幼兒鋼琴教學(xué)中的趣味性策略研究

摘 要：當(dāng)代教育追求的是素質(zhì)教育，即兒童德、智、體、美和諧發(fā)展的教育。音樂(lè)教育在兒童綜合素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程中扮演重要的角色。當(dāng)代家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)兒童美育的培養(yǎng)。加上當(dāng)代生活水平的提高，鋼琴教育越來(lái)越受到家長(zhǎng)和兒童的歡迎，學(xué)琴人數(shù)日益膨脹，逐漸掀起了一股“鋼琴熱”的潮流。然而，當(dāng)今鋼琴教育的現(xiàn)狀是學(xué)琴人數(shù)快速增長(zhǎng)，學(xué)琴質(zhì)量卻逐漸下降。不少兒童在學(xué)習(xí)鋼琴過(guò)程中，喪失對(duì)這門(mén)樂(lè)器的興趣和熱情。音樂(lè)和技術(shù)是學(xué)琴的兩個(gè)方面，技術(shù)訓(xùn)練固然很重要，但是更重要的是要學(xué)會(huì)用音樂(lè)吸引孩子，而不是枯燥的進(jìn)行反復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練。對(duì)于兒童音樂(lè)教育者而言，應(yīng)該牢記只有培養(yǎng)兒童的興趣，才能讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高兒童的音樂(lè)水平。

關(guān)鍵詞：幼兒；鋼琴；教學(xué)；趣味性；策略

一、幼兒鋼琴教學(xué)的重要性和趣味教學(xué)的必要性

當(dāng)代鋼琴教育被視為一門(mén)“高雅藝術(shù)”，越來(lái)越受到家長(zhǎng)和孩子們的歡迎。通過(guò)鋼琴教育，不僅對(duì)開(kāi)發(fā)兒童的智力有幫助，而且對(duì)兒童的審美能力的發(fā)展有重要的推動(dòng)作用。鋼琴教育可以提高兒童的綜合素質(zhì)，包括對(duì)曲目的理解力以及思考能力。[1]它還要求兒童要具備一定的審美能力和欣賞能力，進(jìn)而對(duì)鋼琴曲目進(jìn)行藝術(shù)欣賞。除此之外，鋼琴還能鍛煉兒童的耐心和信心，提高幼兒的文化修養(yǎng)，開(kāi)發(fā)幼兒的智力、培養(yǎng)幼兒受挫時(shí)的承受力、增強(qiáng)兒童的心理素質(zhì)等。對(duì)于鋼琴初學(xué)者而言，興趣很重要，在鋼琴的學(xué)習(xí)過(guò)程中，必定少不了反復(fù)的聯(lián)系鞏固過(guò)程。但是如果此時(shí)一味的注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，反而會(huì)磨滅鋼琴學(xué)習(xí)者的興趣，甚至?xí)痄撉賹W(xué)習(xí)者的反感。相反，此時(shí)只要家長(zhǎng)和老師采用適當(dāng)?shù)挠腥さ姆绞絹?lái)引導(dǎo)兒童，就一定會(huì)促進(jìn)兒童接下來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)程。那么，對(duì)鋼琴教學(xué)過(guò)程中的趣味性的研究，就成為當(dāng)下鋼琴教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。這對(duì)于鋼琴教學(xué)的研究者和教學(xué)者而言，無(wú)疑是值得深思的。

二、提高鋼琴教學(xué)中的趣味性的有效教學(xué)方法

在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，需要聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多個(gè)感官相互協(xié)調(diào)配合來(lái)完成教學(xué)的任務(wù)。下面介紹在幼兒鋼琴教學(xué)中如何運(yùn)用符合幼兒理解能力的語(yǔ)言。

（一）趣味性教學(xué)的主要方法

1. 打比喻

為使所要表達(dá)的內(nèi)容更加形象生動(dòng)，借助相類(lèi)似的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的某一事物。例如：在幼兒初步學(xué)習(xí)容易混淆的節(jié)奏符號(hào)時(shí)，老師可以將其用形象的物體來(lái)代替。例如：全音符像湯圓數(shù)四拍，二音符像氣球數(shù)兩拍，四音符像蝌蚪數(shù)一拍，八音符像拐杖數(shù)兩拍，用這些形象的物體名稱(chēng)來(lái)代替固有的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，符合孩子的心理發(fā)展規(guī)律，兒童容易理解并進(jìn)行識(shí)記，并能夠引起孩子對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的初步興趣并進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

