小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)探析

李丹

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)中主要通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到合作的效果，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐意識(shí)、合作意識(shí)，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 小組合作

小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下所倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式之一，也是數(shù)學(xué)課堂中一種重要的教學(xué)組織形式，它有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎么開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)呢？通過(guò)我們近幾年的研究，初步形成提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的一些方法總結(jié)如下。

一、選用合理的小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程

為了不使小組合作學(xué)習(xí)流于形式，教師必須合理控制好每一次小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程。首先，教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師要設(shè)計(jì)好一節(jié)課中小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和時(shí)間。最后，教師要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)。教師若能控制好每一次小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，那我們的小組合作學(xué)習(xí)就不會(huì)只有形式，而是有更多實(shí)質(zhì)的合作學(xué)習(xí)。[1]

二、營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

良好的課堂心理氛圍可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的合力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用，因此，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保障。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求或需要，巧妙地利用課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的情境變化，注重與學(xué)生的情感交流、增強(qiáng)心理合作，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)策略，最大限度地激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的欲望，尊重和采納學(xué)生的合理建議與想法，努力創(chuàng)設(shè)和諧向上的心理環(huán)境。[2]

三、重視教師的指導(dǎo)、參與、合作

教師是合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、合作者，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該由原來(lái)的“權(quán)威服從”變成“指導(dǎo)參與”的關(guān)系。有的教師由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的意義，常常只成為事后的評(píng)論員，而不能積極參與并指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的全過(guò)程，致使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)東拉西扯的混亂局面，降低了課堂教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)，巧妙引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實(shí)際充當(dāng)引導(dǎo)者并給予足夠的指導(dǎo)。要使小組討論真正有效，教師除適時(shí)組織外，還必須置身于學(xué)習(xí)小組中，參與到學(xué)生中間去，在內(nèi)容、時(shí)間、學(xué)生的情緒等方面，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互提高的目的。

四、注重小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性

1.合理進(jìn)行人數(shù)分配

分好學(xué)習(xí)小組人數(shù)，是較好進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提，小組的人數(shù)一般為4～6人，成員的組成要考慮學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的搭配，還要考慮他們的性格、情感特征區(qū)別等。也就是“異質(zhì)分組”的原則，小組成員之間就會(huì)形成一種互補(bǔ)。另外，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)調(diào)整小組的劃分，使學(xué)生有更廣泛的交往空間和時(shí)間。

2.選擇并明確有價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的人物選擇非常重要，不是所有的數(shù)學(xué)課都需要合作。在沒(méi)有任何意義的情況下開(kāi)展的小組合作學(xué)習(xí)就是一種勞動(dòng)。合作學(xué)習(xí)必須要追求其教育價(jià)值，教師應(yīng)選擇那些具有“挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、探索性”的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生利用手中的各種學(xué)具探索平行四邊形的面積，就很有合作價(jià)值。例如，“李紅買(mǎi)了5個(gè)蘋(píng)果，又買(mǎi)了7個(gè)蘋(píng)果，一共買(mǎi)了幾個(gè)蘋(píng)果？”這樣的問(wèn)題學(xué)生完全可以獨(dú)立解答，根本沒(méi)有合作的價(jià)值。

3.留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間后再進(jìn)行合作。

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要的基礎(chǔ)上的，當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立解決某個(gè)問(wèn)題遇到困難，需要尋求他人幫助時(shí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值。因此，在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題后，教師不要急于組織學(xué)生或要求學(xué)生討論，應(yīng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，等每個(gè)學(xué)生都有了自己的想法后再參與討論。同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)立的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生出現(xiàn)“吞吞吐吐”現(xiàn)象的時(shí)候，教師不要急于打斷學(xué)生的發(fā)言，要讓學(xué)生擁有充足的發(fā)言、補(bǔ)充、訂正和辯論的時(shí)間和空間，以便使不同程度的學(xué)生都能盡情的闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，使自己的智慧得以發(fā)揮。如教學(xué)“三角形的面積計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生把三角形能否轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過(guò)的圖形，看能否得到三角形面積計(jì)算公式？我先讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，然后讓學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生怎樣做的都有，那如何形成共同的認(rèn)識(shí)。此時(shí)學(xué)生自覺(jué)地說(shuō)與他人合作，這時(shí)讓小組合作通過(guò)剪一剪、拼一拼、把三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形、長(zhǎng)方形、或正方形，經(jīng)過(guò)推理，得出了三角形面積計(jì)算公式。這樣小組合作學(xué)習(xí)就恰到好處，在交流過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生全面思考問(wèn)題的能力，拓展了解決問(wèn)題的思路。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)接納、學(xué)會(huì)欣賞的能力。

五、及時(shí)的指導(dǎo)與全面的評(píng)價(jià)

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀(guān)點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵。這時(shí)，教師若能給予及時(shí)地指導(dǎo)、幫助或提醒，使學(xué)生立即返回到小組合作學(xué)習(xí)的主題，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的順利展開(kāi)也是很有幫助的。

每次小組合作學(xué)習(xí)之后教師都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，如若只是簡(jiǎn)單籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)：“你們都很好！”“你們真棒！”我認(rèn)為是沒(méi)有任何效果的。教師對(duì)于學(xué)生全面的評(píng)價(jià)，即是對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力極有幫助。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生感受到小組合作學(xué)習(xí)的幫助和價(jià)值。切忌不要因?yàn)闀r(shí)間的倉(cāng)促而對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的情況不給予任何評(píng)價(jià)，而要盡量做到全面、完整、公正的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)能力，需要教師循序漸進(jìn)、持之以恒地訓(xùn)練；小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法，需要在教師科學(xué)指導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥下逐漸形成；小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)興趣，需要在教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo)下得以發(fā)展。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是每個(gè)教師要認(rèn)真探索的；提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是每個(gè)學(xué)生要做到的；提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是每堂課都要實(shí)現(xiàn)的。讓我們努力探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正有實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]李巧麗.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)有效性的探究.學(xué)習(xí)周報(bào).小學(xué)教研版（太原），2010：5.

[2]焦建利.賈義敏真實(shí)境脈中的學(xué)習(xí)研究與教育變革--學(xué)習(xí)科學(xué)研究回顧、反思與展望[J].開(kāi)放教育研究，2011（6）：30.