淺談新版語文教材在教學(xué)中應(yīng)該把握的問題

張健

摘 要：在統(tǒng)編義務(wù)教育教科書語文一年級上冊教材順利使用半年之后，一年級下冊也即將于新學(xué)期投入使用。在一上努力做好幼小銜接的基礎(chǔ)上，一下教材繼續(xù)平穩(wěn)過渡，螺旋上升，有層次、有梯度地為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新版語文教材 教學(xué) 語文素養(yǎng) 把握 問題

近年來，中小學(xué)語文教育改革的呼聲十分強(qiáng)烈，全社會對語文教育改革給以了極大關(guān)注。1999年，教育部組織有關(guān)專家根據(jù)素質(zhì)教育的理念，對現(xiàn)行中小學(xué)語文教學(xué)大綱進(jìn)行了全面修訂，教材也隨之作了調(diào)整。今年秋季開學(xué)，全國中小學(xué)將使用修訂后的語文教學(xué)大綱，小學(xué)、初中的起始年級使用調(diào)整后的教材。[1]

一、力于語文素養(yǎng)的整體提高

長期以來，語文教學(xué)常常把生動的課文肢解為知識的拼盤，零敲碎打，死記硬背，使學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。[2]

新大綱對語文教育規(guī)律的把握突出體現(xiàn)在重視積累，重視對文章的整體感知，淡化分析性操作，不要求學(xué)生背誦段落大意和中心思想，加強(qiáng)對誦讀、積累、感悟、熏陶的要求，弱化對學(xué)生帶有強(qiáng)制性的訓(xùn)練，避免繁瑣的分析和瑣碎、機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)。鼓勵教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，改變以往每篇課文必須分段、歸納段意、概括主要內(nèi)容和中心思想的教學(xué)程序，加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，整體感知課文，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)。

如何學(xué)好語文，有關(guān)專家認(rèn)為，學(xué)好語文有兩個不可或缺的東西，一是擴(kuò)大學(xué)生的知識面，二是發(fā)展學(xué)生思維加工能力。前者著眼于積累，后者著眼于訓(xùn)練。學(xué)生語文水平不高，其中一個很重要的原因是閱讀太少。此次大綱修訂，把多讀多寫提到重要位置，要求通過朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)良好的語感，豐富語言的材料，增加文化的底蘊(yùn)。為了加強(qiáng)閱讀，新修訂的語文教學(xué)大綱第一次明確規(guī)定背誦篇數(shù)和課外閱讀量，并增加了閱讀推薦篇目。背誦篇目小學(xué)不少于150篇，以絕句（四句）為主，課外閱讀量為100萬至150萬字。

二、識字寫字編排及主要特點(diǎn)

教材對于識字寫字的安排，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的原則。這個原則的提出，有著心理學(xué)上的依據(jù)：識字寫字能力和技術(shù)的掌握，分別遵循著不同的認(rèn)知規(guī)律，具體來說，識字的難度與筆畫的多少基本無關(guān)，有時甚至由于筆畫較多的漢字可以提供更多的信息，從而使其更易識記；而寫字則與之高度相關(guān)。而且，從認(rèn)字寫字與閱讀的關(guān)系來看，“多認(rèn)少寫”可以促使學(xué)生在不加重負(fù)擔(dān)的情況之下，提前閱讀，體會閱讀的樂趣。重視課外閱讀 ，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，做好課內(nèi)外閱讀的鏈接，關(guān)注學(xué)生的 “語文生活”，滲透 “全民閱讀”，是本欄目的一個根本導(dǎo)向。在第一單元開設(shè)的 “快樂 閱讀 吧”里 ，讓學(xué)生感受 “讀書真快樂”，激起閱讀的欲望 。本冊教材在每個單元都安排了一次 “和大人一起讀 ”，起到與學(xué)前教育自然融合的作用。讓學(xué)生在閱讀 《誰會飛》《春節(jié)童謠》等民間童謠，《小兔乖乖》《剪窗花》等趣味兒歌 ，《小鳥念書 》《小松鼠找花生 》《小猴撈月亮》《拔蘿卜》等經(jīng)典童話故事中，充分感受閱讀的快樂。如果課堂上和老師 、同學(xué)一起讀，走出校門孩子就會模仿、遷移 ，和家人一起讀，和鄰居伙伴一起讀 。在這一起讀的過程中，孩子們有了伴讀 ，減輕了閱讀壓力 ，也獲得了展示與交流的愉悅 ，這些會促進(jìn)他們多讀書，讓讀書成為生活中必不可少的樂事。