2. 講故事

將抽象的作品編成虛擬的故事情節(jié)。例如在辨別高低音時(shí)，教師可邊講故事邊彈琴，先是在中音區(qū)彈奏一首小樂(lè)曲，邊描述小動(dòng)物們?cè)谏掷锟鞓?lè)嬉戲時(shí)的場(chǎng)景，在描述小白兔這一角色時(shí)，教師故意彈到高音區(qū)，突然出現(xiàn)了非常沉的低音時(shí)，教師馬上就用不同的語(yǔ)調(diào)描述：“突然，樹(shù)后來(lái)了一只大灰狼?！眱和梢酝ㄟ^(guò)對(duì)故事情節(jié)的理解來(lái)理解和識(shí)記高低音，講故事情節(jié)融入到鋼琴學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，讓兒童在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)鋼琴、掌握鋼琴演奏技巧。教師應(yīng)該注意所講的故事要貼近兒童的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

（二）在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用

幼兒鋼琴教學(xué)的過(guò)程中基礎(chǔ)知識(shí)扮演著重要的角色，而教師在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解過(guò)程中尤其要注意避免教條、枯燥、僵硬等弊端，要注意貼近兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，點(diǎn)燃兒童的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。

1. 認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)

在向幼兒介紹鋼琴時(shí)，可以采用這樣的方法：鋼琴是長(zhǎng)著一張大嘴巴的大河馬，大河馬的牙齒有兩種顏色，一種是黑色的牙齒，一種是白色的牙齒，白色的牙齒是白鍵，黑色的牙齒是黑鍵。

2. 認(rèn)識(shí)五線(xiàn)譜

在教幼兒認(rèn)識(shí)五線(xiàn)譜時(shí)，我們可以給幼兒提供這樣一幅畫(huà)面：燕子落在電線(xiàn)上，襯著藍(lán)藍(lán)的天空，形象地把這幅整體畫(huà)面比作一支正待演奏的春天的贊歌，這個(gè)比喻中，把天空比作紙，把電線(xiàn)比作五線(xiàn)譜，把燕子比作音符。這樣一來(lái)，在結(jié)合幼兒心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，降低了幼兒學(xué)習(xí)五線(xiàn)譜的難度，又能促進(jìn)幼兒對(duì)五線(xiàn)譜的理解和記憶。

3. 表情記號(hào)

幼兒初學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，面對(duì)繁多的表情記號(hào)，教師一定要引導(dǎo)兒童對(duì)其重視。教師要與具體的樂(lè)曲相結(jié)合進(jìn)行教授和講解。

（三）在技術(shù)訓(xùn)練中的運(yùn)用

技術(shù)訓(xùn)練對(duì)于鋼琴這門(mén)技術(shù)性要求很高的藝術(shù)而言尤為重要。技術(shù)訓(xùn)練的過(guò)程中無(wú)法避免的是幼兒容易厭倦的反復(fù)乏味的練習(xí)。因此，教師在技術(shù)訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程中尤其要注重生動(dòng)鮮明的語(yǔ)言的運(yùn)用。

1. 識(shí)譜

對(duì)于初學(xué)鋼琴的幼兒而言，如果為了達(dá)到識(shí)譜的目的而要求其強(qiáng)行記憶音符的名稱(chēng)和形狀，往往不可行。此時(shí)，需要運(yùn)用形象化的記憶手段來(lái)加強(qiáng)兒童的理解和記憶，例如全音符像湯圓數(shù)四拍，二音符像氣球數(shù)兩拍，四音符像蝌蚪數(shù)一拍，八音符像拐杖數(shù)兩拍。這樣使幼兒在愉悅的氛圍中理解和掌握音符的知識(shí)，達(dá)到識(shí)譜的目的。

2. 手型

對(duì)于初學(xué)者而言，我們?cè)谧鍪中蜁r(shí)可以將鍵盤(pán)看作是五個(gè)好朋友在一個(gè)草地上排排坐，每個(gè)人都有自己的位置，按照年齡的大小排排坐，分別是老大，老二，老三，老四和老五，他們各自坐在自己的位置上。這樣的講解符合幼兒的理解能力，容易被這個(gè)年齡階段的幼兒所理解和接受。

3. 五指練習(xí)

