關(guān)于高中化學(xué)實驗生活化教學(xué)的實踐與思考

馬玲

【摘要】生活化教學(xué)的實施是新課改下常用的一種教學(xué)模式。為了更好地促進(jìn)生活化教學(xué)成效得到有效的提升，本文從高中化學(xué)實驗生活化教學(xué)的內(nèi)涵入手，對目前的高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)，并提出了強化生活化教學(xué)的幾點對策。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)實驗;生活化教學(xué);實踐;思考

在高中化學(xué)實驗生活化教學(xué)實踐中，為了促進(jìn)其得到有效的實施，作為教師，必須切實掌握到生活化教學(xué)的內(nèi)涵，并對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)和優(yōu)化，并結(jié)合教學(xué)實踐，思考如何促進(jìn)生活化教學(xué)得到有效的實施，以下筆者就此展開分析。

1.高中化學(xué)實驗生活化教學(xué)的內(nèi)涵

在高中化學(xué)實驗中實施生活化的教學(xué)，主要是把實驗教學(xué)與現(xiàn)實生活背景進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并盡可能地將作為生活的主體，強化其參與活動的愿望。這樣學(xué)生就能在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還能在學(xué)習(xí)中生活，學(xué)生不僅得到更多的化學(xué)知識，而且還能在這一過程中陶冶學(xué)生的情操。因為生活中的化學(xué)現(xiàn)象無處不在，而化學(xué)規(guī)律又能將人類生活中所接觸的物質(zhì)組織與物質(zhì)反應(yīng)規(guī)律體現(xiàn)出來。因而在高中化學(xué)實驗生活化教學(xué)中，必須注重教學(xué)創(chuàng)新，結(jié)合新課改的目標(biāo)，強化生活化教學(xué)工作的開展，這樣才能幫助學(xué)生加強對化學(xué)規(guī)律和化學(xué)知識的掌握，通過深層次的探索來發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域。所以生活化的教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生將生活和知識進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的同時實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

2.高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的分析

當(dāng)前，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，主要是采取課堂教學(xué)方式，并由教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教育教學(xué)工作，而教師則利用課堂對學(xué)生形成相應(yīng)的影響和作用。因為我國目前在高考的指揮棒下，教師在日常教學(xué)中將應(yīng)試教育作為重點，更加關(guān)注的是如何提升學(xué)生的考試成績，而化學(xué)和生活化的關(guān)聯(lián)往往只是一帶而過，甚至被忽視。而化學(xué)教學(xué)中，新課改下要求教師注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，并不斷地強化傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思，才能達(dá)到良好的教學(xué)目的。但是就當(dāng)前來看，一些教師在高中化學(xué)實驗教學(xué)中往往在課堂中難以將真實的生活體現(xiàn)出來，而且所采取的教學(xué)方式較為單一，教師自身的教學(xué)思維單一，且往往只注重學(xué)生在化學(xué)反應(yīng)式和化學(xué)規(guī)律等方面的記憶，與學(xué)生的生活經(jīng)驗相脫離。

3.強化生活化教學(xué)實踐提升的幾點思考

鑒于生活化教學(xué)在高中化學(xué)實驗教學(xué)工作中的重要性，并在教學(xué)實踐中加強對其的應(yīng)用，為促進(jìn)生活化教學(xué)成效的提升，筆者提出以下幾點思考。

3.1借助生活常識強化學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，在生活化教學(xué)實施中，需要引導(dǎo)學(xué)生借助常用的生活常識來學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。例如在教學(xué)有關(guān)一氧化碳的內(nèi)容時，在實驗之前，為了更好地加強對其性質(zhì)的回顧，教師可以舉例煤氣中毒的有關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生思考在煤氣中毒后需要做哪些工作？再通過化學(xué)實驗來驗證，這樣學(xué)生之間就能各抒己見，教師則最后加強對其的歸納和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)知識，這樣學(xué)生就能在整個輕松而又良好的環(huán)境中掌握知識。在這一過程中，由于采用的是真實的生活案例，這樣就能精準(zhǔn)地掌握更多的生活常識，這樣在日常生活中就能更好地應(yīng)對此類情況，而且還能促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的掌握。

3.2借助現(xiàn)實生活的宏觀現(xiàn)象將化學(xué)知識變得更加具體

化學(xué)規(guī)律主要是借助微觀遠(yuǎn)在和分子水平進(jìn)行解釋，且往往具有抽象難懂的情況，且學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中會遇到諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性受到影響，久而久之還會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)形成一定的抵觸情緒。所以教師在具體的教學(xué)中，為了更好地將化學(xué)知識變得更加具體化，需要借助現(xiàn)實生活中的有關(guān)宏觀現(xiàn)象來具體化的解釋。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)原子核外電子排布的有關(guān)知識時，由于原子核外電子能量不同，當(dāng)電子的能量較低時，往往會在離原子核較近區(qū)域中運動，而當(dāng)電子的能量較高時，往往會在離原子核較遠(yuǎn)區(qū)域中運動。此時就可以給學(xué)生進(jìn)行形象的比較，有的鳥由于能量小，所以其飛翔能力較低，而有的鳥則能量較大，所以其飛翔能力較高。這樣就能利用生活化的現(xiàn)象促進(jìn)抽象化化學(xué)知識的理解。

3.3在化學(xué)實驗課堂中引入生活化的現(xiàn)象

實驗是高中化學(xué)實驗教學(xué)的主要內(nèi)容，所以為了更好地在實驗中加強學(xué)生對知識的理解，教師需要在實驗中將簡單的生活現(xiàn)象與化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。這樣就能更好地強化學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)的成效。例如在教學(xué)二氧化硫反應(yīng)的有關(guān)實驗時，首先引導(dǎo)學(xué)生探討在日常生活中有哪些地方在使用二氧化硫，并對反應(yīng)的原理進(jìn)行說明。再給學(xué)生講利用二氧化硫?qū)⒛径桶俸线M(jìn)行美白的過程中，就是一種最為常見的應(yīng)用，但是其這是為了達(dá)到牟利而采取的不可取的措施。所以這樣既能促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)原理知識的掌握，又能強化學(xué)生對其的認(rèn)識，在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會利用化學(xué)知識來處理實際中遇到的問題，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)工作的開展。再如，為了講解原電池，可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備實驗所學(xué)的小燈泡和水果導(dǎo)線，這樣不僅能在課堂上制作電池，而且還能輕松獲得實驗原料。再入在制作二氧化碳的實驗中，要求學(xué)生利用蛋殼和醋來進(jìn)行實驗，親自感受實驗反應(yīng)的整個過程，促進(jìn)學(xué)生對其的掌握和認(rèn)知，提高學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。

4.結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，為更好地促進(jìn)生活化教學(xué)策略的實施，教師需要在這一過程中，盡可能地結(jié)合學(xué)生的生活實際，切實注重上述工作的開展，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，借助生活化現(xiàn)象加深對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙華國. 高中化學(xué)實驗生活化的教學(xué)研究[A]. .教師教育論壇（第三輯）[C].：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：3.