三、漢語拼音情境圖新意十足

來看看以往教材和部編教材中《z c s》與《zh ch sh r》的情境圖對比：以往教材，女孩在黑板上寫字母“z”、可愛的小刺猬、蠶吐絲；部編教材，大樹底下，小熊老師在教小刺猬認(rèn)字母，小刺猬們可聰明啦，一下子就學(xué)會了，開始在本子上練寫“z c s”。一旁，蠶寶寶高興地在桑葉上吐絲。經(jīng)過對比，不難發(fā)現(xiàn)部編教材一改以往教材“單幅、單一”的配圖習(xí)慣，將情境圖整合為一幅完整的畫面，故事性強(qiáng)，展現(xiàn)的場景更有趣味性，有助于提高學(xué)生的口語交際能力，值得深入研讀，拓展教學(xué)。同時，“拼音書寫”版塊更加人性化：四線格的間距變大，空位更多，便于書寫；拼音練寫由范例到描紅，再到自由書寫，循序漸進(jìn)，易于掌握；字母上面標(biāo)有筆順指導(dǎo)，將“寫”落到實(shí)處。

從語文學(xué)科來說，我想應(yīng)具備這幾方面的特質(zhì)：第一，要具備良好的溝通交往能力。第二，要有一定的分析概括能力。這是閱讀能力的核心。學(xué)生通過分析、概括，能夠從不同文體材料中篩選自己需要的信息。我們處于信息化時代，每天接受的信息量巨大，根據(jù)自己的需要來選擇材料、篩選信息，是必備能力。第三，書面表達(dá)有條理，能夠做到文從字順。第四，要養(yǎng)成讀書、看報的習(xí)慣。有時間應(yīng)多閱讀、多實(shí)踐，而不是低頭玩手機(jī)。

四、用好新教材，要把握以下幾點(diǎn)

關(guān)注學(xué)情，摸清難點(diǎn)。學(xué)教活動要始終做到循序漸進(jìn)，由淺入深，要從激發(fā)興趣入手，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)起點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)來確定教學(xué)內(nèi)容并組織教學(xué)；

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。一年級教學(xué)就是在打基礎(chǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成好習(xí)慣，每堂課都要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行能力訓(xùn)練，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生識好字、寫好字、讀好文、積累好語言；教學(xué)時從整體入手，要注重趣味性，要具體形象化，要形式多樣化，突出教學(xué)重點(diǎn)，保證其實(shí)效性；

2.依托教材，研究教學(xué)。“教科書十分重要，但是，教科書中的課文絕不是閱讀教學(xué)的全部”，諸如部編教材新出現(xiàn)的“和大人一起讀”、“快樂讀書吧”這樣的新版塊就是我們要重點(diǎn)研究的部分，要了解編者意圖，發(fā)現(xiàn)其根本指向一一激活學(xué)生的閱讀興趣，營造濃郁的閱讀氛圍，傳授一些閱讀的方法，形成一些閱讀的策略，最終養(yǎng)成閱讀習(xí)慣?？傃灾?，教學(xué)中“大人”就要發(fā)揮好“大人”應(yīng)該的作用。

用好部編教材，可謂任重而道遠(yuǎn)。它需要我們教師吃透課標(biāo)、讀通教材，更需要我們教師心中有學(xué)生，能結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，搭建合適的學(xué)習(xí)支架、組織適切的學(xué)教過程、創(chuàng)建融洽的學(xué)習(xí)情境。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)巧敏.淺談新課標(biāo)中語文教學(xué)的工具性與人文性的統(tǒng)一[J]；陜西教育（理論版）；2006年Z1期.

[2]閆學(xué).探尋語文之“道”——我的語文教學(xué)探索與實(shí)踐[J]；語文教學(xué)通訊；2007年01期.