五指練習(xí)要求手指具有獨(dú)立性、靈活性和力度。訓(xùn)練幼兒手指的靈活性和力度時(shí)，教師可以在帶領(lǐng)孩子們做手指伸長(zhǎng)游戲，閉上眼睛，引導(dǎo)孩子們把小手伸出來(lái)，張到最大，感覺(jué)有五根線(xiàn)拽著手指，往上伸長(zhǎng)，再放松大指二指依次放松到小指，最后放松到手掌，并且重復(fù)多次。就獨(dú)立性問(wèn)題而言，可以將五個(gè)手指比作是五個(gè)小演員，輪到誰(shuí)表演節(jié)目，誰(shuí)就表演，沒(méi)有輪到的小演員，就在自己的座位上當(dāng)小觀眾，觀看他人的表演。

4. 非連音奏法

非連音彈奏對(duì)于幼兒而言是最初接觸到的一種方法，要求音與音之間斷開(kāi)彈奏。在演奏時(shí)要注意手臂、手腕保持放松的狀態(tài)，掌關(guān)節(jié)、指關(guān)節(jié)要站穩(wěn)。教師可以通過(guò)引導(dǎo)兒童讓小鳥(niǎo)從C島飛到E島，再飛到G島上，而手指在琴鍵上要站得像大象一樣牢固，然后變換手指和琴鍵。

5. 跳音奏法

跳音有多種彈奏方法，最初學(xué)習(xí)時(shí)可以學(xué)比非連音觸鍵更短促有力的跳音?？梢詫⑹种副扔鞒纱螅瑢⑶冁I比喻成小坑。要從一個(gè)坑跳到另一個(gè)坑，跳下去然后要立即離開(kāi)，不然會(huì)被獵人發(fā)現(xiàn)。幼兒可以通過(guò)聯(lián)想、傾聽(tīng)和模仿迅速掌握。

6. 連音奏法

連續(xù)地彈奏兩個(gè)或兩個(gè)以上的音稱(chēng)為連音奏法。教師可將連音奏比喻為走路，將快速?gòu)椬啾扔鳛榕懿?，通過(guò)告訴兒童落下一只腳的同時(shí)要抬起另一只腳來(lái)防止兒童的手指粘在一起。通過(guò)對(duì)走路時(shí)雙腳要穩(wěn)穩(wěn)地站立的解釋來(lái)防止兒童折指。將聲音長(zhǎng)短不一比作走路一步快一步慢。將聲音的斷斷續(xù)續(xù)比喻為走路走一步停一步。將聲音的下鍵輕重不均比喻為走路時(shí)一步輕一步重。通過(guò)借助走路這一兒童熟知的現(xiàn)象來(lái)加深兒童對(duì)連音奏法的理解和掌握。連音奏法旨在將第一個(gè)音落下去，然后連到第二個(gè)音。第二個(gè)音必須比第一個(gè)音輕柔一些，其關(guān)鍵就是彈第二個(gè)音的手指由手腕帶起來(lái)，手指參與彈奏的主動(dòng)性不強(qiáng)。

7. 雙音和弦奏法

雙音彈奏的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是兩個(gè)音整齊，即兩個(gè)手指同時(shí)觸鍵。和弦的彈奏，同樣也需要幾個(gè)手指同時(shí)進(jìn)行下鍵。在彈奏的過(guò)程中不能隨意敲擊琴鍵，這里重要的一點(diǎn)是用耳朵聽(tīng)和分辨，要能分辨出整齊、比較整齊和不齊。[2]

（四）在樂(lè)曲分析中的運(yùn)用

幼兒要達(dá)到完成一首曲目的彈奏這一目的，是在熟練掌握了基本音樂(lè)知識(shí)以及技能的基礎(chǔ)上，再加上對(duì)樂(lè)曲的整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容深刻理解。小步舞是成對(duì)的男男女女搭檔表演，一會(huì)兒肩并肩，一會(huì)兒面對(duì)面，一會(huì)兒滑行越過(guò)對(duì)方。還會(huì)尋找新的舞伴和離開(kāi)自己的舞伴。小步舞曲有時(shí)獨(dú)立成章，有時(shí)是多樂(lè)章套曲的一個(gè)樂(lè)章。對(duì)于變奏曲，可以把主題比作是一個(gè)小動(dòng)物，各個(gè)變奏好像是穿上了不同風(fēng)格的衣服，但還是這個(gè)小動(dòng)物；在分析回旋曲時(shí)，可以把主題比作是小白兔，兩個(gè)插部分別比作其它小動(dòng)物，兒童記住某個(gè)動(dòng)物代表某段，就會(huì)加深自身理解。

