小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言能力的培養(yǎng)

王珊

摘 要：著名心理學(xué)家皮亞杰指出：語言是智力發(fā)展的促進(jìn)者。語言是思維的外衣，是思維的工具，語言對(duì)思維有概括和調(diào)節(jié)的作用，人們借助語言才能對(duì)事物進(jìn)行抽象、概括，反過來借助思維對(duì)人們的語言進(jìn)行調(diào)節(jié)。課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的口頭表述，是教師獲取教學(xué)反饋信息的重要來源，也是教師調(diào)整教學(xué)策略的主要依據(jù)。從小培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，將對(duì)其一生產(chǎn)生重大的影響。本文從加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)語言的講解；充分發(fā)揮教師的示范作用；重視數(shù)學(xué)語言不同形式之間的轉(zhuǎn)換；提供數(shù)學(xué)表達(dá)的機(jī)會(huì)；幫助學(xué)生克服心理障礙等幾方面分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 語言能力 培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了促使學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)表達(dá)能力，使信息得以及時(shí)反饋，及時(shí)校正錯(cuò)誤以及幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，課堂上應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生多說，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生“多說、敢說，想說、會(huì)說”的欲望，重視“口頭表達(dá)能力”的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生提供更多的表達(dá)自己思想、觀點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。[1]

一、看圖說話，學(xué)會(huì)表達(dá)

教學(xué)中可通過看圖說話，表述圖意對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)的訓(xùn)練。要教會(huì)學(xué)生全面地看圖，看清圖上畫得是什么，讓學(xué)生能根據(jù)不同圖意學(xué)會(huì)講幾句話。這樣學(xué)生在看圖、講圖意的過程中使學(xué)生的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力得到培養(yǎng)。[2]

二、教師規(guī)范表達(dá)，在潛移默化中影響學(xué)生

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、規(guī)范。而且小學(xué)生年齡小，獨(dú)白語言十分困難，但小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，他們往往是從模仿別人講話開始學(xué)習(xí)表達(dá)的，這時(shí)，教師的示范作用顯得尤為重要。教師的語言是啟發(fā)學(xué)生想象，促進(jìn)語言發(fā)展的重要因素，教師要力求用正確、清晰、生動(dòng)的語言來講述數(shù)學(xué)概念、計(jì)算方法等。因此，教師應(yīng)不斷提高自身的語言素養(yǎng)，做好學(xué)生的表率，通過教師語言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成良好的影響。例如：在教學(xué)《生活中的比》一課時(shí)，通過比較那幾張圖片比較像，觀察、比較得出比的概念：兩個(gè)數(shù)相除又叫做這兩個(gè)數(shù)的比。然后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比與分?jǐn)?shù)、除法的聯(lián)系與區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表述：比的前項(xiàng)“相當(dāng)于”分?jǐn)?shù)中的分子，比號(hào)“相當(dāng)于”分?jǐn)?shù)線，比的后項(xiàng)“相當(dāng)于”分?jǐn)?shù)中的分母，比值“相當(dāng)于”分?jǐn)?shù)值；又如：教學(xué)9+2時(shí)，教師要用湊十的方法（看大數(shù)、拆小數(shù)，湊成十）講清計(jì)算過程后，讓學(xué)生看著實(shí)物演示圖、算式，照著樣子講，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)的前提下模仿出來，學(xué)會(huì)了講述計(jì)算過程。算式圖：9 + 2 = 11， 學(xué)生表達(dá)：看見9，想到1。把2分成1和1，9和1湊成10，10再加1得11。教學(xué)時(shí)，還可以請(qǐng)口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生來示范，帶領(lǐng)大家講述。如：學(xué)習(xí)了9+幾后，在教8+幾時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己試述計(jì)算過程中的思考過程，學(xué)生們的積極性充分被調(diào)動(dòng)，爭(zhēng)當(dāng)“小教師”。請(qǐng)想說的同學(xué)試著說一說，說給大家聽。等相對(duì)較弱的學(xué)生也能完整表達(dá)后，請(qǐng)同桌學(xué)生互相說說，互相評(píng)價(jià)說得好不好。個(gè)別學(xué)生說不完整，可由同桌幫著說，最后讓全班學(xué)生來說。教師的示范，同學(xué)們的示范，給大家發(fā)言領(lǐng)了路，同學(xué)們學(xué)有榜樣，全班口頭表達(dá)水平隨之提高了，在潛移默化中影響學(xué)生形成規(guī)范的數(shù)學(xué)語言。

