高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

夏妍

摘 要：本文采用問(wèn)卷調(diào)查法，以開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高職院校為研究對(duì)象，從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理、課程、學(xué)分、師資和支持政策等方面調(diào)研其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的情況，分析了其存在的主要問(wèn)題，為改善高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和教育提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；問(wèn)卷調(diào)查

通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)概念的調(diào)查，71.6%的學(xué)生認(rèn)為只要開(kāi)創(chuàng)一份事業(yè)就可以叫創(chuàng)業(yè)，17.8%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)僅僅是開(kāi)辦一個(gè)企業(yè)（公司），7.7%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)即為開(kāi)發(fā)一項(xiàng)前沿的科技項(xiàng)目，另有2.9%的學(xué)生對(duì)什么是創(chuàng)業(yè)有其他的理解方式。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，目前大部分的學(xué)生對(duì)什么是創(chuàng)業(yè)并沒(méi)有清晰的認(rèn)知，仍存在誤區(qū)，其所理解的創(chuàng)業(yè)概念僅是一種主觀行為。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)產(chǎn)生的一種新的教育思路，最初萌發(fā)于美國(guó)，現(xiàn)已在全球興起。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被形象的稱為“第三張教育通行證”，其實(shí)質(zhì)是將創(chuàng)業(yè)教育的理念反映到高等教育中，是國(guó)際高等教育改革的潮流之一，最早見(jiàn)于聯(lián)合國(guó)教科文組織1995年《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》一文。我國(guó)1999由團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)學(xué)聯(lián)舉辦的全國(guó)首屆挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念也開(kāi)始進(jìn)入我國(guó)的高等院校。近年來(lái)，在國(guó)家有關(guān)部門(mén)和地方政府的支持引導(dǎo)下，一些高校進(jìn)行了積極的探索和嘗試，開(kāi)展了多角度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得顯著成就。但就我國(guó)傳統(tǒng)封閉式的教育而言，僅注重簡(jiǎn)單的知識(shí)傳承，使人才培養(yǎng)脫離了飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)。

一、創(chuàng)業(yè)前景

在涉及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前景如何時(shí)，53.7%的學(xué)生認(rèn)為前景不一定；26.7%的學(xué)生認(rèn)為一般；9.9%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有前景；僅9.7%的學(xué)生認(rèn)為前景很好。自2008年底金融海嘯席卷全球，就業(yè)市場(chǎng)一直呈現(xiàn)萎縮的狀態(tài)，年青一代紛紛加入失業(yè)大軍的行列，因就業(yè)前景不樂(lè)觀而灰心失望。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)相比，需要更大的投入，因而較難付諸實(shí)踐。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的前景持迷茫甚至是不樂(lè)觀的狀態(tài)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是離自己很遙遠(yuǎn)的事情，沒(méi)有興趣甚至沒(méi)有想過(guò)要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，與之相比更傾向于選擇相對(duì)穩(wěn)妥的方式，少部分認(rèn)為創(chuàng)業(yè)前景好、有興趣自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，由于對(duì)具體的操作過(guò)程了解甚少，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)前景不容樂(lè)觀。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式選擇

在多種創(chuàng)業(yè)形式中，自主創(chuàng)業(yè)（41.4%）成為首選，同時(shí)合伙創(chuàng)業(yè)及家庭創(chuàng)業(yè)也是學(xué)生比較傾向的形式。在1.0%選擇其他形式創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例中，不少學(xué)生給出了連鎖加盟“創(chuàng)業(yè)”、網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)店鋪創(chuàng)業(yè)等形式。

由于大學(xué)生是一個(gè)特殊的創(chuàng)業(yè)群體，其創(chuàng)業(yè)條件有所不同，創(chuàng)業(yè)形式的選擇十分重要。自主創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者用自己的勞動(dòng)，自己的社會(huì)資源獲得財(cái)富?，F(xiàn)階段，我國(guó)將迎來(lái)第四次自主創(chuàng)業(yè)潮，主要是由于學(xué)生過(guò)多而導(dǎo)致就業(yè)崗位緊缺，主要針對(duì)的主體是大量高校畢業(yè)生。而選擇合伙創(chuàng)業(yè)是一種既分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)又能分工合作的好方法，創(chuàng)業(yè)已非純粹追求個(gè)人英雄主義的行為，只有大家同心協(xié)力，與創(chuàng)業(yè)伙伴集合各自的優(yōu)勢(shì)，利用群體的智慧和能量，才更有可能取得成功。家庭創(chuàng)業(yè)則主要是借助家庭的力量來(lái)完成創(chuàng)業(yè)，這與17.6%的學(xué)生認(rèn)為自身創(chuàng)業(yè)的想法更多的受家庭影響相契合的。近年來(lái)，很多學(xué)生開(kāi)始借助現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)創(chuàng)業(yè)，通過(guò)網(wǎng)上開(kāi)店或網(wǎng)上加盟的形式創(chuàng)業(yè)。能夠根據(jù)自身所具備的條件做出適應(yīng)自身的選擇。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的障礙分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，總會(huì)遇到很多問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中面臨的最大障礙是什么？通過(guò)調(diào)查，33.7%的學(xué)生認(rèn)為最大障礙是經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏社會(huì)關(guān)系；19.1%的學(xué)生認(rèn)為是對(duì)市場(chǎng)環(huán)境不熟悉；15.4%的學(xué)生認(rèn)為是資金短缺；9.3%的學(xué)生認(rèn)為是經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)承受能力差；8.6%的學(xué)生表示不知道該如何起步；4.7%的學(xué)生認(rèn)為是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向不明確；4.1%的學(xué)生選擇勇氣；3.4%的學(xué)生認(rèn)為是政策支持力度不夠；另有1.6%的學(xué)生表示要考慮繼續(xù)深造。

