淺談構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

佘維碧

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高的現(xiàn)象，究其原因還是教學(xué)方法和策略不當(dāng)造成的。在這種情況下就需要教師調(diào)整教學(xué)方法和策略，尋求新的教學(xué)方式，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)方法

為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的問題，教師應(yīng)該找到問題的癥結(jié)所在。首先，學(xué)生為什么聽不懂課;其次，學(xué)生為什么學(xué)習(xí)氛圍低落;最后，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，可以采取哪些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。明確了問題，解決問題就有的放矢了，本人根據(jù)在實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略做一個(gè)淺析。

一、課前預(yù)習(xí)可以提高課堂效率

在實(shí)踐教學(xué)中教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，明明很簡單的問題，可有的學(xué)生理解起來還是很困難，不是他沒有認(rèn)真聽課，而是真的沒有理解。這是為什么呢，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課本知識(shí)的生疏造成的。學(xué)生對(duì)課本知識(shí)生疏，說明學(xué)生的預(yù)習(xí)是不到位的。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中是重要的，學(xué)生課前預(yù)習(xí)了，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)就會(huì)有一個(gè)初步的了解，在課堂上教師講課的時(shí)候就不至于教師說到哪學(xué)生哪都不知道。而課前預(yù)習(xí)也是有技巧的，掌握了技巧可以起到事半功倍的效果，下面本人舉例分析。

說到課前預(yù)習(xí)不少的學(xué)生都是有經(jīng)驗(yàn)的，恐怕沒有幾個(gè)學(xué)生從來沒有課前預(yù)習(xí)過，但真正高效預(yù)習(xí)過的學(xué)生又有多少呢？大部分學(xué)生的課前預(yù)習(xí)都是單純的看看書，對(duì)基本的定義看一眼，學(xué)生更多的關(guān)注點(diǎn)可能會(huì)停留在課本插圖和小知識(shí)上，這樣的預(yù)習(xí)雖然是比沒有預(yù)習(xí)要強(qiáng)，但也達(dá)不到課前預(yù)習(xí)的最佳效果。小學(xué)生在數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)中，通看一節(jié)的知識(shí)是有必要的，應(yīng)該一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的去細(xì)細(xì)研究，對(duì)能夠自己理解的問題自己在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)，對(duì)于自己不會(huì)的問題要用紅筆標(biāo)記起來，在課堂上認(rèn)真的聽教師講解或向教師提問解疑。課前預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己能學(xué)會(huì)的知識(shí)，把不會(huì)的知識(shí)留到課堂上去解決。例如，在數(shù)學(xué)課本里關(guān)于“三角形”一節(jié)里，學(xué)生先了解記憶關(guān)于三角形的各種概念定義，然后學(xué)生通過預(yù)習(xí)都能給直角三角形、等邊三角形、等腰三角形找到高，但學(xué)生無法通過自習(xí)找到不等邊三角形的高。這樣的案例就是典型的學(xué)生課前預(yù)習(xí)解決自己能解決的問題，不能自己解決的問題留到課堂解決。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)能獲取很多知識(shí)，等教師課堂教學(xué)的時(shí)候起到的作用就是點(diǎn)石成金，自然教學(xué)的進(jìn)度會(huì)更快，效率會(huì)更高。

二、小組學(xué)習(xí)可以提高課堂效率

在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下，越來越要求學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和解決課堂上的疑難問題，在一個(gè)人無法解決疑難的情況下，多個(gè)人集思廣益就有可能解決疑難?；谶@樣的前提，小組教學(xué)就變的有意義了，在實(shí)踐教學(xué)中教師可以把學(xué)生分成四至六人的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自由的討論在課堂上遇到的疑難問題。

比如，在課堂上學(xué)習(xí)方程的知識(shí)時(shí)，教師在黑板上給學(xué)生出幾個(gè)數(shù)學(xué)式，讓學(xué)生討論分析哪些是方程，哪些不是方程，分析出自己的觀點(diǎn)。教師可以出這樣的數(shù)學(xué)式：x+3.6=7，a×2<2.4，3-1.4=1.6，3÷b，5y=15，2x+3y=9.組內(nèi)同學(xué)1號(hào)說x+3.6=7是方程，因?yàn)槭阶永镉形粗獢?shù)，式子兩邊是相等的，符合方程的定義;2號(hào)同學(xué)說a×2<2.4不是方程，式子里雖然有未知數(shù)a，但式子的兩邊不是相等的，不符合方程數(shù)學(xué)式兩邊相等的定義;3號(hào)同學(xué)說3-1.4=1.6不是方程，因?yàn)槭阶永餂]有未知數(shù)，不符合方程的定義;4號(hào)同學(xué)說3÷b不是方程，式子不是相等的，不符合方程的定義;5號(hào)同學(xué)說5y=15是方程，式子兩邊相等，且有未知數(shù)y，方程式里也可以有乘法;6號(hào)同學(xué)說2x+3y=9是方程，式子里有未知數(shù)x和y，且式子的兩邊相等，方程式里可以有加減乘除。讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組討論疑難問題，可以有效的解決課堂上學(xué)生遇到的難題，可以提高課堂教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)可以提高課堂效率

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)普及了，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)可以顯著提高教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)中有時(shí)會(huì)有一些課程在黑板上教授不算太便捷，而運(yùn)用信息技術(shù)在屏幕上就能很直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。信息技術(shù)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)哪些方面最能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)呢，教師該如何高效的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)呢，下面本人舉例淺析。

在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)有“統(tǒng)計(jì)”一節(jié)，在向?qū)W生講授統(tǒng)計(jì)知識(shí)的時(shí)候使用信息技術(shù)教學(xué)就會(huì)有很好的教學(xué)效果。以測(cè)量李康同學(xué)一天的體溫變化為例，繪制一個(gè)直方圖，經(jīng)測(cè)量得知李康同學(xué)一天的體溫變化是：起床是36.5℃，10：10是36.8℃，14：00是37.0℃，17：30是37.2℃，19：30是37.0℃.教師以橫軸為時(shí)間，以縱軸為溫度，繪制出李康同學(xué)一天體溫變化的直方圖。多媒體課件是教師在課下就準(zhǔn)備好的，在課上直接放映就可以了，節(jié)省了大量課上繪圖的時(shí)間，教師可以把節(jié)省的時(shí)間用在給學(xué)生講解其他圖表上。

總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式不是一成不變的，教師要根據(jù)學(xué)生的情況和時(shí)代的發(fā)展做出有利于學(xué)生接受知識(shí)的調(diào)整。教師的教學(xué)要緊扣素質(zhì)教育的理念，鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前做好“熱身運(yùn)動(dòng)”，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題;倡導(dǎo)學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主解決問題能力的培養(yǎng);信息技術(shù)教學(xué)法的運(yùn)用讓學(xué)生更加直觀的理解知識(shí)同時(shí)節(jié)省大量時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

{1}時(shí)旭賓.淺談構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的困惑及策略[J].都市家教月刊，2016（1）：84-85.

{2}王曉梅.淺談創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑[J].課程教育研究，2016（10）.