提升高職舞蹈創(chuàng)編能力的策略探究

摘 要：幫助學(xué)生掌握舞蹈創(chuàng)編技巧，對基本的舞蹈知識深入了解，是高職舞蹈教學(xué)的教育重點。為此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)及時糾正和指導(dǎo)學(xué)生的舞蹈動作，與學(xué)生智能特征相結(jié)合，提高學(xué)生對舞蹈創(chuàng)編的適應(yīng)性，采取有針對性的培養(yǎng)策略，提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，并最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高職舞蹈；創(chuàng)編能力；路徑；創(chuàng)新

高職舞蹈教學(xué)是借助于肢體語言，表現(xiàn)舞蹈情感，不僅能對人的心情進(jìn)行體現(xiàn)，還能對社會生活狀況進(jìn)行反映。作為一種藝術(shù)創(chuàng)作活動，高職舞蹈創(chuàng)編是將舞蹈作品進(jìn)行編排和導(dǎo)演。創(chuàng)作編排舞蹈，必須要有機(jī)的結(jié)合社會生活體驗。隨著高職院校日益提升的對舞蹈教學(xué)的需求，對舞蹈教學(xué)也趨向創(chuàng)新化。而如何在教學(xué)中有針對性的開展舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，真正提升學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力，是目前亟待解決的一項重要課題。

一、舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)過程

（一）動作創(chuàng)編

作為一門藝術(shù)，舞蹈濃縮了人體的動作。構(gòu)成舞蹈語言的基礎(chǔ)材料，就是動作創(chuàng)編。在創(chuàng)編教學(xué)中，應(yīng)了解動態(tài)、動速、動律和動力是構(gòu)成舞蹈動作的四個基本元素。為此，教師在課堂練習(xí)中，要讓學(xué)生對幾大關(guān)節(jié)交替變化的形態(tài)進(jìn)行掌握，同時對于身體各個部位的流動配合進(jìn)行體驗。讓學(xué)生與表現(xiàn)內(nèi)容的需要相結(jié)合，并以這個動作為核心動作或母體動作，通過不斷重新組合上、下、左、右、圓線、折線的變化，而發(fā)展成另一個新的動作。

（二）舞句的創(chuàng)編

舞句具有相對獨立的形式條件，是依據(jù)一定的形式邏輯，根據(jù)創(chuàng)造構(gòu)想，組合和編織單一的動作。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)介入創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維，并組織學(xué)生對完整的舞句進(jìn)行創(chuàng)編。

（三）簡單舞蹈的創(chuàng)編

教師應(yīng)與具體的節(jié)目和舞蹈欣賞相結(jié)合，對開頭結(jié)尾的巧妙安排、高潮處理、舞蹈構(gòu)思等分別進(jìn)行論述，使學(xué)生對要編排舞蹈的動作規(guī)律、風(fēng)格等初步了解，在頭腦中有完整的概念，形成對舞蹈的初步構(gòu)思。并在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生的自主性和積極性充分調(diào)動起來，鼓勵學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)新和自主實驗探索。

二、提升高職舞蹈創(chuàng)編能力的路徑

（一）學(xué)習(xí)編導(dǎo)理論知識，進(jìn)行分步驟教學(xué)

要求學(xué)生能夠掌握舞蹈的基本理論和基礎(chǔ)動作，是舞蹈創(chuàng)編的宗旨。舞蹈的動作只是讓學(xué)生從感性上認(rèn)識舞蹈，而只有讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)理論知識，有機(jī)的結(jié)合理論與實踐，才能實現(xiàn)對舞蹈創(chuàng)編的創(chuàng)新。所以，在舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新過程中，需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立舞蹈創(chuàng)編的整體意識，并掌握一定的舞蹈創(chuàng)編的理論知識，通過具體的實踐，構(gòu)建新的知識體系。為了提高學(xué)生的技能、培養(yǎng)學(xué)生手腦并用能力，學(xué)習(xí)編導(dǎo)理論知識是不可或缺重要環(huán)節(jié)。在創(chuàng)編階段，首先，由教師對舞蹈創(chuàng)編的概念進(jìn)行講授，使學(xué)生對編舞的基本知識了解。在此基礎(chǔ)上，由教師對如何選擇主題動作、捕捉形象、選擇主題、隊列變化等一系列編舞各個環(huán)節(jié)的練習(xí)，進(jìn)行指導(dǎo)。由創(chuàng)編單個動作，再到創(chuàng)編組合動作，再到創(chuàng)編成套動作等。通過以上步驟，對學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力進(jìn)行逐漸培養(yǎng)。使學(xué)生樹立對舞蹈的獨特見解，敢于發(fā)展逆向思維，突破傳統(tǒng)的創(chuàng)編模式，大膽進(jìn)行挑戰(zhàn)。