三、幼兒鋼琴教學(xué)過(guò)程注重滲透趣味性

學(xué)習(xí)鋼琴對(duì)幼兒能夠產(chǎn)生重要的影響，鋼琴教學(xué)活動(dòng)必須要符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)幼兒產(chǎn)生啟蒙教育。本文認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面。

（一）從培養(yǎng)幼兒正確的彈奏姿勢(shì)方面

兒童鋼琴啟蒙的第一步是首先讓幼兒學(xué)會(huì)正確的演奏姿勢(shì)。姿勢(shì)的正確與否會(huì)直接影響彈奏的效果。正確的彈奏姿勢(shì)是彈奏表演中不可缺少的要素，它主要包含以下四個(gè)方面。

1. 幼兒身體坐的位置要對(duì)準(zhǔn)鋼琴正中，上身要端正自然，微微前傾，脊椎骨保持直立狀態(tài)，座位只坐三分之一，要感覺(jué)到背部和肩部對(duì)身體重心的支撐。

2. 座位的高低，要根據(jù)彈奏者的高矮來(lái)決定，原則是肘，前臂，手與鍵盤(pán)保持一個(gè)相同的水平高度，或略高于鍵盤(pán)。

3. 手的姿勢(shì)應(yīng)當(dāng)自然呈圓形，掌關(guān)節(jié)撐起，指關(guān)節(jié)突出，手指彎曲的程度因手指長(zhǎng)短而各異，繼而將4個(gè)手指慢慢松開(kāi)，直到指尖對(duì)準(zhǔn)鍵盤(pán)，這時(shí)就找到了彈琴的基本手型。手腕與鍵盤(pán)保持平行狀態(tài)，避免拱起或凹陷。大指第一關(guān)節(jié)應(yīng)略微保持彎曲，不要將其全放在琴鍵上，僅將指?jìng)?cè)端接觸琴鍵的邊緣處即可，四指和小指要注意端正。

筆者在向幼兒講授正確的彈奏姿勢(shì)時(shí)一般會(huì)讓孩子們進(jìn)行模仿，并結(jié)合恰當(dāng)?shù)谋扔鹘獯鸷⒆觽兊囊苫蟆＠缭趶椾撉僖笫址潘?，自如的呈半圓形，手指略向里彎曲。試著先輕輕握拳，然后慢慢放開(kāi)，直至手形成一個(gè)半圓狀，這就是演奏鋼琴的基本手型，過(guò)于平直和過(guò)于勾曲都會(huì)造成緊張。就像手中握著一只可愛(ài)的小蝴蝶，稍微用力它就會(huì)被捏死，松開(kāi)手它就會(huì)飛走。同樣，手臂也要自然地下垂。要想讓孩子保持一個(gè)正確的手型，關(guān)鍵是指掌關(guān)節(jié)與第一，五指指關(guān)節(jié)的站立。手腕與黑鍵鍵面基本保持在一個(gè)水平高度，掌關(guān)節(jié)站好并略突起，使手掌成拱形。保持手型主要靠大指和小指的支撐，而這兩個(gè)手指的形狀和位置不同于其它手指，它們都位于手掌的外側(cè)，而且大指短又粗，小指長(zhǎng)又細(xì)，較容易躺著觸鍵，致使手型七扭八歪。如果它們能支撐站立好，那么基本手型也就容易保持。這樣偏重于理論的講解會(huì)使幼兒理解起來(lái)有困難。我會(huì)將凸起來(lái)的手面手形比喻成一個(gè)山洞，每個(gè)手指都要站得高高的，來(lái)立起這個(gè)山洞，而山洞下面是要過(guò)火車(chē)的，如果哪個(gè)手指的關(guān)節(jié)塌了，就會(huì)壓倒小火車(chē)。這樣的解釋容易被幼兒理解和接受，有利于幼兒的記憶。

（二）彈奏前讓幼兒快樂(lè)生動(dòng)學(xué)習(xí)的一些必備的基礎(chǔ)知識(shí)

1. 分清左右手和五個(gè)手指

鋼琴的彈奏要求幼兒會(huì)靈活的使用左右手彈奏各種指法。大部分的幼兒已經(jīng)能夠根據(jù)父母的提示和指導(dǎo)準(zhǔn)確辨認(rèn)出左右手。對(duì)于少數(shù)不能靈活辨認(rèn)的幼兒，教師可以借助手指歌來(lái)幫助和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行辨認(rèn)。