目前的社會(huì)大環(huán)境造成了學(xué)生不敢貿(mào)然的去進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從調(diào)查中可以看到，在認(rèn)識(shí)到自己經(jīng)驗(yàn)不足的前提下，缺乏社會(huì)關(guān)系被認(rèn)為是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的最大障礙。傳統(tǒng)的文化慣性使創(chuàng)業(yè)的人際環(huán)境存在負(fù)累，依賴人際的思想扼殺了部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的積極性。資金短缺是調(diào)查所顯示出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的第二大障礙，在物價(jià)高漲，普遍收入不高的大背景下，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)投資尚處于起步階段，融資的困難使許多懷有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想大學(xué)生只能望洋興嘆。對(duì)市場(chǎng)環(huán)境不熟悉也是障礙之一，政府部門(mén)出臺(tái)很多鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，但現(xiàn)實(shí)中，這些特殊政策并沒(méi)有形成一整套的政策和法規(guī)，使得學(xué)生即使有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，也因與在社會(huì)和市場(chǎng)上已經(jīng)奮斗拼搏過(guò)的創(chuàng)業(yè)者站不到同一起跑線上而放棄，當(dāng)然也與學(xué)生并沒(méi)有“用足”這些政策有關(guān)系。

四、結(jié)果分析

4.1會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理情況

高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行管理就是在該校相關(guān)管理部門(mén)的主導(dǎo)和推動(dòng)下，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)查顯示，36所院校中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行管理的部門(mén)歸于就業(yè)指導(dǎo)中心的有11所，比例為30.56%；歸于教務(wù)處的有10所，比例為27.78%；其他分別歸于學(xué)生處、校圖委、科研，而學(xué)校成立了專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)新教育管理部門(mén)用于統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理工作，這些部門(mén)包括創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)教育中心等，這些部門(mén)也負(fù)責(zé)對(duì)該校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行管理。顯然，大部分學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理主要還是集中在就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，其次是教務(wù)處，這說(shuō)明高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要還是與就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)和教務(wù)處相關(guān)，部分對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別重視的高職院校還成立了專(zhuān)門(mén)的管理部門(mén)用于負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作。

4.2會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程及學(xué)分設(shè)置情況

筆者通過(guò)分析調(diào)查結(jié)果得知，給予反饋結(jié)果的52所高職院校還有16所沒(méi)有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，比重為30.77%。這些高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程一般可以分為4類(lèi)，分別是公共的必修課與選修課、專(zhuān)業(yè)的必修課與選修課，作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)公共必修課的院校有17所，比重為47.22%；作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)公共選修課的有12所，比重為33.33%；作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必修課和選修課的分別只有5所和2所。顯然，將其作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必修課的高職院校，要多于將其當(dāng)作會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)選修課的高職院校。

許多高職院校都為本校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的機(jī)會(huì)，包括選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造獲取專(zhuān)利，積極參加競(jìng)賽獲取榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及其他與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課外活動(dòng)等。在已經(jīng)設(shè)置該門(mén)課程的36所高職院校中，大部分均將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分限定在1～5個(gè)學(xué)分，其數(shù)量為25所，比重為69.44%。學(xué)生可獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分?jǐn)?shù)量越多，表明該高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度也越高，這些高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度還有待加強(qiáng)。其課程內(nèi)容主要集中在財(cái)稅和法律知識(shí)、企業(yè)管理與運(yùn)作的基本理論與方法、人際交往的技巧與禮儀、創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)講授與實(shí)踐案例剖析等方面。

4.3會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)情況

這36所高職院校從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的都達(dá)到了兩百多名。從這些老師的職稱情況來(lái)看，分布于正高、副高、中級(jí)和初級(jí)及以下的老師比例分別為8%、24%、52%、16%，高級(jí)職稱老師的比重占到了32%，中級(jí)及以下職稱老師的比重占到了68%，可見(jiàn)高級(jí)職稱的老師比重都還是比較高的。從這些老師獲得有關(guān)資質(zhì)的情況來(lái)看，有接近三成的老師擁有這方面的資質(zhì)，但另有近七成的老師從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)任何資質(zhì)的考試與考核。這些老師中碩士研究生學(xué)歷的占大多數(shù)，超過(guò)了一半，本科及以下學(xué)歷的老師約占四成，而博士研究生學(xué)歷的老師比重則不到一成。