為了培養(yǎng)高職學(xué)生由部分到整體的意識，需要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，實現(xiàn)對舞蹈編排的創(chuàng)新。為此，教師在教學(xué)過程中，可采用靈活多樣的形式，如項目教學(xué)、小組教學(xué)、實踐教學(xué)等。將傳統(tǒng)的教學(xué)方式摒棄，加深學(xué)生對舞蹈創(chuàng)編理論知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而對學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮積極的推動作用。

舞蹈的創(chuàng)編對學(xué)生各個方面的能力要求非常高，學(xué)生既要對與身體各個部位相關(guān)的姿態(tài)素材和基本動作掌握，同時還應(yīng)具備一定的音樂素養(yǎng)。為此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)通過反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生牢固掌握舞蹈的基本動作。而動作節(jié)奏的基礎(chǔ)就是音樂，所以教師還要幫助學(xué)生對韻律、節(jié)拍進(jìn)行了解，對于音樂的形式和風(fēng)格熟知，能結(jié)合不同的音樂風(fēng)格，對于不同的舞蹈進(jìn)行創(chuàng)作。編舞是一個建構(gòu)和解構(gòu)的過程，既重組知識技能。而培養(yǎng)學(xué)生的重組知識能力，能使學(xué)生整合思維的能力獲得進(jìn)一步的提高。

（二）從模仿學(xué)習(xí)開始，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)

模仿是學(xué)生編舞活動的開始，是重新編排和組合學(xué)過的動作的過程。模式是走向創(chuàng)造的必然之路，是舞蹈教學(xué)中的一種階段性能力。而提高創(chuàng)編能力的必要條件，就是模仿。為了培養(yǎng)高職學(xué)生良好的創(chuàng)編能力，就需要其具備一定的創(chuàng)造力和想象力，從模仿優(yōu)秀的舞蹈開始。教師應(yīng)通過多種方式，實現(xiàn)從模仿到創(chuàng)造的過程，將學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性調(diào)動起來。在教學(xué)中，可利用模擬學(xué)習(xí)法、模仿學(xué)習(xí)法等，讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膭幼鹘M合，并進(jìn)行簡單組合的創(chuàng)造，結(jié)合所學(xué)組合進(jìn)行重新編排。利用這種方式，既可以將初學(xué)編舞的難度降低，同時又能很好的配合音樂。通過對原來動作的模仿，自然而然的產(chǎn)生創(chuàng)造力和想象力，并從中激發(fā)靈感，獲得創(chuàng)作的啟迪。

培養(yǎng)高職學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力，應(yīng)與日常的教學(xué)實踐相結(jié)合，在實踐中對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。好的舞蹈創(chuàng)編者要求學(xué)生能真正掌握舞蹈的姿態(tài)和動作，通過自身的舞蹈，對舞蹈的魅力切實體驗，才能對各個動作的要求有效掌握，由此將學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的靈感激發(fā)出來。舞蹈編排是由一個個基本的舞蹈動作組成的，學(xué)生只有對舞蹈動作熟練掌握，對每一個舞蹈魅力切實體驗，才能深刻理解舞蹈的內(nèi)涵，也才能促進(jìn)新的舞蹈創(chuàng)作的產(chǎn)生。教師在課堂教學(xué)中，只有以基礎(chǔ)動作為母體，對新的舞蹈動作進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新，才能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力。