2. 形象生動(dòng)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鋼琴鍵盤(pán)的排列及唱出音的高低長(zhǎng)短

教師的講述時(shí)應(yīng)該結(jié)合幼兒的年齡和接受情況，并對(duì)其講述內(nèi)容有所取舍。講述過(guò)程中結(jié)合恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)啟迪兒童的思維。例如在辨別高中和低音區(qū)時(shí)，教師可邊講故事邊彈琴，先是在中音區(qū)彈奏一首小樂(lè)曲，邊描述小動(dòng)物們?cè)谏掷锟鞓?lè)嬉戲時(shí)的場(chǎng)景，在描述小白兔這一角色時(shí)，教師故意彈到高音區(qū)，突然出現(xiàn)了非常沉的低音時(shí)，教師馬上就用不同的語(yǔ)調(diào)描述：“突然，樹(shù)后來(lái)了一只大灰狼?！苯處熆蓪⒏咧械鸵舻呐帕行蜗蟮谋扔鞒蓸翘?。在教學(xué)過(guò)程中，教師可能會(huì)遇到一些孩子唱音階時(shí)不標(biāo)準(zhǔn)，這意味著孩子在將所聽(tīng)轉(zhuǎn)化為所唱時(shí)遇到困難，教師要用耐心的態(tài)度解決幼兒的此類(lèi)問(wèn)題。

四、合理安排好每節(jié)課的內(nèi)容也可調(diào)節(jié)教學(xué)趣味

對(duì)于每位教師而言，都有其自身的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的教學(xué)方法如下：在正式講授新知識(shí)之前，我會(huì)先了解兒童的練琴的進(jìn)度和情況，然后領(lǐng)著孩子進(jìn)行手指練習(xí)以及音階等基礎(chǔ)知識(shí)的溫習(xí)，先打開(kāi)幼兒靜態(tài)的手，讓其活動(dòng)起來(lái)。接下來(lái)用氛圍較為輕松愉悅的練習(xí)曲來(lái)緩解幼兒的疲勞感，激起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的欲望和求知欲，會(huì)在不同曲目中的同類(lèi)訓(xùn)練題中挑選出比較重點(diǎn)的一首或幾段來(lái)講。課堂時(shí)間，在保證幼兒在固有知識(shí)基礎(chǔ)上取得進(jìn)展之后，我著重強(qiáng)調(diào)需要注意的要點(diǎn)，并且督促幼兒多花費(fèi)時(shí)間和精力解決這些問(wèn)題，直到其能探索清楚如何練習(xí)方可。幼兒課后練習(xí)時(shí)才能掌握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，會(huì)在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合恰當(dāng)?shù)氖痉?，?qiáng)調(diào)彈奏過(guò)程中的要點(diǎn)，使幼兒能在無(wú)意注意中保持對(duì)我所強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的記憶。在示范過(guò)后我會(huì)鼓勵(lì)兒童自己彈奏，鍛煉兒童的自我表現(xiàn)力。

五、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)的過(guò)程中，我們始終要遵循的原則是快樂(lè)學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，教師再去選擇適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的方法和教學(xué)材料。家長(zhǎng)和教師要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)科學(xué)和快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)任何一門(mén)知識(shí)，興趣是其出發(fā)點(diǎn)和堅(jiān)持的動(dòng)力，而不是迫于家長(zhǎng)和外界的壓力。學(xué)習(xí)鋼琴亦是如此，家長(zhǎng)要在充分征求孩子的意見(jiàn)和想法后再做決定。如果幼兒初學(xué)鋼琴感覺(jué)有些困難，家長(zhǎng)可以先讓孩子從電子琴入手，為接下來(lái)的鋼琴學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。幼兒鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，一定要遵循幼兒的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，制定符合幼兒特點(diǎn)的教學(xué)程序，這也是當(dāng)前鋼琴教學(xué)研究者和教學(xué)者需要不斷探索的問(wèn)題。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 李藝.淺析兒童鋼琴教育教學(xué)[J].黃河之聲，2013，22.

[2] 姜文.幼兒鋼琴教學(xué)探析[J].大眾文藝，2010，10.

作者簡(jiǎn)介：李佳樺（1985-），女，湖南懷化人，碩士，湖南省芷江民族師范學(xué)校，講師，主要研究方向：音樂(lè)教學(xué)。