高職《住宅空間設(shè)計》課程項目化教學(xué)創(chuàng)新研究

俞文斌

摘 要：住宅空間設(shè)計是具有較強實踐性和應(yīng)用性的課程，對提高學(xué)生的專業(yè)技能，保證教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮學(xué)生的綜合能力有很大的作用。本文以高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為項目化教學(xué)為例，對當(dāng)前課程的性質(zhì)以及現(xiàn)狀進行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了針對于課程的項目教學(xué)創(chuàng)新與應(yīng)用的項目化教學(xué)整體設(shè)計，從而提高學(xué)生在行業(yè)中的核心競爭力，達到高職教學(xué)的培養(yǎng)目的。

關(guān)鍵詞：項目化；住宅空間設(shè)計；教學(xué)創(chuàng)新

1 引言

住宅空間設(shè)計是設(shè)計專業(yè)室內(nèi)設(shè)計方向?qū)I(yè)核心課程，在整個空間設(shè)計類課程體系中一直是重要教學(xué)內(nèi)容之一。是設(shè)計基礎(chǔ)、手繪效果圖表現(xiàn)、輔助設(shè)計軟件、材料與施工工藝課程等相關(guān)課程結(jié)束后，開設(shè)的職業(yè)崗位對應(yīng)的綜合項目化課程。本課程是對前期知識融匯的綜合實踐檢驗，結(jié)合理論知識與實踐平臺，增強學(xué)生的實踐能力。

2 課程教學(xué)創(chuàng)新的必要性

在現(xiàn)有的教學(xué)模式中，一方面課程許多內(nèi)容脫離行業(yè)實踐的工作方式方法，以純理論和圖片教學(xué)講解或前期部分理論教學(xué)，后部分由教師提供一個固定案例，并通過布置設(shè)計任務(wù)進行考核的上課方式由學(xué)生在課堂上進行方案設(shè)計，通過斷片化教學(xué)的模式來進行相關(guān)的知識點指導(dǎo)。另一方面學(xué)生對于專業(yè)課學(xué)習(xí)重視程度不夠，無法正確理解設(shè)計方案的內(nèi)涵和要求，這對于設(shè)計能力提高有很大的阻礙。二者雖然在一定程度上對提高學(xué)生的實踐能力有所幫助，強化了部分能力，卻丟失了對行業(yè)市場一線所要具備的項目化設(shè)計的了解和應(yīng)用，使許多學(xué)生成為了單一能力的操作員，自我想象中被動的接受專業(yè)知識，這和我們的課程要達到的實踐教學(xué)成果有一定的距離，所以本課程的教學(xué)模式必須要創(chuàng)新。

3 項目化教學(xué)創(chuàng)新分析

通過設(shè)計特定行業(yè)項目與課程內(nèi)容相契合，交由集體或個人的形式處理完成。從信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價都由學(xué)生自己負責(zé)。學(xué)生通過實際項目的進行，了解并把握整個設(shè)計過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。通過合理專業(yè)的問題進行引導(dǎo)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，其最顯著的特點就是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”這種被動的教學(xué)模式，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時鞏固課程知識，明確知識的具體應(yīng)用方法。

4 項目化教學(xué)在課程中的實施

基于項目任務(wù)引領(lǐng)的工作流程和提高專業(yè)設(shè)計能力為教學(xué)主線，緊緊圍繞與裝飾公司簽署的校企合作項目為設(shè)計實踐平臺來鍛煉學(xué)生。即讓學(xué)生完整體驗工作過程，在實際的工作中形成經(jīng)驗，又獲得關(guān)鍵的綜合職業(yè)能力，得以綜合發(fā)展。

4.1 項目教學(xué)基本流程和要點

在進入課堂后，將室內(nèi)設(shè)計師崗位工作流程歸納為6個部分，分別為：收集客戶信息，與客戶接觸；實地勘察；方案初步設(shè)計與深化；制作合同、文書；監(jiān)督、指導(dǎo)項目；回訪客戶。對項目進行評價和總結(jié)。每個過程以實際的項目為載體，雖然是以學(xué)生為主體，教師要在學(xué)生獨立完成項目的各個階段了進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)主要包括對新知識的講解和對項目具體的分析。