（三）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

人們探求某種活動，認(rèn)識新知的關(guān)鍵，就是興趣。作為一種積極的因素和內(nèi)在動力，興趣能使人們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生高度的學(xué)習(xí)積極性。通過營造和諧、寬松、民主的氛圍，能很好的發(fā)展學(xué)生的這種積極性。

首先，為了給學(xué)生一定的創(chuàng)編空間，需要構(gòu)建一種民主與平等的師生關(guān)系，將學(xué)生創(chuàng)編欲望激發(fā)出來。能大膽想象、積極思維，始終保持愉悅的心境開展創(chuàng)編活動。

其次，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)創(chuàng)編萌芽時，教師要給予贊賞、鼓勵和肯定學(xué)生哪怕是極其微小的創(chuàng)造力表現(xiàn)。為了使學(xué)生獲得一系列積極心理體驗，對于具有較差創(chuàng)編能力的學(xué)生，也應(yīng)給予鼓勵和寬容，使其獲得自信感、愉悅感以及成功的體驗，而這種積極的因素，都是其日后從事創(chuàng)編活動的源泉和動力。

（四）采取靈活多樣的形式，激發(fā)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的興趣

高職舞蹈教學(xué)中，為了對學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先需要對學(xué)生全面理解的能力進(jìn)行培養(yǎng)，要求學(xué)生對每一個舞蹈動作深入理解。為此，需要教師在舞蹈創(chuàng)編課堂的教學(xué)中，對課堂的教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力，在高職舞蹈課堂教學(xué)中，應(yīng)與學(xué)生的特征相結(jié)合，采用靈活多樣的教學(xué)模式。為此，需要營造真實的舞蹈課堂教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性激發(fā)出來，以更好的理解舞蹈創(chuàng)編。在這個過程中，對舞蹈創(chuàng)編的樂趣切身體驗，并獲得一定的成就感和滿足感。學(xué)生對舞蹈基本動作的展示，是舞蹈創(chuàng)編的靈感源泉。教師應(yīng)將過去單一的舞蹈課堂教學(xué)模式摒棄，給學(xué)生足夠的時間和空間。最后，教師在教學(xué)中，可采取小組合作的方式，通過小組成員的協(xié)作，共同完成創(chuàng)編和舞蹈展示，將小組之間學(xué)生的競爭力激發(fā)出來。教師還可及時分析和點評學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的動作，調(diào)動學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的興趣。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，教師還可組織舞蹈創(chuàng)編比賽，邀請評委，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)、和點評。要求學(xué)生完整分析舞蹈創(chuàng)編每一個動作的細(xì)節(jié)，并從整體上呈現(xiàn)舞蹈創(chuàng)編的思路、創(chuàng)作的靈感。在比賽的過程中，從多個方面衡量學(xué)生舞蹈所表現(xiàn)的意境。同時，還可通過舉辦擂臺賽的形式，舉辦舞蹈創(chuàng)編比賽，通過設(shè)置獎項，激勵學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的興趣。

（五）教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會藝術(shù)構(gòu)思，塑造真實可信度舞蹈形象

舞蹈的創(chuàng)作基礎(chǔ)，就是舞蹈藝術(shù)構(gòu)思，一個舞蹈能否將觀眾的情感激發(fā)出來，能否對編導(dǎo)的思想進(jìn)行充分體現(xiàn)，都密切關(guān)聯(lián)藝術(shù)構(gòu)思。而生活又是舞蹈構(gòu)思的基礎(chǔ)，舞蹈藝術(shù)構(gòu)思來源于生活這塊肥沃的土壤。構(gòu)成舞蹈藝術(shù)形象的因素，包括情節(jié)、人物和舞蹈作品的題材。為此，學(xué)生必須善于觀察生活、通過概括和提煉，對富有個性化的、血肉豐滿的人物進(jìn)行塑造，這樣所創(chuàng)編的舞蹈形象才能栩栩如生、真實可信，并充滿了濃厚的生活氣息和豐富的情感。即便舞蹈作品中具有較多的虛構(gòu)和幻想成本，也是編導(dǎo)通過提煉加工復(fù)雜的客觀事物，重新組織而成。所以舞蹈構(gòu)思的關(guān)鍵，是先對主題進(jìn)行確定。作品的靈魂就是主題。形成一個完整的舞蹈腳本的前提，就是作者對自己作品的初步構(gòu)想。任何一個舞蹈創(chuàng)作，都力求有獨特的藝術(shù)構(gòu)思和新穎的內(nèi)容。在主體確定之后，就要對整個作品的結(jié)構(gòu)進(jìn)行安排。從開始到結(jié)尾，既富有變化、又層次分明、渾然一體，錯落有致。按照事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，遵循主題的變化，進(jìn)行合理的布局和安排。

