基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職教育中的應(yīng)用

曹海麗

摘要：教育改革問(wèn)題一直都是教育界重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，它關(guān)系整個(gè)社會(huì)的發(fā)展走向，其中在新型課程的探究中，有一種名為翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式得到了多數(shù)人的認(rèn)可并且取得了一定的實(shí)踐成果，不過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)也需要跟隨時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行一些現(xiàn)代化的改進(jìn)，因此本文就針對(duì)高職教育中基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái);翻轉(zhuǎn)課堂;高職教育

一、基于微信公眾平臺(tái)的的翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)設(shè)優(yōu)勢(shì)分析

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)教育改革提出的一個(gè)較為熱門(mén)的話(huà)題，它講究的是在課堂中實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的互換，以學(xué)生作為教育的主體，教師作為教學(xué)輔助的方式推行，它符合以人為本的新型教學(xué)理念。在經(jīng)過(guò)數(shù)年的實(shí)踐后，翻轉(zhuǎn)課堂得到了越多越多的社會(huì)人士的接受，在此基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代科技的發(fā)展再度進(jìn)行課程升級(jí)具有較好的社會(huì)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

將翻轉(zhuǎn)課堂和微信公眾平臺(tái)結(jié)合是一種新型的課程教學(xué)模式，如今，我國(guó)的微信公眾平臺(tái)的使用者達(dá)到6億人以上，在城市中，其所占比例超過(guò)總?cè)藬?shù)的八成以上，以微信平臺(tái)進(jìn)行新型翻轉(zhuǎn)課堂的升級(jí)具有很好的技術(shù)支持，在具有開(kāi)設(shè)可行性的基礎(chǔ)上，它還具有顯著的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)。這種優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在和時(shí)代的接軌上，在未來(lái)，隨著信息技術(shù)的升級(jí)，傳統(tǒng)的固定課堂模式將會(huì)逐漸被取締，而基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)正是取代傳統(tǒng)課堂中的一股力量，因此專(zhuān)注于該新模式發(fā)展教育在未來(lái)的道路將會(huì)越來(lái)越通暢。另外，基于微信公眾平臺(tái)開(kāi)設(shè)的翻轉(zhuǎn)課堂的知識(shí)更豐富，它采用便捷高效的信息傳輸方式，更容易被學(xué)生接受，這是傳統(tǒng)課堂不具備的優(yōu)勢(shì)。

二、基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職教育中的應(yīng)用策略探究

基于微信公眾平臺(tái)展開(kāi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式具有很大的不同，它的教育升級(jí)的跨度很大，幾乎和以前的課堂教育形成了顛覆性的教學(xué)方式的升級(jí)，因此在進(jìn)行基于微信平臺(tái)的新課程建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用積極尋求傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂和基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂的共同性，然后進(jìn)行逐步升級(jí)，在具體的應(yīng)用方案上可從以下方面逐步進(jìn)行：

1、教學(xué)模式的應(yīng)用升級(jí)

隨著翻轉(zhuǎn)課堂的逐步開(kāi)展，教師和學(xué)生的地位逐漸發(fā)生了變化，在學(xué)生作為主體性的新課堂中，其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力更需要培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的自律意識(shí)有了更高的要求，而如今，隨著將課程由課堂逐步推向微信公眾平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更大，接觸的知識(shí)點(diǎn)更多，這不僅需要學(xué)生具有更好的自律意識(shí)，還需要學(xué)生具備一定的知識(shí)優(yōu)劣識(shí)別能力，所以在新模式的升級(jí)中，一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。為了實(shí)現(xiàn)該環(huán)節(jié)的過(guò)渡，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極尋求教師的輔助管理作為幫助，在前期按照教師制定課堂知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于不懂的章節(jié)及時(shí)和教師溝通，總結(jié)教師的課堂制定方案的經(jīng)驗(yàn)，然后逐步轉(zhuǎn)移到獨(dú)立學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，最后達(dá)到基本實(shí)現(xiàn)師生的平級(jí)討論的能力。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容的升級(jí)

和傳統(tǒng)的課堂版書(shū)教學(xué)不同的是，基于微信公眾平臺(tái)不受制于地理環(huán)境和課堂時(shí)間的限制，教師可利用便捷的網(wǎng)絡(luò)信息和平臺(tái)共享的教學(xué)資源提前做好課堂版書(shū)的規(guī)劃，還讓課堂內(nèi)容具有更多的升級(jí)空間，因此在內(nèi)容上也就會(huì)更加豐富形象，這不僅可大大提升學(xué)生的接受能力，條理性的安排還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更好的選擇。

在實(shí)際的高職教育中，往往采用理論加實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)的方式推行，在使用微信公眾平臺(tái)后，學(xué)生可相對(duì)整個(gè)課堂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行快速瀏覽，如果存在一定的理解困難，可按照課堂模式逐步學(xué)習(xí)，而如果對(duì)理論知識(shí)的理解不存在困難，學(xué)生可直接跳過(guò)相關(guān)事例，進(jìn)行更快速的學(xué)習(xí)。

考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容的升級(jí)需要教師具備更專(zhuān)業(yè)的備課能力，并且備課難度上也大大增加，所以學(xué)?？煽紤]建設(shè)內(nèi)部交流平臺(tái)提升教師之間的備課交流，提升知識(shí)共享程度，在可能的環(huán)境下，和外校甚至更大的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)進(jìn)行合作鏈接，讓教師的知識(shí)共享更廣，這不僅能提升教師的知識(shí)水平，還在一定程度上降低了教師的工作難度。

3、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的升級(jí)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)習(xí)的升級(jí)方向具有很好的指導(dǎo)作用，它是推行微信公眾平臺(tái)和翻轉(zhuǎn)課堂融合模式建設(shè)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，在新模式的建設(shè)中，考慮將教師單方面評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)移到師生多方面評(píng)價(jià)上來(lái)，這不僅讓評(píng)價(jià)結(jié)果更加合理，還提升了學(xué)生之間的交流，促進(jìn)了學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)良建設(shè)。

在具體的評(píng)價(jià)升級(jí)建設(shè)上，可先拓展教師的評(píng)價(jià)點(diǎn)，由于過(guò)去單單評(píng)價(jià)最終學(xué)習(xí)效果，忽視對(duì)于學(xué)習(xí)流程的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中存在較為嚴(yán)重的抄襲問(wèn)題，并且這還會(huì)嚴(yán)重打擊后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)注對(duì)于學(xué)習(xí)流程的評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育升級(jí)的重要改進(jìn)方向，但是學(xué)習(xí)流程如何評(píng)價(jià)一直都是一個(gè)難題，而基于微信平臺(tái)的學(xué)習(xí)方式可通過(guò)平臺(tái)有效記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，這讓評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)流程變得清晰可行。

在學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的構(gòu)建中，除了建立學(xué)生的交流評(píng)價(jià)渠道外，還可通過(guò)鼓勵(lì)互評(píng)的方式提升學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，比如為善于幫助同學(xué)解決問(wèn)題的學(xué)生授予額外的友情分，對(duì)于積極學(xué)習(xí)提問(wèn)的學(xué)生也授予一定的活躍分，提升學(xué)生在平臺(tái)的參與平臺(tái)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)基于微信平臺(tái)的課堂評(píng)價(jià)氛圍的建設(shè)。

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