探究提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的教學(xué)途徑

劉元強(qiáng)

摘要：閱讀是教學(xué)工作中的重要一環(huán)，對(duì)提升學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)、塑造高尚人格、習(xí)得人類智慧、傳遞經(jīng)典文化等方面發(fā)揮著積極的作用?；诖耍疚囊孕W(xué)語(yǔ)文課程為例，探究有效的教學(xué)策略，以期提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略;閱讀能力

閱讀意義重大，但是教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂：學(xué)生閱讀速度慢、閱讀興致低、閱讀效率差、閱讀量少、閱讀面窄等問(wèn)題層出不;再加上教學(xué)觀念和形式落后、單一，教師沒(méi)有處理好“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系等，總而言之影響了學(xué)生閱讀能力的提升?；诖耍P者結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)提出了以下幾條解決對(duì)策：

一、引導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

就學(xué)生而言，良好的閱讀習(xí)慣包括提前預(yù)習(xí)、勤于動(dòng)筆、帶著問(wèn)題思考、學(xué)會(huì)使用閱讀技巧等行為，能大大的提升閱讀效率，突破現(xiàn)有的閱讀困境。因此引導(dǎo)學(xué)生、教會(huì)學(xué)生、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣成為了筆者開(kāi)展閱讀教學(xué)的第一步。

在閱讀《草蟲(chóng)的村落》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者要求同學(xué)們做足閱讀準(zhǔn)備：如查找生字詞并借助字典解答自己的困惑;拿出紙筆，做好邊讀邊記錄的準(zhǔn)備工作;預(yù)習(xí)文本，提出問(wèn)題等活動(dòng)。除此之外，筆者還教會(huì)了學(xué)生一些閱讀方法，如泛讀、精讀、通讀、跳讀、略讀等，幫助學(xué)生快速捕捉文章主旨，感受作者對(duì)草蟲(chóng)、對(duì)自然生活的向往之情。當(dāng)然，為了加深學(xué)生對(duì)文本的理解，筆者還提出了一些問(wèn)題，如：草蟲(chóng)的村落在哪里？除了這些草蟲(chóng)，你還發(fā)現(xiàn)了什么？作者是如何發(fā)現(xiàn)這個(gè)草蟲(chóng)的村落的？你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你講出來(lái)。這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)講難度不大，只要他們仔細(xì)閱讀一定能找到正確的答案，由此提升了學(xué)生搜集信息和分析信息的能力，也促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師采用多種途徑引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，或者做足閱讀準(zhǔn)備或者掌握閱讀方法或者提升思考意識(shí)，總而言之，從一點(diǎn)一滴處改善語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，穩(wěn)步提升自身的閱讀能力。

二、創(chuàng)新，引進(jìn)新穎趣味的教學(xué)形式

落后、單一的教學(xué)形式已經(jīng)成為了閱讀教學(xué)的阻礙因素。基于此，筆者建議教師要敢于創(chuàng)新，引進(jìn)新穎的、充滿趣味性的教學(xué)形式，給學(xué)生以新的閱讀體驗(yàn)，吸引學(xué)生的閱讀目光，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，解決學(xué)生閱讀興致低的問(wèn)題。

如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一則經(jīng)典的歷史小故事時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興致，順利完成閱讀任務(wù)，筆者不僅利用多媒體技術(shù)為同學(xué)們播放了《三國(guó)演義》中的相關(guān)視頻，引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣;還用表演閱讀代替了學(xué)生自讀、師生齊讀等活動(dòng)，即邀請(qǐng)幾名學(xué)生擔(dān)任“臨時(shí)演員”，自由分配角色;剩下的學(xué)生則是擔(dān)任“閱讀家”一職位，有感情的朗讀文本內(nèi)容，指導(dǎo)“臨時(shí)演員”進(jìn)行表演，這樣做的目的不僅能讓全體學(xué)生參與其中，激發(fā)大家的閱讀興致，還能通過(guò)表演加深對(duì)文本理解，體會(huì)人物性格。果然，筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)取得了顯著的教學(xué)成果，不僅課堂氣氛十分活躍，而且還培養(yǎng)了彼此之間的默契，加快了閱讀的速度。而這次的教學(xué)經(jīng)歷為筆者今后的教學(xué)活動(dòng)積累了成功的經(jīng)驗(yàn)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師大膽創(chuàng)新，提升了自己的教學(xué)素養(yǎng)，引入了影視劇，創(chuàng)設(shè)了表演情境，給學(xué)生帶來(lái)了不一樣的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興致，也營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，值得教師同仁們借鑒。

三、放權(quán)，重視并體現(xiàn)學(xué)生主體地位

“保姆式”的教學(xué)活動(dòng)不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生壓迫感和叛逆心，影響師生之間的關(guān)系;也不利于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展，讓其缺乏自主學(xué)習(xí)和自由探究的意識(shí)和能力?；诖耍P者建議教師要學(xué)會(huì)放權(quán)，給學(xué)生提供自主探究、出現(xiàn)錯(cuò)誤、主動(dòng)改正錯(cuò)誤的空間和時(shí)間。

如，在學(xué)習(xí)《竊讀記》這一篇文章時(shí)，筆者決定用自主閱讀代替教授活動(dòng)，嘗試培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。當(dāng)筆者將自己的想法告知了同學(xué)們，看到的不是預(yù)期中的興奮，反而是焦慮——因?yàn)闆](méi)有了教師的引導(dǎo)，大家不知道如何學(xué)習(xí)。見(jiàn)此情景，筆者鼓勵(lì)大家大膽嘗試，不要求大家取得多大的成就，不需要讀的多深、多透，只希望大家能盡所能的完成課后閱讀任務(wù)。在筆者的鼓勵(lì)下，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)入了閱讀中，也包括那些不喜歡閱讀的孩子，他們是被這一新穎的閱讀形式所吸引，不由自主地融入到了閱讀環(huán)境中。沒(méi)有了教師的引導(dǎo)，同學(xué)們也就有了更多選擇的空間，他們或者大聲地朗讀或者默讀或者分段朗讀……無(wú)論同學(xué)們選擇何種閱讀方式，筆者都沒(méi)有過(guò)多的干涉，給了學(xué)生一定的閱讀自主權(quán)。在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師放棄了自己的指導(dǎo)權(quán)，給學(xué)生提供了自由閱讀的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，同學(xué)們有了更多的選擇的權(quán)利，也有了閱讀的興趣，因此可以閱讀得更好、更投入。

綜上，閱讀能力是學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)重要素質(zhì)，閱讀能力的強(qiáng)弱關(guān)系著學(xué)生獲取知識(shí)的多少、思考意識(shí)的提升和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，因此受到了筆者的高度重視?；诖耍P者經(jīng)過(guò)一番探究后提出了養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、更新教學(xué)形式和尊重學(xué)生閱讀主體地位這三條教學(xué)途徑，以期能改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。

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