4.2 教學(xué)組織

設(shè)計符合學(xué)生特點的項目任務(wù)書，選定難易適中的住宅原始結(jié)構(gòu)圖紙，要求學(xué)生對項目具體分析，空間進行分配，合理進行布局。在教學(xué)中安排現(xiàn)場參觀，讓學(xué)生熟悉施工工藝和裝飾材料，直觀地理解設(shè)計，增加感性認識。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特長、專業(yè)成績、興趣組成不同的小組，每組成員3—5人，學(xué)生自由組合，在實踐中強調(diào)密切合作、角色互換，并做好相應(yīng)的分工，共同完成項目設(shè)計任務(wù)。整個項目是按照真實的工作過程來進行，首先，對客戶的需求和設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)進行講解，明確設(shè)計的具體內(nèi)容和客戶的實際要求，模擬實際的對話場景，其次，以小組為單位草擬設(shè)計圖紙，同時不斷對圖紙進行修正，直至客戶滿意。每個階段完成的作品以學(xué)生為主體進行了評價與分享，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點評，強化學(xué)生對方案設(shè)計程度的把握。這樣知識的互補性可以幫助他們解決更多的問題，同時加強了團隊精神，教師最后進行總結(jié)的教學(xué)方法。

在教學(xué)中，學(xué)生成為了“設(shè)計師”、“客戶”， “設(shè)計師”向教師和其他部分學(xué)生設(shè)計方案，客戶向設(shè)計師進行提問，比如方案設(shè)計的基本構(gòu)思、設(shè)計風(fēng)格定位、材料選取、色彩搭配設(shè)等問題，然后“設(shè)計師”進行詳細的回答問題。這種討論、設(shè)計、學(xué)習(xí)、修改的過程，培養(yǎng)了學(xué)生對理論知識到設(shè)計實踐的轉(zhuǎn)化和理解。而在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能深入認識學(xué)科中涉及到的內(nèi)容進行組合，運用，主動將知識點重組后靈活運用。

4.3 提交作品，交流評價總結(jié)

住宅空間設(shè)計最終選出優(yōu)秀作品進行展示，組織學(xué)生進行設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計方案平面圖、施工圖與代表效果圖、進行排版打印。要求同學(xué)之間互評，做好總結(jié)形成職業(yè)習(xí)慣。同時邀請其他教師進行評分。這對于學(xué)生來說有著重要的意義。

5 對教學(xué)模式改進的思考

就當(dāng)前國際形勢來看，住宅空間設(shè)計項目化教學(xué)具有一定的豐富性和多樣性特征。項目化教學(xué)用于住宅空間設(shè)計課程取得了一定的成績，也積累了一定的經(jīng)驗，能夠充分引導(dǎo)學(xué)生完成課程教學(xué)的實踐階段，將知識和理論應(yīng)用于實際室內(nèi)設(shè)計工作中，但課程教學(xué)創(chuàng)新是長期的，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本地情況的變化而不斷的調(diào)整。因此在住宅空間設(shè)計項目化教學(xué)模式改革的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合國情及教學(xué)特點，清醒的認識到課程教學(xué)中存在的不足。

全新的模式對教師提出了更高的要求，要求教師必須由“理論型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變，既要懂市場、又要懂理論，擁有較強的項目設(shè)計與項目指導(dǎo)能力和良好的教學(xué)組織能力。需要建立更為完備的教學(xué)設(shè)施。加強校地企的合作，建立完備的校外實訓(xùn)基地，保證長期有效的客戶資源。建立良好的獎勵評價體系，激發(fā)學(xué)生的主動性。

經(jīng)過一年多的實踐，項目化教學(xué)確實有利于學(xué)生全面專業(yè)技能的掌握，從“知識本位”轉(zhuǎn)向“能力本位”，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力、較強的創(chuàng)新能力、優(yōu)秀的團隊精神，通過項目的實地勘察和課堂上的討論，從而建立起自己的設(shè)計體系。由此可知，住宅空間設(shè)計項目化教學(xué)模式改革是十分必要的，以項目化職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革將成為新時期課程教學(xué)模式改革的重要組成部分。

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