氣質(zhì)形成與發(fā)展的奠基時期。每一位幼兒教師都應(yīng)認(rèn)清自己的責(zé)任與使命，立足崗位，加強心理健康服務(wù)，不斷提高心理健康服務(wù)能力，努力了解、尊重并關(guān)心幼兒情緒，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好成長環(huán)境，最大程度的改善幼兒入園情緒適應(yīng)不良的問題，培養(yǎng)幼兒自尊自信、平和愉悅、積極向上的心態(tài)，助力實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢。作為一名年輕幼兒教師，在通往令幼兒更加健康幸福成長的道路上，我不斷努力著，不斷學(xué)習(xí)著，成長的腳步永遠(yuǎn)在前進(jìn)。

最后，愿每一位幼兒教師能夠與孩子們用心相伴，以愛相隨，努力前行，不忘初心，在孩子的世界里，占一角清凈地，成為幼兒最好的伙伴，最堅實的依靠，最有力量的榜樣，最溫柔同時也是最嚴(yán)厲的老師媽媽，同孩子們一起向這世界張望。我堅信，那里一定有聲有色，有詩有遠(yuǎn)方。