小學(xué)班主任管理工作的策略探析

黃秀珍

摘要：班級是學(xué)校教學(xué)的基本單位，而班主任則是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，其班級管理工作的質(zhì)量對于學(xué)生今后的發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響。因此，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，班主任要積極做好自己的本質(zhì)工作，對學(xué)生進(jìn)行良好的教育，以此可以讓學(xué)生在班集體當(dāng)中健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;良好榜樣;班級干部;家校溝通

在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)榘嗉壒芾砉ぷ鞯膹?qiáng)度較大，許多的班主任在進(jìn)行班級管理工作之時(shí)，經(jīng)常是被動(dòng)地進(jìn)行自己的工作，對學(xué)生的生理以及心理健康的關(guān)注度不高，與學(xué)生之間的溝通與交流也不夠和諧、平等，導(dǎo)致小學(xué)班級管理工作不能很好地展開，不能為學(xué)生打造一個(gè)良好的班集體。鑒于此，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，班主任要主動(dòng)對自己的工作方式進(jìn)行改革，以此不斷加快良好班集體建設(shè)的步伐。下面，筆者就在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對小學(xué)班主任管理工作的策略進(jìn)行一番詳細(xì)的個(gè)人意見與想法的說明和闡述。

一、發(fā)揮良好榜樣作用

在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，班主任在進(jìn)行班級管理工作之時(shí)，需要注意自己的一言一行，并能夠做到以身作則，以此為學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生能夠在今后的成長當(dāng)中做到言行一致。因此，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，班主任要積極發(fā)揮榜樣的作用，這樣，不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，還可以在學(xué)生當(dāng)中樹立起自己的威望。

例如，在我曾經(jīng)接手的一個(gè)一年級的班級當(dāng)中，由于學(xué)生剛步入學(xué)校的大門，對學(xué)校的生活很不習(xí)慣，上課總是動(dòng)來動(dòng)去，要不就是和其他學(xué)生聊天，不能將自己的注意力放在課堂當(dāng)中。針對這種情況，我沒有直接對學(xué)生提出嚴(yán)厲的批評，而是先在課堂當(dāng)中向?qū)W生做出了表率，如在課堂當(dāng)中不玩手機(jī)，不接打電話，并且在課堂當(dāng)中認(rèn)真進(jìn)行自己的工作，不和學(xué)生談?wù)撘恍┡c學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容等等，使學(xué)生通過我的行為意識(shí)到了自己在課堂當(dāng)中不認(rèn)真學(xué)習(xí)，與他人交頭接耳等的行為是錯(cuò)誤的。然后，學(xué)生自覺以我為榜樣，將自己的思維都放在了課堂當(dāng)中，并認(rèn)真進(jìn)行了各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，以此不斷提高了小學(xué)教學(xué)的效能。這樣，班主任通過發(fā)揮榜樣的作用，不僅使學(xué)生養(yǎng)成了良好的道德修養(yǎng)，還在學(xué)生當(dāng)中樹立起了自己的威望。

二、發(fā)揮班級干部作用

在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，班級干部在班級管理當(dāng)中發(fā)揮著十分重要的作用，他們不僅可以在班集體當(dāng)中發(fā)揮自己的帶頭作用，還可以幫助班主任進(jìn)行班級管理工作。因此，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，班主任要積極發(fā)揮班干部的作用，這樣，不僅可以減輕班主任班級管理工作的負(fù)擔(dān)，還可以提高學(xué)生參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的積極性。

例如，在我曾經(jīng)帶過的一個(gè)班級當(dāng)中，學(xué)校要組織運(yùn)動(dòng)會(huì)，許多學(xué)生不愿意參加，他們認(rèn)為自己作為一個(gè)三年級的學(xué)生，與高年級的學(xué)生進(jìn)行比賽沒有勝算，不想浪費(fèi)自己的時(shí)間和精力去進(jìn)行鍛煉，并參加學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)。針對這種情況，班級的班干部，如班長、體育委員等等，按照自己的特長，主動(dòng)報(bào)名了不同的比賽項(xiàng)目，并每天堅(jiān)持鍛煉，爭取獲得一個(gè)好成績，而且，在班會(huì)當(dāng)中，班干部與其他學(xué)生一起交流了為班級體爭光的重要性，以及積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)的必要性等等，并鼓勵(lì)其他學(xué)生踴躍進(jìn)行了報(bào)名，以此發(fā)揮了班干部的帶頭作用。這樣，班主任通過發(fā)揮班干部的作用，不僅減輕了班主任班級管理工作的負(fù)擔(dān)，還提高了學(xué)生參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的積極性。

三、發(fā)揮家校溝通作用

在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的成長不僅僅需要學(xué)校的參與，還需要家長的參與，兩者共同攜手，對學(xué)生開展管理工作，以此不斷為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)健康成長的環(huán)境。因此，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，班主任要重視發(fā)揮家校溝通的作用，這樣，不僅可以全面地對學(xué)生的成長與發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)，還可以及時(shí)糾正學(xué)生或者家長的錯(cuò)誤思想。

例如，在我曾經(jīng)管理過的一個(gè)班級當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的壓力較大，而且對于各個(gè)學(xué)科的考試總是持有抵觸的心理，害怕考試，只要一聽到考試就緊張，坐立不安。面對學(xué)生的這種情況，我與學(xué)生的家長及時(shí)進(jìn)行了溝通，了解了學(xué)生產(chǎn)生上述情況的原因，即家長總是持有“望子成龍”的心愿，并將這種期望不斷地堆積在了學(xué)生的心里，讓學(xué)生以為自己的成績是非常重要的，如果不能取得一個(gè)良好的成績就會(huì)讓父母失望，并受到父母嚴(yán)厲的批評，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力越來越大，這種期望反而成為了學(xué)生健康發(fā)展道路上的絆腳石。針對這種情況，我及時(shí)與學(xué)生家長進(jìn)行了溝通，為學(xué)生家長講述了如何正確地對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有健康的心理以及健全的人格，并與學(xué)生家長一起制定了適合學(xué)生成長成才的教學(xué)計(jì)劃，以此不斷滿足了學(xué)生對精神自由的追求，讓學(xué)生從以往應(yīng)試教育的陰影中解放了出來。這樣，班主任通過發(fā)揮家校溝通的作用，不僅全面地對學(xué)生的成長與發(fā)展進(jìn)行了指導(dǎo)，還及時(shí)糾正了學(xué)生或者家長的錯(cuò)誤思想。

總而言之，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，班級管理工作是比較復(fù)雜的，班主任需要從多個(gè)方面入手，對班級進(jìn)行管理，以此可以讓學(xué)生在班集體當(dāng)中進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)與成長，從而不斷提高班主任班級管理工作的質(zhì)量。

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