三、口算練習(xí)，鍛煉表達(dá)能力

在每節(jié)數(shù)學(xué)課前5分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，練習(xí)結(jié)束立刻對(duì)答案，學(xué)生在對(duì)答案的過程中鍛煉了口頭表達(dá)能力，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的集中注意力，一舉兩得。

四、在操作中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語言

學(xué)生通過操作活動(dòng)，可以豐富感性認(rèn)識(shí)，通過有條理地說操作過程，可以把外部物質(zhì)操作活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動(dòng)，以掌握事物的本質(zhì)屬性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言得到強(qiáng)化。如教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圖形變換》一課時(shí)，我先讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作，再引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言進(jìn)行描述。認(rèn)識(shí)到描述圖形旋轉(zhuǎn)時(shí)，必須說清楚圖形繞哪個(gè)頂點(diǎn)按什么方向（順時(shí)針或逆時(shí)針）旋轉(zhuǎn)了多少度；描述圖形對(duì)稱時(shí)，必須說清楚以哪條直線為對(duì)稱軸做出它的軸對(duì)稱圖形。這樣，在操作中逐漸強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

五、創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生充分“說”的機(jī)會(huì)

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)日益放在重要的地位。因此，課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，提供給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極參與課堂，小組合作、討論、交流，自我展示，讓每一位學(xué)生都有“說”的機(jī)會(huì) 。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，讓他們由“不敢說”，變得“敢說”，由“不會(huì)說”，逐漸變得“會(huì)說”。在數(shù)學(xué)課堂上，時(shí)時(shí)處處注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行開口說的強(qiáng)化訓(xùn)練。如：教學(xué)口算題時(shí)，不但要求學(xué)生說出口算的得數(shù)，而且訓(xùn)練他們“動(dòng)口”說出想法和口算過程；教學(xué)計(jì)算題時(shí)，要求學(xué)生不但會(huì)計(jì)算，而且會(huì)說出運(yùn)算順序；教學(xué)簡(jiǎn)算題時(shí)，要求學(xué)生說出簡(jiǎn)算的理由，即說出是運(yùn)用了什么運(yùn)算定律或性質(zhì)來簡(jiǎn)算的；教學(xué)判斷題時(shí)，要求學(xué)生會(huì)說出錯(cuò)誤的原因；教學(xué)解決問題時(shí)，要求學(xué)生不但會(huì)解答，而且會(huì)“動(dòng)口”說出數(shù)理以及解答過程。[3]

六、小結(jié)匯報(bào)，培養(yǎng)表達(dá)能力

小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。剛開始學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只要正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如在課堂小結(jié)時(shí)，可以問：“通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時(shí)不愛說話的和一些后進(jìn)生也很積極。有些學(xué)生話雖簡(jiǎn)潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)“口頭表達(dá)能力”的訓(xùn)練，可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋、愛表達(dá)的良好習(xí)慣，提高說話能力。在教學(xué)中，我們應(yīng)讓學(xué)生用準(zhǔn)確、精煉、清晰、完整的語言表述觀察過程、操作過程、算理和解題思路以及獲取知識(shí)的思維過程。更重要的是，學(xué)生在“說”的過程中，能有利于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生“初步的邏輯思維能力”。 久而久之，學(xué)生就會(huì)把自己的想法學(xué)會(huì)用清晰、準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，既深化了對(duì)概念、知識(shí)的理解，又可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新評(píng)價(jià)編寫組：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，商務(wù)印書館 第1版.

[2]佚名，《如何看待小學(xué)生的語言表達(dá)能力》（百度文庫）.

[3]彭石春，《影響小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的因素》（磐安教育網(wǎng)）.