音樂創(chuàng)作教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，音樂課堂必須明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)體系，增強(qiáng)實踐活動，通過各種途徑進(jìn)行創(chuàng)新與提高。本文主要結(jié)合音樂創(chuàng)作教學(xué)實踐，就學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求及原則進(jìn)行分析，并深入探討相關(guān)的教學(xué)策略，希望能夠最大化地發(fā)揮課堂效用，培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：音樂創(chuàng)作；創(chuàng)新能力；原則

素質(zhì)教育觀念提出后，傳統(tǒng)教育觀念、內(nèi)容、方法等的弊端日益凸顯，已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。為了幫助學(xué)生提高動手、動腦的能力，廣大教師開始了大刀闊斧的教學(xué)革新，希望擺脫固有思想與傳統(tǒng)模式的束縛，使課堂成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。具體到音樂教學(xué)而言，教師同樣在課堂中進(jìn)行著各種嘗試，尤其在音樂創(chuàng)作方面，更是傾注了大量的心血，力求以更加高效的課堂幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。在這一過程中，廣大教師總結(jié)出許多有效的策略與實用的經(jīng)驗，給學(xué)生創(chuàng)新能力的提升提供了溫床。

一、音樂創(chuàng)作教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的要求和原則

與傳統(tǒng)相對，創(chuàng)新指一種棄舊圖新的精神和行為。創(chuàng)新能力則是指人所具有的、運用已知的信息產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的物質(zhì)或精神產(chǎn)品的能力。在音樂創(chuàng)作教學(xué)中，教師對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要以發(fā)展音樂創(chuàng)新能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)新方法能力，創(chuàng)新創(chuàng)作能力，并在此基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行繼承和總結(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情況發(fā)現(xiàn)美，體現(xiàn)美，創(chuàng)造美，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的積極性。為此，必須遵循以下原則：其一，主動發(fā)展原則，即尊重學(xué)生教學(xué)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；其二，構(gòu)建性原則，即利用現(xiàn)有知識體系，進(jìn)行總結(jié)分析，建立屬于自己的知識體系結(jié)構(gòu)；其三，探究性原則，即積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題；其四，合作互動原則，即在創(chuàng)作過程中加強(qiáng)學(xué)生的互動合作和交流溝通。做好了這幾點，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)便具備了扎實的基礎(chǔ)。

二、音樂創(chuàng)作教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）在氛圍中激活創(chuàng)作興趣

在音樂課中開展創(chuàng)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂的綜合能力，引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂，是一個循序漸進(jìn)的過程，對教師的要求很高。作為音樂教師，要實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，積極營造民主、平等、愉悅的教學(xué)氛圍。因為音樂課程本身是一個創(chuàng)作性的過程，教師可以根據(jù)所教內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入分析音樂作品的形式、內(nèi)容及風(fēng)格，讓學(xué)生能夠正確領(lǐng)會樂曲藝術(shù)魅力，到了設(shè)計旋律節(jié)奏及描繪音樂形象時，則要將抽象的音樂表象進(jìn)行進(jìn)一步豐富，使其形象化，給學(xué)生帶來輕松的學(xué)習(xí)感受。如此，學(xué)生便會逐漸對音樂創(chuàng)作形成一個正確的認(rèn)知，并產(chǎn)生更加濃厚的創(chuàng)作興趣，有利于創(chuàng)新能力的提升。

（二）在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)作思維

有了良好的創(chuàng)作氛圍，還要有靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新。其一，合作教學(xué)。在創(chuàng)作教學(xué)活動中，教師要將學(xué)生時刻擺在主體位置，把自己融入學(xué)生中，做學(xué)生的朋友，平等地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。比如，教師將自己在音樂學(xué)習(xí)中的情感體驗講給學(xué)生聽，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，并與學(xué)生合作展開相關(guān)的學(xué)習(xí)，如此便能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。其二，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生通過的音樂知識的回憶進(jìn)行獨立創(chuàng)作，嘗試進(jìn)行填詞與譜曲，還要積極鼓勵他們根據(jù)自己的樂理知識、審美體驗、人生感悟等對原有音樂作品進(jìn)行重新創(chuàng)作，讓學(xué)生的綜合能力獲得提高。

（三）在欣賞中體驗創(chuàng)作情感

音樂藝術(shù)欣賞這門課程的存在至關(guān)重要，有利于學(xué)生音樂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體來看，在音樂欣賞教學(xué)中，教師要和學(xué)生坐在一起，合唱、彈奏等，讓學(xué)生更好地去欣賞名作，養(yǎng)成多向可變的思維習(xí)慣，學(xué)會基本的創(chuàng)新方法。比如，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，用不同的方法來處理歌曲，或者把某些歌曲加上少量對白改編成有情節(jié)的音樂小品，甚至可以要求學(xué)生畫一幅畫來表現(xiàn)音樂的意境，對其視野進(jìn)行最大限度地擴(kuò)展。有了這些強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力便會得到有效提升與強(qiáng)化。

（四）在實踐中體驗創(chuàng)作魅力

隨著音樂課程改革的不斷深化，局限于歌曲演唱已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求和學(xué)生發(fā)展需要。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實踐活動，讓學(xué)生在體驗中感受創(chuàng)作的魅力，愿意去進(jìn)行更多的嘗試，從而提升創(chuàng)新能力。比如，經(jīng)常舉辦學(xué)校文娛晚會，組織學(xué)生參加各種文藝演出，開展多種音樂技能、技巧比賽，讓學(xué)生體驗表演，克服自卑，增強(qiáng)自信?；蛘?，加強(qiáng)學(xué)校音樂社團(tuán)，如合唱團(tuán)、樂隊、禮儀隊等團(tuán)隊建設(shè)，必要時，還要鼓勵學(xué)生走出去，到社會上參與音樂實踐，在學(xué)生積極的參與中，激發(fā)他們的主動性、創(chuàng)造性、靈活性，鍛煉他們的協(xié)作能力，從而更好地進(jìn)行音樂創(chuàng)作嘗試，為創(chuàng)新能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

音樂創(chuàng)作教學(xué)要注意創(chuàng)作過程的教育功能，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鑒于此，教師在音樂教學(xué)中要將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)知識的主體，從音樂創(chuàng)作教學(xué)氛圍、方法和實踐中注意突破，在提高學(xué)生音樂演唱技能的同時，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這是音樂創(chuàng)作教學(xué)的主要“成果”，也是音樂創(chuàng)作教學(xué)所要達(dá)到的目的。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡介：邢依楠（1982-），男，吉林長春人，碩士，吉林藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院，講師，主要研究方向：作曲與作曲技術(shù)理論、電子音樂作曲。