情境教學(xué)法在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

陳順英

摘要：隨著社會文明程不斷向前發(fā)展，對人們的道德與法治觀念提出了更高的要求，初中政治課程作為學(xué)校德育教學(xué)的一部分，對加強學(xué)生這方面的能力顯得尤為重要。初中新課程改革對教師提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好道德與法治觀念提出了更高的要求。然而，在實際課堂教學(xué)中由于主客觀原因的存在，限制了課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文作者談?wù)勗诔踔械赖屡c法治課堂運用情景教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;情境教學(xué);教學(xué)策略

初中道德與法治課程是學(xué)校教育的重要課程之一，屬于學(xué)校德育的范疇，因此優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量就顯得尤其重要。但是在實際課堂教學(xué)中存在著教師教學(xué)方法落后、僵化，許多教師不愿花費太多時間和精力投入教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不高的問題。針對以上問題，筆者進行了深入的思考，以期促進初中道德與法治課堂教學(xué)：

一、立足實際生活，創(chuàng)設(shè)情境

初中道德與法治課程與社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些生活中的事例或多或少都可以用道德與法治的相關(guān)知識來進行講解分析，否則脫離了社會生活的課堂教學(xué)將變得空洞、說教，因此，教師要深刻認(rèn)識到社會生活與課堂教學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)實踐中從學(xué)生實際生活經(jīng)驗入手，開展生活化教學(xué)。這樣，既能讓學(xué)生感受到課本知識和自身生活的密切聯(lián)系，又能在用理論指導(dǎo)實際生活中深化對課本的認(rèn)識和感悟。

例如，在教學(xué)“豐富的社會生活”相關(guān)的知識點時，教師組織學(xué)生進行實地調(diào)查走訪活動。如，來到污水處理廠，學(xué)生們看到工作人員正在使用機器設(shè)備將生活污水進行凈化處理;來到市公共圖書館，看到人們都坐在那里安靜地讀書等。為了培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的人行道上將人們隨處扔掉的垃圾收集起來并進行分類。此外教師還可以讓學(xué)生談?wù)撟约旱臉I(yè)余生活，有的學(xué)生說自己放學(xué)回家后在社區(qū)打工體驗生活了;有的學(xué)生說自己放學(xué)后會去健身房練習(xí)擊劍......隨著年齡和智力的增長，學(xué)生活動的社會空間在不斷拓展延伸，學(xué)生的社會生活也展示出多樣性和層次性，對社會生活的認(rèn)識也越來越深刻。

二、利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建視聽情景

受傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，對自身承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任沒有清醒的認(rèn)識，教學(xué)態(tài)度敷衍塞責(zé)，未進行教學(xué)方法和教學(xué)過程的優(yōu)化，使得課堂教學(xué)變成空洞僵化的理論說教課。初中階段隨著課程的增加，學(xué)習(xí)難度和任務(wù)的加重，小學(xué)階段無憂無慮的學(xué)習(xí)狀態(tài)很快會被“課業(yè)負(fù)擔(dān)”所代替，學(xué)生會有一種焦慮感和緊張感，加上初中階段各個學(xué)科都有很高的要求，如何能在眾多科目中脫穎而出，是政治課教師需要思考的問題。

例如，在進行“文明與家園”相關(guān)知識點教學(xué)的時候，如果教師照本宣科地進行理論說教告訴學(xué)生什么是中華文化，中華文化的表現(xiàn)形式有哪些等，不僅沒有新意，也難以吸引學(xué)生注意力。教師可以利用多媒體播放《中國漢字聽寫大會》等傳統(tǒng)文化節(jié)目，讓學(xué)生在視聽氛圍中近距離感受獨具中國特色的文化的魅力，同時意識到文化傳承也特別重要。在完成教學(xué)任務(wù)后，教師可以讓學(xué)生講一講身邊有哪些文化傳承的故事，對于將要消失的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)該怎樣去做，樹立學(xué)生熱愛和保護傳統(tǒng)文化、發(fā)揚傳統(tǒng)美德的意識。

三、通過角色扮演，模擬真實生活情景

角色扮演則契合了學(xué)生喜歡做游戲和熱愛自由的天性。處在青春期和叛逆期的初中生獨立意識不斷增強，他們不喜歡教條的理論說教，角色扮演打破了初中道德與法治課堂枯燥說教的教學(xué)模式，有利于把抽象復(fù)雜的問題簡單化，在一個個情景問題的解決中，學(xué)生獲得解決實際問題的能力。

例如，以“走進法治天地”這個單元為例，本單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到法律和我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系;意識到法治是社會文明進步的體現(xiàn)等。由于本單元涉及的法律知識較多，法律條文比較繁瑣，教師可以設(shè)置一個案例，把學(xué)生分成導(dǎo)演組、編劇組、道具組、演員組和觀眾組等進行模擬法庭的扮演。案例如下：初中生李某，母親去世，父親整天喝酒賭博，不僅對李某不管不問，也很快將家產(chǎn)輸光了。李某經(jīng)常逃學(xué)沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，在學(xué)校附近網(wǎng)吧認(rèn)識了一些不良青年，在這伙人的影響下，喝酒、打架、賭博、偷竊全學(xué)會了。最近因為賭博把要交學(xué)費的錢輸光了，無奈之下李某對一位小學(xué)生進行了搶劫。教師首先要讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，了解法庭審判的一般程序;其次，與本案關(guān)系密切的人員需要查閱相關(guān)的法律資料，并做好記錄。通過角色扮演，學(xué)生會對相關(guān)法律知識有更深的體會和認(rèn)識。

總之，將情景教學(xué)法引入初中政治課堂進行有效教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變教條、說教的教學(xué)方法，深刻認(rèn)識到社會生活與課堂教學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)實踐中從學(xué)生實際生活經(jīng)驗入手，既能讓學(xué)生感受到課本知識和自身生活的密切聯(lián)系，又能在用理論指導(dǎo)實際生活中深化對課本的認(rèn)識和感悟。通過角色扮演，讓學(xué)生在模擬生活的情景中加深對課本的認(rèn)識，提高解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]馬燕.初中政治教學(xué)情景交融，輕松施教[J].學(xué)周刊，2013（08）：78.

[2]萬作芳;任海賓.問題情境的類型與設(shè)計——以初中道德與法治教科書為例[J].思想政治課教學(xué)，2017（11）：33-38.