（六）提供豐富的舞蹈素材，開拓學(xué)生的視野

在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編時，為了激發(fā)靈感，需要不同的舞蹈場景。為此，在實際的舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)將不同的舞蹈材料向?qū)W生提供。因為在課堂學(xué)習(xí)時，學(xué)生只能接觸到有限的舞蹈素材和形式，會限制學(xué)生的思維。為了對學(xué)生的創(chuàng)編需求給予滿足，教師應(yīng)盡可能的為學(xué)生提供不同的舞蹈素材?？衫孟嚓P(guān)的視頻材料、書籍、舞蹈創(chuàng)編網(wǎng)站，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)舞蹈創(chuàng)編意識。舞蹈的靈感來源于生活，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，通過舞蹈回歸生活，讓學(xué)生更深刻的理解舞蹈創(chuàng)編的精髓。例如，通過觀看兒童做游戲的場景，對游戲過程中兒童神情的變化、各種動作的協(xié)調(diào)性、以及各個動作的細(xì)節(jié)密切觀察，以提供舞蹈創(chuàng)編的靈感。教師應(yīng)對舞蹈課堂的教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生接觸大量的舞蹈素材，以開拓學(xué)生的眼界。

在對生活觀察和體驗的過程中，會有一些社會生活現(xiàn)象，能引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，這些都是基本的生活素材，是學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的源泉。學(xué)生應(yīng)該懂得，好的舞蹈創(chuàng)編，是來自多姿多彩的生活，是對生活中人們的律動、情調(diào)和姿態(tài)的獨特的感受能力。這些舞蹈元素就蘊(yùn)含在人們的日常勞動和生活中，需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和挖掘。藝術(shù)創(chuàng)作中不可或缺的有機(jī)因素，就是時代感。任何一位藝術(shù)家，其審美意識和世界觀，都會受到他所生活時代的制約和影響，并在他創(chuàng)作的作品中，呈現(xiàn)這種審美意識。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，人們的審美需求和審美觀點也在發(fā)生變化。作為舞蹈藝術(shù)，也要與時俱進(jìn)，才能跟上時代的節(jié)拍。為了提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，在舞蹈創(chuàng)編的實踐中，教師還需要將題材不斷擴(kuò)大，使創(chuàng)編的作品深入到社會生活的方方面面。同時，還要促進(jìn)學(xué)生對新的表現(xiàn)方式和藝術(shù)形象不斷探索，對不同舞蹈的流派和品種樣式不斷發(fā)展，進(jìn)而使舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)力進(jìn)一步擴(kuò)大。

三、結(jié)語

作為一個長期實踐和積累的過程，舞蹈創(chuàng)編需要學(xué)生具備扎實的基本功，能密切觀察生活，并對生活有著深刻的感悟。所以，作為舞蹈教育工作者，其長期而艱巨的歷史使命，就是培養(yǎng)全面的舞蹈人才。為此，需要舞蹈教育工作者不斷學(xué)習(xí)、研究和探索，為培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力，在教學(xué)過程中，采用靈活多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編的興趣。同時提供豐富的舞蹈素材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會藝術(shù)的構(gòu)思，開拓學(xué)生的視野，為我國的舞蹈教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

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作者簡介：張溪璐（1983-），女，山西芮城人，本科，廣東文藝職業(yè)學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，副教授，主要研究方向：舞蹈學(xué)。