4.4會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持情況

（1）支持資金規(guī)模。這36所高職院校能夠?yàn)楸拘?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供專(zhuān)項(xiàng)資金數(shù)額，因?qū)W校類(lèi)型的差異而各有不同。5所國(guó)家級(jí)示范高職為開(kāi)展本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可提供的專(zhuān)項(xiàng)資金達(dá)到了1175萬(wàn)元，平均每所學(xué)校為235萬(wàn)元；22所其他公辦高職院校可提供的專(zhuān)項(xiàng)資金只有1069萬(wàn)元，平均每所學(xué)校約為49萬(wàn)元；9所民辦高職院?？商峁┑膶?zhuān)項(xiàng)資金有703萬(wàn)元，平均每所學(xué)校約為78萬(wàn)元。

（2）學(xué)分轉(zhuǎn)換情況。在36所高職院校中，大部分學(xué)校都允許本校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成就和該專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)分進(jìn)行轉(zhuǎn)換，比重為63.9%；而在剩下的36.1%高職院校中，允許將其轉(zhuǎn)換為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必修學(xué)分的比重，要大于允許將其轉(zhuǎn)換為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)選修學(xué)分的比重。

（3）對(duì)休學(xué)創(chuàng)業(yè)的支持情況。在36所高職院校中，允許會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)為目的進(jìn)行休學(xué)的有31所，比重為86.1%，占絕大多數(shù)。其中，這些允許休學(xué)創(chuàng)業(yè)的高職院校已經(jīng)出臺(tái)相關(guān)政策的有5所，比重為13.9%，正準(zhǔn)備出臺(tái)相關(guān)政策的有25所。

五、高職學(xué)校完善創(chuàng)業(yè)教育的建議

針對(duì)高職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們提出如下建議。

5.1政府部門(mén)的政策支持

相關(guān)的行政部門(mén)應(yīng)從制度上加強(qiáng)高職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的力度，抓緊制定《高職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育綱要》和《高職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)安排意見(jiàn)》等具體政策，積極推動(dòng)江蘇省高職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。另外要加大對(duì)各高職學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地的投資建設(shè)，設(shè)立相應(yīng)的高職學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金和教師培養(yǎng)基金，鼓勵(lì)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

5.2高職學(xué)校的推動(dòng)

5.2.1轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍

高職學(xué)校應(yīng)通過(guò)全方位的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)各種方式如新聞媒體的宣傳、校園文化的建設(shè)、各種創(chuàng)業(yè)類(lèi)比賽的開(kāi)展等積極營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

5.2.2推動(dòng)教育教學(xué)改革，滲透創(chuàng)業(yè)理念

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)和信息的最直接也是最重要的途徑之一。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際與市場(chǎng)，調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式、案例式、討論式等多種教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)理念，帶動(dòng)高職學(xué)生邁出創(chuàng)業(yè)的第一步。

5.2.3加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)一支優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，一方面在高職學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育授課老師的專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)，另一方面可以利用外界的優(yōu)質(zhì)資源建立兼職創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，可以聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)家開(kāi)設(shè)講座，聘請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)還要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科建設(shè)，積極開(kāi)展校企合作，從真正意義上確保學(xué)生從創(chuàng)業(yè)教育中受益。

5.2.4加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)

在對(duì)全體學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)必修課和選修課的同時(shí)，還需要對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生重點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，可以引進(jìn)成熟的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)，如KAB和SYB，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)。

5.2.5強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，建立完整的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練旨在拓寬創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的渠道，利用各種實(shí)踐條件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)各類(lèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽來(lái)實(shí)現(xiàn)。主要有如下幾種形式：第一，通過(guò)定期舉辦各種創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)來(lái)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的迅速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第二，模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。從尋找商機(jī)到制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)融資和創(chuàng)業(yè)管理的過(guò)程進(jìn)行模擬，以提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高的目的。第三，通過(guò)制訂學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支持計(jì)劃，提供資金和場(chǎng)地，在校園中采取招投標(biāo)的形式，讓學(xué)生經(jīng)營(yíng)各種店鋪。有條件的學(xué)校還可以與有關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)合作，積極利用政府的政策，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供專(zhuān)家指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和管理能力。

在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的同時(shí)還要配套全方位的指導(dǎo)與幫助，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)給予學(xué)生人力、物力、智力上的支持，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教師的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，形成一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

5.3高職學(xué)生自身的努力

高職學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)不僅可以解決就業(yè)難的問(wèn)題，還有利于學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，有利于提高學(xué)生自身的素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，作為高職學(xué)校的學(xué)生，必須明確自身的優(yōu)劣勢(shì)，要有正確的創(chuàng)業(yè)觀念和意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，積極參與到學(xué)校舉辦的各類(lèi)提升自身創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)比賽之中，促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展。